课文分析:

《蝙蝠和雷达(da)》是(shi)全日制聋校(xiao)语文第十三册第三单元的(de)一篇讲读课文。这篇科普文章介绍(shao)了仿(fang)生(sheng)学(xue)的(de)应用——蝙蝠夜间(jian)(jian)是(shi)靠什么探路飞(fei)行(xing)(xing)的(de)，飞(fei)机靠雷达(da)夜间(jian)(jian)飞(fei)行(xing)(xing)从(cong)蝙蝠身上得到怎样的(de)启示(shi)等等。

学情分析：

每一个学(xue)(xue)(xue)生(sheng)都有好奇心和求知欲，教师抓(zhua)住学(xue)(xue)(xue)生(sheng)这一天性引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)大胆的(de)质(zhi)疑问(wen)难(nan)，共同寻找解决(jue)问(wen)题(ti)的(de)方法，使(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)能够自主(zhu)学(xue)(xue)(xue)习(xi)，做课堂真正的(de)主(zhu)人。

设计思路：

为了突出重点分散(san)难点,减缓学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握本文科学(xue)(xue)知(zhi)识(shi)的坡度,我(wo)运(yun)用现代化的电(dian)教媒体(ti),使多样化的信息作用于学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的多种感官,创设一个生(sheng)(sheng)(sheng)动具体(ti),新颖活(huo)泼(po)的语(yu)言环(huan)境,充分调动学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的主观(guan)能(neng)动性,让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有形可见,有话可说,从而发(fa)展(zhan)和提(ti)高(gao)了学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的语(yu)言表达能(neng)力.

引导学(xue)(xue)生通过(guo)上网(wang)观(guan)(guan)看科学(xue)(xue)家对蝙蝠(fu)进(jin)行的(de)(de)三(san)次试验(yan)的(de)(de)模拟动画，使(shi)学(xue)(xue)生在观(guan)(guan)察中加深对文本的(de)(de)理解(jie)和感悟。

教学目标：

知识目标：学(xue)习归纳段意，培养(yang)学(xue)生的理解(jie)、概括(kuo)能力(li)。

能(neng)力目标：利用科学(xue)家几次进行科学(xue)试(shi)验(yan)的例子对学(xue)生进行逻(luo)辑思维训练。

情感(gan)价值观(guan)：了解(jie)蝙(bian)蝠(fu)夜间(jian)飞行的(de)特点(dian)，弄清(qing)人们从(cong)蝙(bian)蝠(fu)身上得到怎样的(de)启示，激发学生(sheng)从(cong)小爱(ai)科(ke)学的(de)兴趣，培养创新意识(shi)。

教学重点：

学(xue)习(xi)归纳段意；理(li)解科学(xue)家的验(yan)试过程。

教学难点：

弄(nong)清蝙蝠和雷达各自(zi)的(de)探路原理及彼此的(de)联系(xi)。

教学过程：

导言：（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠是一种哺乳动物，喜欢倒挂在树枝上休息，经常在夜间飞行，捕捉飞蛾、蚊子等昆虫。这是什么？雷达（齐读），谁知道雷达是什么东西？雷达是一种探测装置，广泛运用于天文、气象、航空、航海等方面。

师：指着图片，一个是(shi)(shi)动物，一个是(shi)(shi)探测装置，他们是(shi)(shi)两种完全不同的事物，那他们之间有什么联(lian)系呢？这节课我们一块(kuai)儿(er)来(lai)学(xue)习11课。

二、新授

师：首(shou)先请(qing)同(tong)学们自由读课文，读的时候思考：课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关(guan)系?

提(ti)示：看(kan)看(kan)哪一句话既写(xie)了(le)蝙蝠又写(xie)了(le)雷达。

生：在(zai)漆(qi)黑的夜里，飞机怎(zen)么能安全(quan)飞行呢?原(yuan)来是人(ren)们从蝙蝠身上得到了启示。

科学家摹仿(fang)蝙蝠(fu)探路的办法，给(ji)飞机装上了雷达。（齐读）

师(shi)：这就是课(ke)文(wen)的主要内容。人们从蝙蝠身上得(de)到了启示。给飞(fei)机装上了雷达(da)，使飞(fei)机可以在夜晚安(an)全的飞(fei)行。

过(guo)渡：那么(me)，蝙蝠究竟有什么(me)特殊的本领呢？学习第三自然段(duan)

⑴指名读

师：蝙(bian)蝠(fu)在夜间(jian)飞行(xing)，你觉(jue)得它飞得怎么样？（灵(ling)巧(qiao)）

你是从哪句话(hua)中看出来的？划一(yi)划。

（无论……从来没见过(guo)……）（即使……也(ye)……）

师：读(du)出蝙蝠飞(fei)行(xing)的(de)灵巧！

师：⑴读(du)到(dao)这里，你心里产生什(shen)么疑(yi)问(wen)了吗(ma)？

（生说）难道他的眼睛特别敏(min)锐，能在漆(qi)黑的夜(ye)里看清楚所有的东西吗(ma)？

⑵（出(chu)示第(di)二句话）谁能用疑问(wen)的语气来读读这句话，表达一下我们心中共(gong)同的疑问(wen)？

师过(guo)渡：同学们，既(ji)然我们心(xin)中(zhong)(zhong)都有同样(yang)的(de)(de)疑问(wen)，那就让我们一(yi)起来做一(yi)回小科学家，来研究(jiu)和发现(xian)一(yi)下其中(zhong)(zhong)的(de)(de)奥秘(mi)吧、请自读(du)四、五(wu)自然段，用自己喜(xi)欢的(de)(de)阅读(du)方式(shi)解决以下几(ji)个(ge)问(wen)题。你(ni)可(ke)以通(tong)过(guo)填表，也可(ke)以通(tong)过(guo)在书上(shang)作(zuo)符(fu)号(hao)的(de)(de)形式(shi)找出答案(an)。

师问：科学家做(zuo)了几次(ci)实验？每次(ci)实验的方式是怎样的？结(jie)果如何？又证明了什么呢？   （课件演示三次(ci)试(shi)验）　

2、自由读，⑴找(zhao)一找(zhao)，科学家第一次实验做了哪些(xie)准备工(gong)作？

⑶用“首(shou)先……然后……最后……”有(you)顺序地说(shuo)一说(shuo)科(ke)学家(jia)做了哪(na)些准备(bei)工作。

3、试验结果(guo)如何(he)？生答：铃铛一个也(ye)没想，绳子一个也(ye)没碰。

⑵小科(ke)学家(jia)们，从这(zhei)个结(jie)果中你有何发现？（蝙蝠不是靠眼睛来探(tan)路的。

3.第二次、第三次试验科学家又是怎样做的呢(ni)？

（屏幕演示第二次、第三(san)次做试验的(de)情况）

边演示，学生边用(yong)“首先……然后……最后……”的句(ju)式分别(bie)说出(chu)第二(er)第三次试(shi)验是(shi)怎样做的。

师：结果怎么样？

教师小结：

科学(xue)家针对蝙蝠(fu)高超的飞(fei)行(xing)(xing)本领，做了三次试(shi)验(yan)，第一(yi)次排(pai)除(chu)了视觉在(zai)(zai)夜(ye)间飞(fei)行(xing)(xing)中的作(zuo)(zuo)用。第二、三次试(shi)验(yan)证明蝙蝠(fu)夜(ye)间飞(fei)行(xing)(xing)是靠嘴(zui)和(he)耳朵配合起来探(tan)路的，写(xie)试(shi)验(yan)时作(zuo)(zuo)者在(zai)(zai)写(xie)作(zuo)(zuo)方(fang)法上有详有略，同时使我们知道(dao)写(xie)试(shi)验(yan)情况时应介绍交(jiao)代(dai)什么。望同学(xue)们学(xue)习这些(xie)写(xie)作(zuo)(zuo)方(fang)法。

师：三次(ci)不同的试(shi)验证明(ming)了什么？

生(sheng)：三次不同的(de)试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的(de)不是(shi)眼睛(jing)，它是(shi)用嘴(zui)和耳朵(duo)配合(he)起来探路的(de)。

师：配合(he)是什么意思？去(qu)掉“配合(he)起来(lai)”后是否通顺？为什么不(bu)能(neng)去(qu)掉？

师(shi):强调了嘴和耳朵是分工合作的(de)，缺一不可的(de)。

师：从“科学家经过(guo)反复研究，终于揭开(kai)了(le)蝙蝠(fu)能在夜里(li)飞行的(de)秘密(mi)”的(de)这句话中，你体会到(dao)什么？从哪些词体会到(dao)的(de)？

生；（科学家(jia)对待科学的态度认真、刻苦钻研的精(jing)神，结论来之不易。）

师：　是啊，科学(xue)家揭开(kai)蝙蝠(fu)能在夜里飞行(xing)的(de)秘(mi)密(mi)真不容(rong)易(yi)，费(fei)了不少功夫，那蝙蝠(fu)的(de)嘴和耳朵到底是怎样配合起来探路的(de)呢？

3.学习第六自然段

（1）自由读

（2）生说蝙蝠(fu)的嘴和耳朵是怎样(yang)配合探(tan)路的？

找一名学(xue)生将四(si)张(zhang)卡片“  嘴  耳(er)朵   超(chao)声波(bo)     反射“贴(tie)在相(xiang)应的位置上。

（3）看着示意(yi)图(tu)讲述(shu)蝙蝠是怎样探路的(de)

（4）师补充：蝙(bian)蝠的(de)(de)眼睛虽(sui)然不行，但(dan)是它的(de)(de)嘴巴和(he)耳(er)朵却特别的(de)(de)敏锐。我在(zai)一本书中看到(dao)：蝙(bian)蝠能在(zai)1秒钟(zhong)内捕捉和(he)分(fen)辨(bian)25组(zu)回声，而(er)且它能把昆虫反射回来的(de)(de)信号与其他树木(mu)、房子等反射回来的(de)(de)信号准确地区(qu)分(fen)开(kai)来，分(fen)辨(bian)出是食物还是障(zhang)碍物，多么神奇(qi)呀！

让我们一起用佩服的(de)语气再读第六自然段。

过渡(du)：雷达(da)究竟是怎样工作的，它与蝙蝠(fu)之间又有哪些相似之处呢?

六、自学第七自然段

1．自(zi)读第(di)七自(zi)然段。

2．仿(fang)照(zhao)前(qian)面把四(si)张卡片“天线(xian)、荧光屏、发出无线(xian)电波(bo)，反射回来”贴在相应的(de)位置上。

3.看着(zhe)示意图(tu)讲述雷达是(shi)怎样(yang)工作的。

师(shi)：人们从蝙蝠身上(shang)得到了启示，发明了雷达，所以课文的题(ti)目叫《蝙蝠和雷达》     （师(shi)板书课题(ti)）

师： 现在我们(men)知(zhi)(zhi)道了(le)蝙(bian)蝠(fu)夜(ye)间飞行的(de)秘(mi)密，也知(zhi)(zhi)道了(le)雷达的(de)工作原理(li)，下面来做一个练习(xi)。

1、雷达的天线(xian)就像蝙蝠的（嘴(zui) ）。

2、雷达(da)发出的无线(xian)电波(bo)就像蝙(bian)蝠的（超声波(bo) ）。

3、雷达的(de)荧光屏就像蝙蝠的(de)（耳朵 ）。

教师总结

这(zhei)篇课文(wen)通过讲叙科学家对(dui)蝙蝠飞(fei)行情况的研究，找(zhao)到(dao)原因，从(cong)而得到(dao)启迪(di)。给飞(fei)机(ji)装上雷达，保证飞(fei)机(ji)安全(quan)飞(fei)行，使我们知道(dao)，人类的许多发(fa)明创造，都(dou)是从(cong)动物(wu)身上得到(dao)的启示。这(zhei)就是仿生(sheng)学。你们还知道(dao)那些发(fa)明创造也是从(cong)生(sheng)物(wu)得到(dao)的启示。（蜻蜓——飞(fei)机(ji)、蛙(wa)眼(yan)——电子蛙(wa)眼(yan)、荧光(guang)屏——日光(guang)灯  、鱼——潜水(shui)艇(ting)、松树尾巴(ba)——降落(luo)伞等）

同学(xue)(xue)们是不是也(ye)想运用科(ke)(ke)学(xue)(xue)知(zhi)识进行发明创造呢(ni)？那么现(xian)在我们该怎(zen)样做(zuo)呢(ni)?联系实(shi)际畅谈。（刻苦(ku)学(xue)(xue)习，留心(xin)观(guan)察(cha)周围(wei)的事物，通过探索研(yan)究，才能实(shi)现(xian)自己的愿望(wang)。) 老师希望(wang)同学(xue)(xue)们努力学(xue)(xue)习，多观(guan)察(cha)事物，观(guan)察(cha)生活，向科(ke)(ke)学(xue)(xue)家学(xue)(xue)习，为人类做(zuo)出自己的贡献。

板书设计