《和我们一样享受春天》教学设计（优）

全国大赛三等奖，开头略有改动。

课文分析

这是一首呼唤(huan)和平(ping)(ping)的(de)诗，它以一个(ge)孩(hai)子的(de)视角，揭示了战(zhan)争(zheng)给(ji)自然世界带来的(de)种(zhong)种(zhong)不安(an)宁，发出对和平(ping)(ping)的(de)呼唤(huan)。

全(quan)诗共五(wu)个小(xiao)节(jie)。可以(yi)分(fen)(fen)(fen)为两个部分(fen)(fen)(fen)，第(di)(di)一部分(fen)(fen)(fen)（第(di)(di)一至第(di)(di)四小(xiao)节(jie)）描述(shu)了战争给自然世(shi)界带(dai)来的种(zhong)(zhong)种(zhong)(zhong)不(bu)安宁。第(di)(di)二部分(fen)(fen)(fen)（第(di)(di)五(wu)小(xiao)节(jie)）发出祈盼，让战火中(zhong)的孩子和我们一样(yang)在鲜花中(zhong)读书(shu)，一同享受春天的美好。

设计思路：略

教学目标：略

重难点：略

教学时数：略

教学流程

一、对话春天(tian) 导入新课

1、同学们，春天已经悄悄地来到我(wo)们的(de)(de)身边(bian)，现在(zai)我(wo)们正沐浴(yu)着春光，坐(zuo)在(zai)明亮的(de)(de)教室(shi)里学习，那么(me)在(zai)你们的(de)(de)眼(yan)中春天是怎样的(de)(de)呢？（温(wen)暖的(de)(de)、百花齐放、万物复苏、生机勃(bo)勃(bo)……）

2、是(shi)(shi)啊！春天是(shi)(shi)温(wen)暖的，充满着生机，春天是(shi)(shi)那么的美好，今(jin)天让(rang)我(wo)们(men)一起来学(xue)习一首诗歌。（生）齐读课题《和我(wo)们(men)一样享受春天》

二、初读(du)课文 整体感知(zhi)

1、请大家打(da)开课文(wen)，自由(you)朗读(du)这首诗，注意要(yao)(yao)读(du)准诗中(zhong)的生字(zi)，要(yao)(yao)把诗读(du)通顺，读(du)流利，同时要(yao)(yao)留意诗句间的停顿。

2、检查反馈：

（1）有没(mei)有哪个生字比较难读(du)的？重点指(zhi)导“弋”“频”

（2）选择你认为难读(du)的一(yi)节读(du)一(yi)读(du)，大家认真听，他读(du)通顺读(du)流利了(le)没有。

三、走进春天 体验(yan)美好

1、那么诗中的春天指的是(shi)哪些景象呢(ni)？请同(tong)学们把有关的句子划出来(lai)。

2、交流反馈：

预(yu)设：A、蔚蓝色(se)的(de)大海，是海鸥的(de)乐园，（谈谈你的(de)感受）

（1）蔚蓝色——大(da)海(hai)的美，乐园(yuan)——想象(xiang)海(hai)鸥在大(da)海(hai)上如何地飞翔？

（2）大(da)海(hai)还会是谁(shei)的(de)乐园？（鱼群，孩子们(men)……）

（3）随机指导朗读(du)：感受海的一望无际，海鸥的快乐（指名读(du)多(duo)人——齐读(du)）

B、金黄色的沙(sha)漠，是(shi)蜥蜴和甲(jia)虫的天(tian)下，

（1）体会“天下”

（2）指名读——齐读

C、蓝得发黑的(de)夜空，属(shu)于星星和(he)月亮，

（1）星星和月亮在夜空(kong)中干什(shen)么？你看到(dao)的(de)是怎样的(de)画面？

（2）指导朗读：读出(chu)安静、和谐的感觉

D、绿茵茵的草(cao)地，滚动着欢(huan)乐(le)的足球

（1）自由谈感受，引导：在绿茵茵的草地上(shang)，你(ni)还想(xiang)干什么？

（2）指导朗读：读出欢乐，美好(hao)，幸福的感(gan)受。

3、从(cong)同学的(de)(de)朗读中，我们看到(dao)了(le)大海、看到(dao)了(le)沙漠，看到(dao)了(le)草地，也享受到(dao)了(le)大自然(ran)的(de)(de)景观带给我们的(de)(de)快乐、自由、幸福，这(zhei)不(bu)就是(shi)春(chun)天吗？

4、（出示图(tu)片、播放音乐）同学们在这(zhei)些(xie)画面中，你还会(hui)看(kan)到(dao)些(xie)什(shen)么(me)(me)，听(ting)到(dao)些(xie)什(shen)么(me)(me)，请大家选择(ze)一个画面，展开你们的想象，把你看(kan)到(dao)的画面写丰满，写生(sheng)动。

5、学生小练笔

四、走(zou)出春天 抒发情感

1、多么(me)美好的景(jing)象啊！但是(shi)(shi)，你(ni)听，到底是(shi)(shi)什么(me)，打破了这梦幻般的春天(tian)？（播放声音）

2、反馈：

（1）生读(du)句子，随(sui)机理(li)解“不速之客”

（2）（出示四(si)句话）师：是…是…是…是…打破了(le)这(zhei)梦(meng)幻般(ban)的春天(tian)。（引(yin)读(du)关键词(ci)）

（3）体会心情，指导朗读。（生气(qi)、痛惜、愤慨……）

3、师引读：

A、……再也不是，生接读——海鸥(ou)的乐园（多指名读）

（1）诗中通过“本来、可是(shi)”使情感发生了(le)(le)巨大的变化，表达(da)出了(le)(le)美好的东西消失(shi)了(le)(le)。

（2）指名(ming)读(du)——男女分读(du)

B、……再(zai)也不是——蜥(xi)蜴和甲虫的天下（指名读——分两(liang)大组(zu)读）

C、……再也不属(shu)于——星星和月亮（指名读(du)——齐读(du)）

D、……再也不会——滚动(dong)着(zhe)欢乐(le)的足球（齐读）

4、（出示(shi)四个句子）“这究(jiu)竟是为什么(me)？”

（1）师(shi)读(du)——你(ni)说这究(jiu)竟是为(wei)什么？（战(zhan)争、无知的人们、）

（2）这(zhei)里面包含着什么样的情感(gan)？（控诉、责(ze)问(wen)、愤慨）

（3）指导读(du)(du)，你能把你的(de)感情放到诗句中去读(du)(du)一(yi)读(du)(du)吗？（请四位学(xue)生读(du)(du)——分大(da)组读(du)(du)）

五(wu)、回到春天 祈盼和平

1、战争(zheng)使我们(men)失去(qu)了春(chun)天，又给多(duo)少人带来了苦(ku)难！同学们(men)，此时你(ni)们(men)的脑海中浮现出了哪些画面呢？

2、（出示(shi)图片）正如你(ni)们所说，我们来看面对此情此景，你(ni)希望什么(me)(me)，你(ni)祈(qi)盼什么(me)(me)？

3、（出示(shi)第(di)五节(jie)）学(xue)生齐读，从这(zhei)个字里行间你(ni)体会到了什么(me)？

4、是(shi)啊(a)！虽然在我们看来是(shi)再普通不过的(de)，但是(shi)对(dui)于战争中(zhong)的(de)孩子们来说是(shi)何等的(de)珍(zhen)贵(gui)，他们的(de)愿望(wang)是(shi)那么的(de)强烈。（齐读）

5、享(xiang)受春天就是享(xiang)受什(shen)么(me)？（希望、自由、快(kuai)乐、和平） 板(ban)书：享(xiang)受和平

六、享(xiang)受春天 深知责任

1、此(ci)时此(ci)刻，在鲜(xian)花中读书的(de)我们(men)(men)，享受着春天的(de)我们(men)(men)，是否想做些什么(me)？

2、1986年9月25日，世界(jie)各(ge)国(guo)(guo)的儿(er)(er)童代(dai)表共聚(ju)美国(guo)(guo)纽约(yue)(yue)，共同(tong)签定了《儿(er)(er)童和平条(tiao)约(yue)(yue)》。这条(tiao)约(yue)(yue)表达世界(jie)儿(er)(er)童渴望和平的美好心(xin)愿，是全世界(jie)儿(er)(er)童至真至纯的心(xin)一(yi)起跳动(dong)的声(sheng)音(yin)。

自由读——重(zhong)点(dian)段落齐(qi)读

3、这就(jiu)是我们(men)想要的（春天(tian)）；这就(jiu)是我们(men)祈盼的（春天(tian)）；这就(jiu)是我们(men)呼唤的（春天(tian)）

齐读(du)课题《和我(wo)们(men)一样(yang)享(xiang)受春天》——享(xiang)受和平

【板书】

和我们一样享受春天

↓

享受和平

【教学反思】

《和我们(men)一样(yang)享(xiang)受春天(tian)》这首诗歌是以一个(ge)孩子的视角(jiao)，揭(jie)示了(le)战(zhan)争给自(zi)然世界带来的种(zhong)种(zhong)不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰(feng)富，描绘了(le)大(da)(da)自(zi)然的景物，更是花大(da)(da)篇幅(fu)描写了(le)战(zhan)争给人们(men)带来的灾(zai)难，孩子们(men)对战(zhan)争得强烈(lie)控诉以及和平的深情呼唤。

在这(zhei)首诗歌(ge)的教学(xue)(xue)设计(ji)中，我借鉴(jian)王菘(song)舟老师的《长恨歌(ge)》的教学(xue)(xue)设计(ji)，对《和我们一样享受春天(tian)》这(zhei)首诗歌(ge)进行了大胆(dan)的处理，分三(san)个层面进行设计(ji)。

一、“感性美”的创设 体验大自然的美好

1、朗读中感受美

2、联想中体验美

3、想象中创造美

二、“美与丑”的融合(he) 反衬战争的罪(zui)恶(e)

1、强烈的反差 感(gan)受(shou)战争(zheng)的残酷

2、美(mei)与丑的(de)对(dui)(dui)比(bi) 激发(fa)对(dui)(dui)战争的(de)控(kong)诉(su)

三、“多层面”的碰撞 抒发对和平的祈盼