小英雄雨来教学设计　更多本课资料

课文分析:

本文(wen)讲述的是(shi)在那战(zhan)火(huo)连天(tian),枪声轰隆的抗(kang)日战(zhan)争时期,晋(jin)察冀边区少年雨来,聪明勇(yong)敢,为了掩护(hu)革命干部,机智(zhi)的同敌人作斗争的故事.这篇课文(wen)内容(rong)通(tong)俗易懂,故事性强.

设计理念:

本文(wen)(wen)虽是略读(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen),但由于(yu)篇幅较长,可以(yi)安排一(yi)(yi)课(ke)(ke)(ke)时(shi)完成.教学(xue)中要(yao)练习用(yong)比较快的(de)(de)(de)速(su)度(du)阅(yue)读(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen),培养学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)读(du)能力.先通读(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen),用(yong)比较快的(de)(de)(de)速(su)度(du)默读(du)课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen),了(le)解雨来是哪里人,生(sheng)活在哪个年代(dai)为什么称他是小英(ying)雄大体了(le)解课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)主要(yao)讲了(le)什么.全文(wen)(wen)研读(du)时(shi)一(yi)(yi)部分一(yi)(yi)部分地阅(yue)读(du),思考,特别重点理解"我(wo)们是中国(guo)人,我(wo)们爱自(zi)己的(de)(de)(de)祖国(guo)"这句(ju)话.在全面理解课(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)内容的(de)(de)(de)基(ji)础上给各部分加小标题.最后进行总结扩展:观看情景剧;建议学(xue)生(sheng)找来管桦小说的(de)(de)(de)原著读(du)一(yi)(yi)读(du).

学习目标:

1,认识8个生字.

2,了解为掩护革命干部和日寇英(ying)勇斗争的故事,体(ti)会雨(yu)来热爱祖国,勇敢机智的品(pin)质.

3,给课文的(de)每个部分叫小标题.

教学重难点:

重点:体会雨(yu)来机智勇敢的品质.

难点:快速阅读课文,把握(wo)课文的主要内容.

教学过程:

问题引入,回忆(yi)英雄故事

教(jiao)师(shi)引言(yan),讲述故事(shi)《王(wang)二小》的前半部(bu)分(fen).问:"大(da)家知道(dao)老师(shi)讲的小英雄是谁吗谁能(neng)接着把故事(shi)讲完(wan)(生述)

引入课题,板书课题.学生齐读课题.

读了(le)课题,你有什么疑(yi)问(wen)吗生答.板书(shu):

雨来小英雄

(设(she)计意(yi)(yi)图(tu):由学生熟(shu)知(zhi)的故事(shi)入手,让(rang)学生自己讲述,培(pei)养(yang)学生的学习兴趣和英(ying)雄形象意(yi)(yi)识(shi),让(rang)学生走进文本,走进人物,为(wei)学习后文做铺垫.采用提问(wen)的方(fang)式培(pei)养(yang)学生问(wen)题(ti)意(yi)(yi)识(shi)和独立思考,发现问(wen)题(ti),解决问(wen)题(ti)的能力.)

二.理(li)解课文内容,感知英雄(xiong)形象

1.默(mo)读课文(wen).思考:课文(wen)讲了雨来哪几(ji)件(jian)事

2.给课文(wen)各(ge)部(bu)分加个小标(biao)题.

3.解决疑问.板书:(爱国,勇敢,机智)

(设计意图:使学(xue)生(sheng)(sheng)先整体把握课文(wen)的(de)主要内容,理清(qing)课文(wen)顺序,了解英(ying)雄事迹.进一(yi)步拉近学(xue)生(sheng)(sheng)与文(wen)本的(de)距离,为学(xue)生(sheng)(sheng)与文(wen)本的(de)有效(xiao)对话奠定基础.)

三,深入理解课文内(nei)容(rong),欣赏英雄本色

1.快速么(me)默(mo)读(du)课文,找(zhao)出自己感(gan)受深刻的地方,并(bing)在旁边写下自己的感(gan)受.

2.反复(fu)朗读相(xiang)关句子,从这些句子中,你会体会到什么

3.抓(zhua)重点句(ju)子,引(yin)导学生交(jiao)流,汇报.并有(you)感情朗读.

a."我们是(shi)中国人,我们爱自己的祖国"一(yi)句,这句话(hua)在文(wen)中出(chu)现了(le)几次(ci)分别在什么(me)情(qing)况下出(chu)现的/作者为什么(me)多次(ci)强调这句话(hua)

b."雨(yu)来没有理(li)他,脚下像踩着风,一直朝后院(yuan)跑去."雨(yu)来此(ci)时心是怎样想的他为什么(me)这样做

(设计意(yi)图:学(xue)(xue)生(sheng)在教(jiao)师的(de)引导(dao)下抓住课(ke)文重点(dian)词,重点(dian)句来理解内容(rong),在交流中落实学(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)体(ti)地位(wei),体(ti)现自主(zhu)探究的(de)教(jiao)学(xue)(xue)理念,也体(ti)现了主(zhu)体(ti)和主(zhu)导(dao)的(de)有机(ji)结合.让学(xue)(xue)生(sheng)进(jin)行重点(dian)句子的(de)朗(lang)读,把(ba)读引向(xiang)深入,体(ti)会用词准确性,生(sheng)动(dong)性,注重词句积累和感悟,扎(zha)扎(zha)实实进(jin)行语言文字训练)

四(si),将英(ying)雄(xiong)故(gu)事,回味(wei)英(ying)雄(xiong)事迹

1.小组内练讲雨来小故事(shi)或其它英雄事(shi)迹.

2.召(zhao)开"英(ying)雄(xiong)故事(shi)会"

(设计(ji)意图:有利(li)于帮助(zhu)学生(sheng)(sheng)一(yi)步(bu)理解课(ke)文,对提高学生(sheng)(sheng)的(de)(de)口头表达能(neng)力.让(rang)学生(sheng)(sheng)尽情抒发自(zi)己对英(ying)雄的(de)(de)赞美和热爱(ai)祖国,热爱(ai)和平的(de)(de)情感,让(rang)英(ying)雄的(de)(de)故事激励学生(sheng)(sheng)奋发向上(shang))

板书设计:

爱国,机智,勇敢

雨来小英雄

教学反思：

这(zhei)节课的目标是完成了，可是以后的略(lve)读(du)(du)(du)课文(wen)该怎么上呢？我觉得略(lve)读(du)(du)(du)课文(wen)一般故事性(xing)强(qiang)，文(wen)字浅显，更能引起学(xue)(xue)生的阅读(du)(du)(du)兴(xing)趣，便(bian)于阅读(du)(du)(du)和(he)理解。教(jiao)学(xue)(xue)略(lve)读(du)(du)(du)课文(wen)，教(jiao)师(shi)更应放手让学(xue)(xue)生自(zi)主学(xue)(xue)习(xi)，要(yao)围绕课文(wen)的重点、难点(这(zhei)是最主要(yao)的)，引导学(xue)(xue)生读(du)(du)(du)书、思(si)考、讨(tao)(tao)论(lun)(lun)。不要(yao)逐段讲(jiang)读(du)(du)(du)，不要(yao)把略(lve)读(du)(du)(du)课文(wen)上成精读(du)(du)(du)课文(wen)。要(yao)留给学(xue)(xue)生充分的自(zi)读(du)(du)(du)时(shi)间(jian)和(he)学(xue)(xue)习(xi)讨(tao)(tao)论(lun)(lun)时(shi)间(jian),鼓励学(xue)(xue)生采用适(shi)合自(zi)己的方法学(xue)(xue)习(xi)，逐步提高自(zi)学(xue)(xue)能力。

有个老师总结得很好：略读课文的教学将教师推到一个更“隐蔽”的角落，学生站在更“亮”的舞台中间。