说明：《松鼠和松果教学设计》欢迎教师朋友阅读参考，我们还为你准备了更丰富的本课资料

课文分析：

《松鼠和松果(guo)》是(shi)一篇写松鼠的童话。课文叙(xu)述了两只具有环(huan)保意识(shi)的小公鼠植(zhi)树造林、维护生态平衡的故(gu)事。这个故(gu)事我们，人类在(zai)向自(zi)然索取(qu)的同时(shi)，一定不要忘记回(hui)报自(zi)然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好(hao)的家园。

学情分析：

一年级学(xue)生对新奇事物好奇心(xin)强(qiang)，又非(fei)常(chang)喜欢小动(dong)物，所以课文内(nei)容(rong)强(qiang)烈(lie)地吸引着他们(men)。另(ling)外学(xue)生以前有一定(ding)的识字(zi)和朗读基础，可以引导学(xue)生进行方法(fa)迁移，培(pei)养(yang)他们(men)自(zi)主(zhu)识字(zi)和阅读的能力。

教学目标

知(zhi)识(shi)(shi)与能力目标(biao)：①认识(shi)(shi)“聪(cong)、活”等(deng)11个生(sheng)字，会(hui)写“以、后”等(deng)6个生(sheng)字。②正确、流利的朗读课文。在读中感悟小(xiao)松鼠的环保(bao)行为(wei)，并(bing)练习(xi)复(fu)述这篇童话。

情感态(tai)度(du)和价值(zhi)观：懂得树(shu)木(mu)是人类的好(hao)朋友，有珍惜树(shu)木(mu)，爱护树(shu)木(mu)的情感。

教学重(zhong)点：正确(que)识字、有感情地朗读课(ke)文并复述课(ke)文。

教学(xue)难点：读文理解(jie)小(xiao)松鼠的“聪明(ming)活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

课时安排：2课时

课前(qian)准备(bei)：①收(shou)集(ji)有(you)关(guan)松(song)鼠的资料。②生字卡(ka)片、课件、挂图。③学生准备(bei)绘画(hua)工具(ju)。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．师：同(tong)学(xue)们(men)，你们(men)看谁到我们(men)班级来(lai)做(zuo)客(ke)了(le)?(课件出示小松鼠)

生：松鼠

师：你们喜欢(huan)和小(xiao)松鼠做朋友吗?根据课(ke)前收(shou)集的资(zi)料你知(zhi)道哪些(xie)有关小(xiao)松鼠的知(zhi)识?

2．学生自由介绍。

如：小松鼠尾(wei)巴弯弯的，可以当降落伞(san)；小松鼠喜欢吃(chi)松果(guo)……

3．你们(men)知道吗(ma)?小(xiao)松(song)(song)鼠(shu)还是造林的(de)能手呢。他们(men)冬(dong)天(tian)把松(song)(song)果储(chu)藏(zang)在地下，春天(tian)来了，小(xiao)松(song)(song)果长出小(xiao)松(song)(song)树，渐(jian)渐(jian)的(de)成为(wei)松(song)(song)树林。那么小(xiao)松(song)(song)鼠(shu)为(wei)什么要种小(xiao)松(song)(song)树?今天(tian)，我们(men)就来学习《松(song)(song)鼠(shu)和(he)松(song)(song)果》这篇课(ke)文(wen)。(板书(shu)课(ke)题)

(设计思路：课前(qian)和学生愉快(kuai)的(de)(de)交流，不仅使孩(hai)子们了解了小松鼠的(de)(de)有关(guan)知识，而且，为孩(hai)子们创(chuang)造了轻松愉快(kuai)的(de)(de)学习氛围(wei)。)

二、初读课文，随文识(shi)字

1．学(xue)生(sheng)(sheng)自由(you)读课(ke)文，老师提出希(xi)望(wang)。注意读准字(zi)(zi)音，读通长句子，圈出生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)及生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)组(zu)成的新(xin)词，借助拼音多读几(ji)遍。

2．复习学(xue)过的识字(zi)方法：我们以前学(xue)过的识字(zi)方法有(you)那些?(设计思路(lu)：编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字(zi)谜、打招呼(hu)等)。用以前所学(xue)的识字(zi)方法或更有(you)创(chuang)意的识字(zi)法来识记(ji)生(sheng)字(zi)。

3．小组交流自学所得，教(jiao)师随机指导(dao)。结合(he)本课实际自主识字的(de)常用方(fang)法有(you)：

编儿歌(ge)识字：如(ru)小聪(cong)(cong)明，耳朵(duo)灵(ling)。会听(ting)课(ke)，总专心。(聪(cong)(cong))还有意、忽(hu)、总的巧记：意有心，忽(hu)有心。在心底，总有心。

做动作(zuo)识字(zi)：眨：让学生做眨眼睛(jing)的(de)动作(zuo)，体会“眨”跟眼睛(jing)有关，所以(yi)是目字(zi)旁。

联(lian)系上下文和生活实(shi)际识字(zi)：活泼、忽(hu)然、主意

小组合作识字：如(ru)、以。不要求统一(yi)方法，要激发学生(sheng)的自(zi)主(zhu)识字愿望。

4．“提(ti)醒专家”提(ti)示大(da)家注(zhu)意生字(zi)中的(de)字(zi)音(yin)、字(zi)形的(de)难点(dian)。强调平(ping)翘(qiao)舌音(yin)、前后鼻音(yin)的(de)发音(yin)难点(dian)和形近字(zi)的(de)区分。同学间互相提(ti)醒，达(da)到互助学习(xi)。

5．小老(lao)师领读(du)(du)、开火车读(du)(du)、齐(qi)读(du)(du)等多种形式巩固读(du)(du)音。

6．逐(zhu)段指名(ming)读(du)或(huo)齐(qi)读(du)来(lai)再读(du)课文，边读(du)边校正(zheng)读(du)音，并(bing)在读(du)后交流：从(cong)课文中(zhong)你(ni)知道了(le)什么?你(ni)喜欢文中(zhong)的(de)小松(song)鼠吗?为什么呢?读(du)文时(shi)你(ni)遇到不(bu)懂(dong)的(de)句子(zi)了(le)吗?请你(ni)用(yong)你(ni)喜欢的(de)符号(hao)标出(chu)来(lai)。

(设计思(si)路：遵循阅读教(jiao)学从(cong)整(zheng)体入手的(de)原则，让学生初步(bu)整(zheng)体感知故(gu)事内容，并结(jie)合识字(zi)的(de)教(jiao)学，使(shi)学生在多(duo)种形式(shi)的(de)读中(zhong)读准字(zi)音，巩固识字(zi)。)

三(san)、细(xi)读(du)(du)课文，读(du)(du)中感悟(wu)

1．指名读文(wen)：这(zhei)篇课文(wen)应找几(ji)位(wei)小朋友来读，为什么(me)?(设计(ji)思路：请(qing)六(liu)名同(tong)学来逐自(zi)然段读课文(wen))大家一边(bian)听一边(bian)思考：这(zhei)是一只怎样的(de)小松鼠呢?

2．出(chu)示课(ke)件：同学们，你(ni)们看一(yi)只(zhi)活泼可爱的小松(song)鼠走(zou)来了(le)，他去干什么呢(ni)?(设(she)计思(si)路：让学生在充分的想象中引发对小松(song)鼠的兴(xing)趣。)

3．课文(wen)中哪一(yi)段是写这幅(fu)画的?谁愿(yuan)意给(ji)大(da)家(jia)读(du)读(du)?小松(song)鼠(shu)多高(gao)兴啊，怎(zen)样才会把小松(song)鼠(shu)的这种高(gao)兴的心情读(du)出来呢?

4．教师范读第二段。学生(sheng)自由(you)练读，小组成员之间(jian)可(ke)采用互读、齐读或(huo)者组长指名读等(deng)方(fang)式练读。

5．松(song)(song)果那(nei)么香，那(nei)么可(ke)口，小(xiao)松(song)(song)鼠正在(zai)大饱口福，可(ke)他忽然(ran)想(xiang)(xiang)到(dao)一个问题(ti)，小(xiao)朋友们(men)读(du)读(du)2、3自然(ran)段，划(hua)出小(xiao)松(song)(song)鼠想(xiang)(xiang)的句子，再交流松(song)(song)鼠、松(song)(song)果和松(song)(song)树的关(guan)系。

6．可是如果(guo)没有了(le)松树，森林，松鼠们会吃什(shen)么，到(dao)哪里住(zhu)呢(ni)?想到(dao)这(zhei)(zhei)些，小松鼠的心(xin)情会怎样(yang)?那(nei)我们就带着(zhe)这(zhei)(zhei)种担心(xin)，焦急、害(hai)怕的心(xin)情来读这(zhei)(zhei)样(yang)的几句(ju)话。

7．学生(sheng)自由读、同桌配合读、师生(sheng)评价读。

8．小松鼠(shu)的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然(ran)段。

9.一棵棵小松(song)树(shu)迎(ying)着蒙蒙细雨挺拔(ba)的(de)生(sheng)长着，那么将来(lai)，将来(lai)这里会是什么样(yang)呢?请同学们(men)大胆想象描绘未来(lai)的(de)松(song)树(shu)林美景(jing)。

(设(she)计思路(lu)：多种方法练(lian)读(du)，以读(du)代讲，让(rang)学生在读(du)中领悟(wu)，在读(du)中学习(xi)，合作(zuo)学习(xi)。)

四、读一读，演一演

聪明活(huo)泼的小松鼠(shu)，茂盛葱郁(yu)的松树林，森林妈妈有了小松鼠(shu)这样的爱家(jia)小卫士，未来(lai)的家(jia)园一定会更美好(hao)。

1．再(zai)读(du)课文(wen)，找最(zui)要(yao)好(hao)的伙伴(ban)，准备(bei)表演。

2．表(biao)演(yan)课本剧(ju)。(可(ke)配适当的画面和(he)音乐背景)演(yan)后(hou)评议(yi)。

(设计思路：建立(li)一(yi)个开放而有活力(li)的(de)语文课(ke)堂(tang)，把学习的(de)权利交(jiao)给了学生，演一(yi)演，评一(yi)评，体(ti)现了学生个性化，也避免了课(ke)文内容(rong)的(de)繁(fan)琐分析讲解(jie)。)

五、巩固识字

1．比一比谁(shei)的(de)果子摘(zhai)得多?(设(she)计思(si)路：让学(xue)生自主(zhu)识字，鼓励个性化识记(ji)方法。)

2．给(ji)生字找朋友(you)。(设计思路：识(shi)字教(jiao)(jiao)学(xue)是低年级(ji)阅读(du)教(jiao)(jiao)学(xue)的重点。让学(xue)生在游戏(xi)中(zhong)识(shi)字形，记字音，鼓励(li)个性化识(shi)字和(he)创新。)

六、指导书写

1．重点指导(dao)“意、总”两个字(zi)中“心字(zi)底”的写(xie)法。

2．范写“以(yi)”、“主”、“总”。生(sheng)练写，生(sheng)生(sheng)互评，评选“写字(zi)王”。

(设计思(si)路：写(xie)字(zi)教(jiao)学也是低年级的(de)教(jiao)学重点(dian)，评(ping)价(jia)和激励有机结合，激发学生的(de)写(xie)字(zi)兴趣，打(da)下良好的(de)写(xie)字(zi)基础(chu)。)

第二课时

一、复习生字

1．摘松果。请同学把松果上会认的(de)字送到篮子(zi)里，比一比，看哪组摘得(de)快(kuai)。

2．我会读。

①读(du)了(le)这篇课(ke)文以后(hou)，我(wo)(wo)更喜(xi)欢(huan)松鼠了(le)。②如果明(ming)(ming)天(tian)天(tian)气晴(qing)，我(wo)(wo)们春游去。③小明(ming)(ming)聪明(ming)(ming)活泼，我(wo)(wo)们都喜(xi)欢(huan)他。

(设计思路：对(dui)(dui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字字音、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字词进行再(zai)现，促进学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)识记生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)字，也(ye)是对(dui)(dui)第一教(jiao)时教(jiao)学(xue)效果一个方面(mian)的(de)检查。)

二、指导(dao)有(you)语气朗读并表演

1．选(xuan)择自(zi)己喜欢的句(ju)子有(you)感情的读(du)一读(du)。

2．和自己的好(hao)伙伴(ban)合作读。

3．分(fen)小组表(biao)演(yan)，指名到(dao)前面(mian)展示朗读自(zi)己(ji)喜欢的(de)段落。

三、复(fu)述(shu)(shu)课文：为激发讲故(gu)事欲(yu)望，进行(xing)“故(gu)事大王”华语网（binful.cn）评比。并引导学生按照“吃(chi)松果──想松树──种松果──长松树”的顺(shun)序进行(xing)复(fu)述(shu)(shu)。

(一(yi))学生自言自语的练(lian)习试讲(jiang)。

(二)讲故事(shi)挑战赛(sai)(sai)。赛(sai)(sai)后颁(ban)发故事(shi)大王标志。

(三)布置课(ke)后实(shi)践活动：讲故事(shi)给(ji)家(jia)人听(ting)。

(复述课文的练习，采(cai)用评比“故(gu)事(shi)大王”的形式，一(yi)方(fang)面激(ji)发了学生的兴趣，另(ling)一(yi)方(fang)面也促进学生课文内(nei)容的内(nei)化。讲故(gu)事(shi)时先自己试(shi)讲，以(yi)求人人参与，再(zai)进行挑战赛(sai)，互(hu)相竞争(zheng)，达(da)到高潮。)

四、指导书写(xie)：重点指导“心”字底的写(xie)法，鼓励学生自己看(kan)清田字格(ge)的结(jie)构，自主写(xie)字。

(设计思路：寻找生(sheng)字结构(gou)的共同点，再进行指导，有利学(xue)生(sheng)举一反三，触类旁通，学(xue)到写(xie)好(hao)字的方法(fa)。)

五、交流拓展(zhan)，感(gan)情升华

学(xue)了(le)这一(yi)课你会对那只聪明活泼(po)的(de)小(xiao)松鼠(shu)说些(xie)什么呢?　你受到了(le)什么启发呢?除(chu)了(le)小(xiao)松鼠(shu)外(wai)你还知道哪(na)些(xie)小(xiao)动物(wu)?请(qing)上网或课外(wai)书(shu)中去查一(yi)查。

六、总结全文，拓展延伸

1．想象思(si)考：以后的大森林会(hui)是什么样呢(ni)?小组讨论，再(zai)议(yi)一议(yi)，说(shuo)一说(shuo)。并动手画一画和老师(shi)同学说(shuo)一说(shuo)你的画。

教学反思

一年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。当学生当小松树表演完今后将是一片茂密的松树林时。我创设一个小情境：孩子们，你们看，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们祖孙三代都来了,来到了这片茂密的松树林里,吃起了美味的松果,可真高兴啊!来,让我们再齐读第一自然段.引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。学生感受到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。情感上得到了升华.