尊严(yan)教学设计（优、转）
第一课时
课文分析
本(ben)课是(shi)(shi)四年级下册(ce)“以诚(cheng)待(dai)人(ren)”这个主题(ti)单元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第三篇(pian)课文。课文讲述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)石油大王哈(ha)默年轻时，以自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)言行(xing)维(wei)护了(le)(le)个人(ren)尊(zun)严(yan)(yan)，赢(ying)得了(le)(le)别(bie)人(ren)尊(zun)重(zhong)，从(cong)而改变自(zi)己命运的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事。课文通过(guo)对人(ren)物语(yu)言、动作、神态(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)细致描写，表现了(le)(le)哈(ha)默自(zi)尊(zun)、自(zi)强、自(zi)立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神，及(ji)杰(jie)克逊大叔(shu)善良真(zhen)诚(cheng)待(dai)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可贵品质。这篇(pian)课文是(shi)(shi)学(xue)生从(cong)读学(xue)写的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好范本(ben)。学(xue)生学(xue)习过(guo)程中(zhong)，要注意引(yin)导学(xue)生通过(guo)理解重(zhong)点词句，反复品读文本(ben)，体(ti)会(hui)用(yong)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)劳动去(qu)维(wei)护个人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊(zun)严(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)文内涵，同时渗透(tou)如何写具(ju)体(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，学(xue)习语(yu)言表达(da)。
“尊严”是课题的(de)名(ming)称，也是贯穿(chuan)全文(wen)的(de)主(zhu)旨(zhi)，它的(de)意(yi)(yi)思比较抽象(xiang)，四年级(ji)的(de)学生很难用自己的(de)语言(yan)表(biao)述。因(yin)此，引导学生由人物的(de)言(yan)行，推想其内(nei)心世界，进而感知尊严的(de)意(yi)(yi)义和(he)可贵(gui)，是主(zhu)要(yao)的(de)教(jiao)(jiao)学方法。课文(wen)2—5自然段(duan)是本课的(de)教(jiao)(jiao)学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的(de)话是本课的(de)教(jiao)(jiao)学难点。
[教学目标]
1．自读感知课文内容，在词句理解中学习(xi)本课生字、新词；
2．抓住人物的(de)语言、神态和动(dong)(dong)作，了解人物内心(xin)活(huo)动(dong)(dong)，初(chu)步感(gan)知尊严的(de)具体含义和现实价(jia)值；感(gan)受文章的(de)表达特(te)色。
3．联(lian)系词句理(li)解(jie)，指导读好重点句段。
[教学准备]
生词卡片、多媒体。
[教学过程]
一 、 自读“尊(zun)严”事 初知“尊(zun)严”意
（一）试说题意，揭示课(ke)题。
板书课题。（相机指导 “尊”字的写(xie)法及易漏笔画）
解题(ti)。（调动积累或(huo)查阅工(gong)具书，说(shuo)说(shuo)自(zi)己对(dui)“尊严”的(de)理解）
（二(er)） 初读课(ke)文，整体(ti)感知(zhi)
1．提出自读(du)建议：一(yi)边(bian)读(du)一(yi)边(bian)想(xiang)，课文围绕“尊严(yan)”写了一(yi)个怎样的故(gu)事？
2．学生独立自读。
3．反馈自读情况。
⑴简述故事主要内(nei)容。
⑵相机强调生字读音（如：沃尔逊(xun)、杰克逊(xun)……）
（三） 引导质疑
二 、 细读“尊严(yan)”语(yu) 体会“尊严(yan)”味
（一(yi)）通过质疑引(yin)导理解(jie)“例外”一(yi)词的意思；抓(zhua)住“例”引(yin)出逃难情(qing)景，整体(ti)感知第一(yi)自然段。
（二(er)）学习第1自然(ran)段，感知逃难(nan)群象。（以引读为主）
1．联系词句感知(zhi)、想(xiang)象逃(tao)难情景，理(li)(li)解(jie)(jie)“逃(tao)难”。（相机指(zhi)导读准多音字(zi)“难”；结(jie)合想(xiang)象、联系生(sheng)活理(li)(li)解(jie)(jie)生(sheng)词“面呈菜(cai)色(se)”、“疲(pi)惫不堪(kan)”）
2．想象逃难人吃饭(fan)的样(yang)子，体会(hui)“狼吞虎(hu)咽”的意思。
（一）学习2—5自(zi)然段，感知哈默(mo)维护尊严的(de)言行(xing)。
1．抓住“例外”引(yin)入自读。自读建(jian)议：默读课(ke)文2—5自然段，联(lian)系课(ke)后(hou)思考第三题，看一看哈默是(shi)怎么(me)说(shuo)，怎么(me)做的？并把(ba)哈默说(shuo)的话勾画(hua)下来(lai)，再结合(he)他说(shuo)话时的动作、神(shen)态体会他当时是(shi)怎么(me)想(xiang)的。
2．学生自读。（教师相(xiang)机指(zhi)导(dao)）
3．交流、讨论。
（1）哈(ha)默说(shuo)了些什(shen)么呢？听了哈(ha)默所说(shuo)的(de)话，你有什(shen)么感觉(jue)？
（2）品词(ci)析句。（理解(jie)与朗(lang)读有机结合，尊(zun)重学生的多元理解(jie)）
当(dang)镇长杰克(ke)逊大叔将食物送到他面前时(shi)，他仰起头，问：“先生，吃您(nin)(nin)这么(me)多东西，您(nin)(nin)有什(shen)么(me)活需(xu)要我(wo)做吗？”
①想(xiang)一想(xiang)哈默(mo)说这句话时，心里是怎么想(xiang)的？
②抓住“仰起头”这个动作(zuo)，体会哈(ha)默的真诚、有礼貌……
（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“例(li)外”）
③指导朗读，表现出哈默态度(du)真诚……
这个年轻人的(de)目(mu)光顿时灰(hui)暗了，他的(de)喉结(jie)上(shang)下动(dong)了动(dong)，说：“先(xian)生，那我不能吃您的(de)东(dong)西，我不能不劳动(dong)，就得(de)到这些食物！”
①引导学生结合(he)前(qian)文抓(zhua)住提示语中的“顿(dun)时”、“灰暗”等(deng)词语，体(ti)会哈默(mo)听到(dao)没有活干时的失望；抓(zhua)住“喉结上下(xia)动了动”这一细节(jie)描(miao)写，体(ti)会哈默(mo)此(ci)时的饥(ji)饿……等(deng)矛盾(dun)心情(qing)。
②从哈默语言中(zhong)的“不(bu)能不(bu)……”以及(ji)“！”体会(hui)他面(mian)对失(shi)望仍然态度坚决的语气。
（联系杰克逊大(da)叔的想法(fa)，感受大(da)叔的真诚，理(li)解(jie)哈(ha)默的“例外”）
③指导(dao)朗读，根据(ju)学(xue)生自己的理(li)解(jie)，读出哈默坚(jian)决……语气。
“不，我现在(zai)就做，等做完了您的活(huo)儿，我再(zai)吃这(zhei)些东西！”年轻人(ren)站起(qi)来说。
①从语言中(zhong)体(ti)会态度坚定、急(ji)迫。
②从“站起来说”这个(ge)动(dong)作，体(ti)会哈(ha)默的心情。（如：高兴、迫切……）
③练习朗读，表现哈默的心情。
（联系杰克逊大叔的(de)想法和赞赏的(de)神情，初步体会(hui)哈默 “例外”──维护尊严的(de)言行的(de)意义。）
（3）学(xue)习(xi)小(xiao)结：哈默真诚的语言(yan)、礼(li)貌的行为(wei)、诚恳的态度赢(ying)得了杰克逊大(da)叔的赞赏(shang)。同(tong)时得到了为(wei)杰克逊大(da)叔做事的机会。
三 、 咀嚼“尊严”行(xing) 感受(shou)“尊严”品
1．思考：同样(yang)的(de)“狼吞(tun)虎(hu)咽”，哈默吃着食物时的(de)感觉和其他逃(tao)难(nan)人(ren)一样(yang)吗？
（练(lian)读相关语(yu)句，联系(xi)课文(wen)内容试着批注读后的感(gan)受(shou)。）
2．同桌互议。
3．全(quan)班交流。（老师参(can)与交流，并根据学生独(du)特的、多元感(gan)受(shou)相机(ji)做小(xiao)结(jie)）
4．回(hui)扣课前疑问，联系学习理解(jie)，相机解(jie)疑。
四、小结本课(ke)收(shou)获，预告下节课(ke)学(xue)习(xi)内容，布置课(ke)后作业
1．小结谈话。
2．预(yu)告(gao)下(xia)节(jie)课学习内容(rong)。
3．作业。
（1）自读课文第六、七自然段，想(xiang)像两年中哈默做了些什(shen)么，体会杰克逊大叔话的含(han)义。
（2）收集哈(ha)默的有(you)关(guan)资料和身(shen)边人维护尊严(yan)的小(xiao)故事(shi)，准备(bei)交流。
（3）自(zi)由练写(xie)生字词语(yu)，注意写(xie)好和记忆(yi)生字的办法，为下(xia)节课交流和练好生字作准(zhun)备(bei)。
[板(ban)书设(she)计]：
仰起头 ;
尊严 “不能(neng)不……！” 态度真(zhen)诚
站起来 ; 品(pin)格高尚(shang)
第二课时
[教学目标]
1．复习巩(gong)固本课生(sheng)字(zi)、新词。
2． 联系(xi)全文和生(sheng)活实例(li)理解(jie)大叔对(dui)女儿说(shuo)的话，体(ti)会(hui)尊严(yan)的含义(yi)。
3．根据对文本的理解，指导(dao)学生练习有感情地读(du)好全文。
[教学过程]：
一 、 复习引入。
（一(yi)）练写本课生字(zi)、词语。
1．展示课后练(lian)写，交流练(lian)写经(jing)验及问题。
2．指导练写难点生字(zi)(zi)，听写生字(zi)(zi)新词(ci)。
（二）复述(shu)课文内容，再(zai)现“尊严”形象。
（运用积累的词语(yu)：“沃尔逊、面呈菜(cai)色、疲(pi)惫不堪、脸色苍白(bai)、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许(xu)配(pei)”，引导复述课(ke)文内容。）
二 、 走进杰克(ke)逊(xun)，领悟(wu)“尊(zun)严(yan)”神(shen)韵
1．回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚(cheng)待人的品行。
2．想象哈默两年中的(de)行为(wei)，联系哈默所取得的(de)成就理解(jie)大叔对女(nv)儿说的(de)话(hua)，体会尊严的(de)价值。根(gen)据学(xue)生感受相机指导有感情的(de)朗读。
三 、 讨(tao)论(lun)、拓展，体会“尊(zun)严”价值
1．默读(du)课文，结合自己(ji)的(de)体会，说一说从哈默和大(da)叔身上学到(dao)了什么？（完成课后(hou)第一题(ti)思(si)考练(lian)习）
2．结合课文(wen)(wen)内容(rong)，说(shuo)一说(shuo)课文(wen)(wen)的题目(mu)为什么叫做(zuo)“尊严”？ 根据(ju)自我体验(yan)练读课题。
3．师生交流收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。（李佳）
