自然之道教学设计

课文分析：

本(ben)单元(yuan)的(de)主(zhu)题(ti)是“大(da)自(zi)(zi)然(ran)的(de)启示(shi)”。学(xue)习本(ben)课，除了引导学(xue)生(sheng)热爱大(da)自(zi)(zi)然(ran)，更重要的(de)是启发学(xue)生(sheng)学(xue)会理(li)性地思考，进(jin)而引导学(xue)生(sheng)受到保护(hu)大(da)自(zi)(zi)然(ran)，敬畏自(zi)(zi)然(ran)之道，遵循自(zi)(zi)然(ran)规(gui)律(lv)，探究(jiu)自(zi)(zi)然(ran)规(gui)律(lv)的(de)教育(yu)。

课文讲(jiang)述我们(men)来(lai)到南(nan)太(tai)平洋加拉巴哥岛旅游(you),看到一只探头出穴(xue)的(de)幼(you)龟(gui)被(bei)嘲(chao)鸫咬啄时,不顾向导劝阻,要求(qiu)把幼(you)龟(gui)抱向大海.后来(lai),成(cheng)群的(de)幼(you)龟(gui)得到错误的(de)信(xin)息(xi),以为外(wai)面很(hen)安全(quan),就(jiu)鱼贯(guan)而出,结果(guo)成(cheng)了食肉鸟的(de)美餐.一群幼(you)龟(gui)以生命为代价(jia)才使(shi)我们(men)明白了自(zi)然之(zhi)道,我们(men)陷(xian)入了深深的(de)后悔和愧疚之(zhi)中.

设计理念:

本组选编这(zhei)篇(pian)课文的(de)意图就是要(yao)丰富学(xue)生(sheng)的(de)见(jian)识,使学(xue)生(sheng)认识到要(yao)按照自然规律办事(shi),同时培养学(xue)生(sheng)把(ba)握(wo)文章(zhang)(zhang)的(de)主(zhu)要(yao)内容,体(ti)会(hui)文章(zhang)(zhang)的(de)思(si)(si)(si)想感(gan)情的(de)能力.因此,在设(she)计本课时,努力创设(she)情境,让学(xue)生(sheng)充分以主(zhu)人翁(weng)的(de)姿态去(qu)思(si)(si)(si)考,从而把(ba)握(wo)文章(zhang)(zhang)的(de)主(zhu)要(yao)内容;同时,以事(shi)情发展的(de)顺序(xu)为线索,引导学(xue)生(sheng)去(qu)品词,品句,体(ti)会(hui)文章(zhang)(zhang)所表达的(de)思(si)(si)(si)想感(gan)情;

教学目标:

知识和能力:

1,认识7个(ge)生(sheng)字,会写14个(ge)生(sheng)字,正确读写"旅游,侦察(cha),愚(yu)蠢,争先恐后,若无其事"等词语.

2,有感情(qing)地朗读课文,理(li)解课文内容,体会文章表达的(de)思想感情(qing),培(pei)养学生的(de)想象能(neng)力.

3,体会(hui)重点词语(yu),理解课文内容,懂得自然之(zhi)道的含义.

过程与方法目标:

1,通过多种形式的(de)读(du),理解(jie)课文的(de)主要内容.

2,体会文中重点(dian)词语(yu),感受自然之(zhi)道的含义.

3,通过对(dui)文本空白处的(de)想象,使自己的(de)想象能力与表(biao)达能力得以提高.

情感态(tai)度价(jia)值观目标(biao):

通过了解课文内容,认识到要按(an)照自然规律办事.

过程和方法:

1,创设情境,入(ru)情入(ru)境

2,自(zi)读表演,理解内容

3,品词品句,积累感悟

情感和态度:

1,丰富(fu)见闻,激(ji)发(fa)学生探究大自然对(dui)人类启示的兴趣.

2,懂得做事要遵(zun)循自然规律.

教学重点:

理解(jie)课文(wen)内容,体会文(wen)章表达的思(si)想(xiang)感情(qing),从中受到做事要遵循自然规律的教育(yu).

教学难点:

理解向(xiang)导的(de)话,体会文章所表达(da)的(de)思想感情.

课前准备:

教师:多媒体课件

学生(sheng):课前搜集太(tai)平洋绿龟的图片或生(sheng)活习性等(deng)资料

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1,初(chu)读(du)课文,了解大意.

2,认识7个(ge)生字(zi),会(hui)写(xie)14个(ge)生字(zi),正(zheng)确(que)读(du)写(xie)"旅游,侦察,愚蠢,争先恐后,若无其事"等词语.

教学(xue)重点(dian):认(ren)识7个生字,会写14个生字,正确读写"旅(lv)游,侦察,愚蠢,争先恐(kong)后,若无其事(shi)"等(deng)词语(yu).

教学(xue)难(nan)点:熟读(du)课(ke)文,出(chu)步了(le)解课(ke)文内容

教学过程:

一,自由朗读,疏通字词(ci)

1,自读课文

要求:读准生字词,读通句子.(遇到(dao)不(bu)认(ren)识的字查字典,

注(zhu)意培养学生运用工具书的习惯)

2,认读(du)生词:(出示课件)

旅游,筑巢,幼(you)龟,沙(sha)滩,侦察,企图,蠢事(shi)返回,海鸥,补救(jiu)(jiu),争先恐后,欲出又止(zhi),若无其事(shi),见死不救(jiu)(jiu),鱼贯而出,愚不可及,气(qi)喘吁吁,响彻云霄

3,名分段读课(ke)文.要求:把课(ke)文读准(zhun)确,读通顺.(对于比较难(nan)读的句子,可以(yi)让(rang)学生齐读或挑战读)

4,初(chu)读交流:读了课文,你知道(dao)了什(shen)么(me)还有什(shen)么(me)地方不懂

(注(zhu)意(yi):要将(jiang)学(xue)生(sheng)提出的不(bu)懂的地(di)方进行(xing)梳理(li)(li),归纳,并及(ji)时解(jie)决(jue);若不(bu)能马上(shang)解(jie)决(jue),可(ke)以简单(dan)板书(shu),在后面的教(jiao)学(xue)中相机处理(li)(li),在此环节上(shang)绝对(dui)不(bu)能走(zou)形式.)

二,精读(du)课文(wen),了解大意

1.给足时间让学(xue)生读(du)得正确,流(liu)利.读(du)中点拨学(xue)生在(zai)难读(du)处做上记号(hao),多(duo)读(du)几遍,或与同学(xue)合(he)作读(du).

2.交(jiao)流练读(du)情(qing)况.由(you)学(xue)生(sheng)自己(ji)选择自然段读(du),相互推(tui)荐读(du),老(lao)师(shi)注意给学(xue)习较吃力的(de)学(xue)生(sheng)机会.学(xue)生(sheng)读(du)的(de)过(guo)程中要求其他人认真倾听,读(du)完后由(you)学(xue)生(sheng)自己(ji)有(you)重点地(di)点评(ping).对(dui)于课文中出现的(de)难读(du)的(de)字词句,教(jiao)师(shi)要让(rang)学(xue)生(sheng)读(du)到位.

3.整(zheng)体感知.说说初读(du)(du)(du)课(ke)文(wen)的印象(xiang)或说说故事主要写(xie)了什么.先(xian)让学(xue)生(sheng)读(du)(du)(du)读(du)(du)(du)课(ke)文(wen),再让其组织(zhi)语言来说.尊重学(xue)生(sheng)自己(ji)初步(bu)的读(du)(du)(du)书感受和见解.

三,探读课文,自(zi)我(wo)发现

1,自主探读(du)(du):指导学生细读(du)(du)课(ke)文(wen),读(du)(du)出重点,读(du)(du)出感(gan)情,与作者情感(gan)共鸣.提示学生联系课(ke)后连接语(yu)提示的内容(rong)读(du)(du)课(ke)文(wen).

2,心声吐露:

a.与同(tong)桌(zhuo)相互交流(liu);

b,在全班展示自(zi)己的读书体会.教师做(zuo)要点板书.

四(si),作业:熟读课文,会写本文生字(zi)

第二课时

教学目标:

1,通过多(duo)种(zhong)形式的(de)读(du),理解课(ke)文的(de)主要内(nei)容.

2,体会文(wen)中重点词语(yu),感受自然之道的含义.

3,通过对文本(ben)空白处的想象(xiang),使(shi)自(zi)己(ji)的想象(xiang)能(neng)力与表达能(neng)力得(de)以提(ti)高.

教学重点:

理解课文(wen)内容,体会文(wen)章表达的思想感(gan)情,从中受到做事要遵循自然规律(lv)的教(jiao)育.

教学难点:

理解(jie)向(xiang)导的话,体会文章所表(biao)达的思想感情.

教学过程:

一,激趣揭题,初解"自然之道"

1,同学们(men),大(da)自然(ran)(ran)气象万千,美丽(li)无比,充满生机,也(ye)充满神秘.在这美丽(li)的日子,老师(shi)想领着你(ni)们(men)一起到大(da)自然(ran)(ran)旅游,去探(tan)索大(da)自然(ran)(ran)的奥秘,好(hao)吗

这节课我(wo)们就共同来学(xue)习(xi)一(yi)篇发生在大自然中的真(zhen)实故事——自然之(zhi)道(dao)(板(ban)书课题(ti)),学(xue)生齐读,课题(ti).

2,教(jiao)师提问:读了课题,你知道(dao)这里的(de)"道(dao)"是(shi)什(shen)么(me)意思(规(gui)律)"自然之道(dao)"指的(de)是(shi)什(shen)么(me)意思请学生回答(大自然中(zhong)的(de)规(gui)律)

3,那今天要学的这篇课文到(dao)底(di)要告诉我(wo)们(men)什么规(gui)律呢让我(wo)们(men)一起(qi)走(zou)进课文去探究吧.

二(er),自主(zhu)学习,感悟"自然之道"

1,同学(xue)们(men),今天老师带(dai)你们(men)去旅游的地方是南(nan)太平洋加拉巴哥岛(dao)!(课件出世(shi)界地图)

2.在学生(sheng)观(guan)看世界地图时,提问:

同学们:此趟旅行(xing),我们的(de)目的(de)是(shi)什么(实地(di)观察一下南太平(ping)洋绿龟的(de)幼龟是(shi)怎(zen)样离巢(chao)进入大海的(de))

2,你了解太(tai)平洋绿龟(gui)吗(ma)(课(ke)件出(chu)示绿龟(gui)图)

(1)学(xue)生自由读(du)第二自然段.

(2)指名交流.(可以用实物投影仪展示,也可以交流的书上讲的,也可以是课(ke)外搜集(ji)的)

评价:此时对同学们搜集(ji)到的(de)资(zi)(zi)料教师要给予适度的(de)评价,一激(ji)发学生对课外(wai)知识(shi)的(de)学习(xi)兴(xing)趣,培养学生的(de)搜集(ji)资(zi)(zi)料的(de)能力.

3,教师(shi)语言创(chuang)设情境:

同学们:美丽的(de)加拉巴(ba)哥岛到了!此时已近黄昏,我们抓(zhua)紧时间上岛吧.(课件创设情(qing)境:出示嘲鸫咬啄幼(you)龟图后教(jiao)师故作惊讶(ya))咦,你们怎么了一个个露出那么惊讶(ya)的(de)表(biao)情(qing)!你们看(kan)见了什么

(1)指导(dao)学生自由读(du)课文第3自然段.然后和同桌或者小组内演演你看(kan)到(dao)的情景(jing),如果你会表演了,老师也知道你就读(du)懂课文了,但要注意演出(chu)嘲鸫和幼(you)龟的动作(zuo).

(2)指名表(biao)演(yan),教师相(xiang)机引(yin)导学生突出幼龟"探出,欲出又止,踌(chou)躇不前",嘲鸫"突然飞,啄,拉(la)"等动作

4,看(kan)到眼前发(fa)生的这一幕,我(wo)们的态度和向导有什么(me)不(bu)同自(zi)由读课(ke)文4自(zi)然段,并(bing)用(yong)横(heng)线划(hua)出我(wo)们和向导神情(qing)的词(ci).

(1)学生交(jiao)流(liu).我们"紧张(zhang),焦急",向导却"却若无其(qi)事"地答道:"叼就(jiu)叼去吧,自然之道,就(jiu)是这样的(de)."

(2)你(ni)(ni)读(du)(du)懂了(le)"若无其事(shi)"吗向导为什么(me)这样说呢(明白自然之道)你(ni)(ni)能(neng)若无其事(shi)读(du)(du)读(du)(du)这句话吗指名读(du)(du).

(3)向(xiang)导的冷淡招来了我和同(tong)伴的指责,向(xiang)导只好极不(bu)情愿地把幼龟抱向(xiang)大海.

(4)同学们,看(kan)到这里,你(ni)有什么疑问吗

(6)齐读,读出向导(dao)的若无其事,我们的紧张.

过渡:我们成(cheng)功(gong)地(di)解(jie)救了一(yi)只幼龟,是干了一(yi)件(jian)伟大的事吗我们干的是一(yi)件(jian)什么事

5,"我们干了一(yi)件(jian)愚不可及(ji)的蠢(chun)事(shi)."(课件(jian)出示这句话)谁读懂了"愚不可及(ji)",我们到(dao)底干了一(yi)件(jian)什(shen)么(me)蠢(chun)事(shi)那(nei)么(me),后来到(dao)底发(fa)生了什(shen)么(me)

(1)自(zi)由读5-8自(zi)然(ran)段,思考(kao)以上问题.小组合(he)作表演

(2)学生交流:(相机出示(shi)食(shi)肉鸟咬啄幼龟(gui)的课件)

幼龟(gui)(gui):"鱼贯(guan)而(er)出,争(zheng)先恐后,结队(dui)而(er)出".假如你(ni)就是(shi)这些小(xiao)幼龟(gui)(gui),你(ni)会(hui)怎么想

食肉鸟:"许多,吃(chi)得饱饱的,发(fa)出欢快的叫声(sheng)".假如你就是这些(xie)嘲鸫,它们又会想些(xie)什么(me)

(3)看(kan)到一(yi)(yi)只(zhi)只(zhi)幼龟(gui)成为食肉(rou)鸟的(de)美(mei)餐,我们(men)知道自己错了(le)(le),就(jiu)努(nu)力和向导一(yi)(yi)起想(xiang)挽救这些绿(lv)龟(gui),尽管(guan)我们(men)气(qi)喘吁吁来回奔跑(pao),但悲剧(ju)还是发(fa)生了(le)(le),十多(duo)只(zhi)幼龟(gui)成了(le)(le)食肉(rou)鸟的(de)美(mei)餐.

(4)我们失落地走(zou)在沙滩上(shang),引读(du)(du)"向(xiang)导一(yi)边走(zou)一(yi)边悲叹(tan)(tan):"如果不(bu)是我们,这些个(ge)海龟(gui)根本就(jiu)不(bu)会受到伤害(hai)."(课件(jian)出(chu)示)向(xiang)导为什么悲叹(tan)(tan)你能读(du)(du)出(chu)向(xiang)导悲叹(tan)(tan)的语气吗指名读(du)(du),齐读(du)(du).

(5)小组合作讨论:(出示(shi)课件)向导明(ming)知这样做(zuo)会伤害海龟(gui),可(ke)他为什(shen)么(me)还把幼龟(gui)放入大海

三,总结拓展,内(nei)化"自然之(zhi)道"

1,同(tong)学们,这是一次(ci)多么难忘的一次(ci)旅游(you)啊,此时的你受到了什么教训,得到了什么启示(shi),你最想说什么(请同(tong)学畅所欲言(yan))

2,只要(yao)学生(sheng)(sheng)说出以下(xia)道(dao)理(li)均(jun)可(ke)(大自(zi)然中的万事万物(wu)都(dou)有自(zi)己存(cun)在(zai)的道(dao)理(li),遵循(xun)这个生(sheng)(sheng)存(cun)的法则和(he)规律,大自(zi)然就(jiu)受(shou)到保护;违背这个生(sheng)(sheng)存(cun)的法则和(he)规律,大自(zi)然就(jiu)受(shou)到伤害(hai).)教师相机(ji)板书(shu).

四,丰富见(jian)闻,升华(hua)"自然之道"

1,你接(jie)触过这样(yang)违(wei)背自然之(zhi)道的事吗你认为怎(zen)样(yang)才会不违(wei)背"自然之(zhi)道"

(指导学生充分交(jiao)流课外搜集的知识,并对学生的交(jiao)流教师及时作出点评)

2,鼓励学生(sheng)做生(sheng)活(huo)的有心人,继续搜(sou)集有关自然之道(dao)的知识.

板书设计:

9,自然之道

人

遵循违背

保护↘↙伤害

海龟

教学反思：

《自然之(zhi)道》这篇课(ke)(ke)文以作者一(yi)行人在海(hai)岛(dao)上所闻、所见、所做(zuo)、所想为(wei)线索，描写了小(xiao)海(hai)龟群离巢(chao)入海(hai)被食(shi)肉(rou)鸟啄食(shi)的(de)惊心动(dong)魄的(de)冲突场景(jing)。揭(jie)示了大自然万物都有(you)生存之(zhi)道，躲避(bi)灾难之(zhi)本(ben)能(neng)的(de)秘密。我在课(ke)(ke)前进(jin)行教学(xue)设(she)计时，力求主(zhu)线明确(que)，目标定位准确(que)，按(an)照从整体一(yi)部分(fen)一(yi)整体的(de)结构进(jin)行教学(xue)。

我觉(jue)(jue)得本节课(ke)(ke)(ke)最大的(de)(de)(de)亮点是学(xue)(xue)(xue)生(sheng)自由辩论。联系上(shang)下文，谈谈对(dui)向(xiang)导(dao)的(de)(de)(de)看法。在课(ke)(ke)(ke)堂上(shang)，我给学(xue)(xue)(xue)生(sheng)搭建(jian)了一个(ge)充分发(fa)表见解(jie)的(de)(de)(de)平台，引导(dao)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)从不同(tong)(tong)角度去思考问题，时间非常充分。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)们敢于大胆发(fa)言，课(ke)(ke)(ke)堂上(shang)出现了争辩的(de)(de)(de)场面。有的(de)(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)认(ren)为向(xiang)导(dao)做(zuo)的(de)(de)(de)对(dui)。以(yi)此来让这(zhei)些旅行者不再犯同(tong)(tong)样的(de)(de)(de)错误(wu)。有的(de)(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)说向(xiang)导(dao)做(zuo)的(de)(de)(de)不对(dui)。不能(neng)以(yi)牺牲几十只幼龟(gui)的(de)(de)(de)生(sheng)命为代价来让人们觉(jue)(jue)醒。还有的(de)(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)认(ren)为向(xiang)导(dao)的(de)(de)(de)做(zuo)法既有对(dui)的(de)(de)(de)地方(fang)，也有不对(dui)的(de)(de)(de)地方(fang)。

可以说是仁者见仁，智(zhi)者见智(zhi)，不(bu)仅拓宽(kuan)了(le)学生的视野，而(er)且也提高了(le)学生的语言(yan)表述能力。

在学(xue)习课文(wen)之后(hou),让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)联(lian)系12课<<大自(zi)然的(de)启示>>中的(de)"打(da)扫森林",让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)进一(yi)步体会自(zi)然之道(dao)的(de)含义,及自(zi)然之道(dao)不可违的(de)道(dao)理.