《永生的(de)眼(yan)睛》教学设计
课文简析
《永(yong)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)眼(yan)睛》展示了(le)(le)“我(wo)”的(de)(de)(de)一家(jia)人(ren)(ren)为了(le)(le)他人(ren)(ren)能够更(geng)好的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，尽自己(ji)(ji)最(zui)大所能来帮(bang)助别人(ren)(ren)延续(xu)生(sheng)(sheng)命、生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)得更(geng)美好的(de)(de)(de)可贵品德，并借此来教育宣扬了(le)(le)“一个人(ren)(ren)不但(dan)自己(ji)(ji)要(yao)热爱(ai)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，活(huo)(huo)得美好，而且(qie)更(geng)要(yao)为他人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)美好做出(chu)努(nu)力”的(de)(de)(de)道理(li)。
教学目标：
知识与能力：
1、通过学(xue)习,使学(xue)生体会作(zuo)者(zhe)一家人(ren)的高尚情操(cao)：对死后捐献器官、帮助他人(ren)而感(gan)到高兴和骄傲；
2、对(dui)死后器官捐献的行为产生(sheng)敬佩(pei)之(zhi)情，从而改变传统的看法(fa)；
3、学生能(neng)(neng)够(gou)领悟有一(yi)定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗(lang)读的能(neng)(neng)力；
过程与方法：
通过(guo)读中感悟，合作探究，理解课(ke)文内容，体会文本内涵(han)。
情感、态度价值观：
有感情地朗读课(ke)文(wen)，体(ti)会(hui)作者在父母亲(qin)去世后捐献角膜的过程中(zhong)的情感和认识上的变化(hua)，学习其正确对待(dai)死(si)亡，自愿(yuan)死(si)后捐赠器官为他(ta)人造福的崇高精神，培养关爱他(ta)人、帮(bang)助他(ta)人、无私奉献的优(you)秀品质。
教学重点(dian)：体会作者一(yi)家人(ren)的高尚情操：对(dui)死后捐献器官、帮助他(ta)人(ren)而感到高兴和(he)骄傲。
教学难点：抓住(zhu)父亲(qin)的(de)语言来理解一家人对死后器官捐(juan)献的(de)行为看(kan)法的(de)转变。
过程设计：
昨天，老师带同学(xue)们一起(qi)做了《盲人(ren)走路》的(de)游(you)戏(xi)，请(qing)问同学(xue)们有(you)什(shen)么感(gan)受？那么有(you)没有(you)使(shi)眼睛复明的(de)办法(fa)呢？今天让(rang)我(wo)们一起(qi)走进《永生的(de)眼睛》
一、导入(ru)新课(ke)，激发兴趣
母(mu)亲(qin)是(shi)生我(wo)们，养(yang)我(wo)们的(de)(de)(de)人(ren)，母(mu)亲(qin)就是(shi)我(wo)们温暖的(de)(de)(de)家。可是(shi)，不幸(xing)的(de)(de)(de)女孩──琳(lin)达，却因(yin)为一场突如其来(lai)的(de)(de)(de)疾病永远地失去了自(zi)己的(de)(de)(de)母(mu)亲(qin)。点击课(ke)件播放“悲情(qing)(qing)轻音乐”（就在母(mu)亲(qin)去世的(de)(de)(de)当天下(xia)午），一位警官来(lai)到(dao)我(wo)们家，对(dui)父(fu)亲(qin)说：“先生，您同意医院(yuan)取用尊夫人(ren)的(de)(de)(de)眼睛角膜吗？”面对(dui)这个近乎(hu)没有(you)任何人(ren)情(qing)(qing)味(wei)可言的(de)(de)(de)要求，我(wo)的(de)(de)(de)父(fu)亲(qin)，会(hui)作何反(fan)应(ying)？痛失慈(ci)母(mu)的(de)(de)(de)我(wo)，又会(hui)作何反(fan)应(ying)？
二、初读课文，体会“我”对角膜(mo)捐赠的(de)反对
1、请同(tong)学(xue)们打(da)开课本，借助屏幕上的温情(qing)提示，自由地读读课文，（点击出示温情(qing)提示）。注意(yi)读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧！
（温情提(ti)示内容：“角膜(mo)”、“角膜(mo)移植”、“器官移植”相(xiang)关知识）
2、学生借(jie)助(zhu)温情(qing)提示(shi)，自由读文(wen)。
3、反馈学习生(sheng)字词情(qing)况：
读完了(le)课文，谁来(lai)跟这几(ji)个(ge)朋友打个(ge)招呼(hu)？
盲(mang)童、屡(lv)屡(lv)、搂(lou)住、遵从
4、交流读文体会：
当14岁的我(wo)失(shi)去了妈妈，听到(dao)父亲同意捐赠(zeng)妈妈的角膜时，我(wo)的态度是(shi)什(shen)么？你能从课(ke)文哪些句(ju)子中能感受到(dao)？
（1）课(ke)件出示句(ju)子一：
“当然可以。”爸(ba)爸(ba)痛快地回答。
（2）课件出(chu)示句子二：
“你怎么(me)能(neng)让他们这样对待妈妈！”我(wo)冲着爸(ba)爸(ba)哭喊(han)，“妈妈完整地(di)来到世上，也(ye)应该完整地(di)离开。”
（抓住“当然”、“痛快”体会父亲对(dui)角(jiao)膜(mo)捐赠的(de)(de)支持；抓住“怎么能、冲、哭喊、应该(gai)”等处体会我的(de)(de)反对(dui)；同时进行感情朗读）
（3）是(shi)什么让(rang)我如此反对(dui)呢？（预设：对(dui)母亲(qin)的尊敬和爱(ai)）
（4）反复引读：
师引导：当世界上你(ni)最挚爱地(di)亲人(ren)妈(ma)妈(ma)离你(ni)而去(qu)，你(ni)再也不能吃(chi)到她亲手做地(di)饭菜，再也听不到那亲切地(di)叮(ding)咛，你(ni)会是你(ni)一(yi)(yi)种(zhong)什么样(yang)地(di)心情？（悲痛，伤心欲绝），这时(shi)(shi)有人(ren)要取走你(ni)母亲身上地(di)一(yi)(yi)部分时(shi)(shi)你(ni)会怎么样(yang)？（气(qi)愤(fen)）那么，你(ni)就来气(qi)愤(fen)的(de)读(du)读(du)这一(yi)(yi)部分
“妈妈完整(zheng)地来(lai)到世上，也应该完整(zheng)地离(li)开。”
师(shi)：深爱(ai)着(zhe)母亲(qin)的(de)(de)我无法(fa)接受捐赠(zeng)母亲(qin)角膜的(de)(de)决定，使(shi)我忍不住冲着(zhe)父亲(qin)哭喊……
师(shi)：使(shi)我忍不住(zhu)深(shen)深(shen)地责怪父亲……
师：使我忍不住(zhu)痛哭失声(sheng)……
三、快读课文，感(gan)受“我”态度的转变
1、同(tong)学们，一个(ge)对捐(juan)赠母亲角膜(mo)如(ru)此强烈(lie)反对的“我”最终会不(bu)会同(tong)意器官捐(juan)赠呢？请(qing)同(tong)学们快(kuai)速地读读课文，找一找能够体现我同(tong)意“角膜(mo)捐(juan)赠”的语句？
（学生读文）
2、交流，引(yin)导(dao)质疑：
课件出示：
父亲与世长辞后(hou)，我遵从他的遗愿捐(juan)赠了他的眼睛角膜。
师：请同学(xue)们也来读读这句(ju)话，想(xiang)一想(xiang)你读懂了什么？还有什么疑问？
（根据学生提问，梳理出主(zhu)问题(ti)“我为什么同(tong)意了器(qi)官捐(juan)赠(zeng)(zeng)？是(shi)什么让我接受了器(qi)官捐(juan)赠(zeng)(zeng)？”）
四、精读课(ke)文，探究“我态度转变”的原(yuan)因(yin)
1、请同学们默读课(ke)文，5至9自然段，用笔划(hua)出(chu)有关的(de)语句,并反复地读一读，想(xiang)想(xiang)从中(zhong)读懂了什么？
（学生默读(du)课文，四人(ren)小组交(jiao)流）
2、交流学生学习(xi)体会：
句子一：
课件出(chu)示：“一个人所能给(ji)予他人的(de)最珍贵的(de)东西，莫(mo)过于自己(ji)身体(ti)的(de)一部分。很久(jiu)以前，你(ni)妈(ma)妈(ma)和我就认(ren)为，如(ru)果我们死后的(de)身体(ti)能有助于他人恢复健康，我们的(de)死就是有意义的(de)。”
（1）说说你是(shi)怎(zen)么理解这(zhei)两(liang)句话的(de)？
（2）再读这句话，思考“在父亲的(de)眼(yan)里，怎么样的(de)死是有意义(yi)的(de)？”
（预(yu)设：我们(men)的死亡之躯有(you)(you)助于他(ta)人健康(kang)的恢复，这(zhei)样的死是有(you)(you)意(yi)义的。）
（3）引(yin)用资(zi)料(liao)，比(bi)较理解：
课件出示：据卫(wei)生部(bu)统计，我(wo)国(guo)目(mu)前约有(you)400万(wan)因(yin)角(jiao)膜病致盲(mang)的患者(zhe)，其中70‰可以通过角(jiao)膜移(yi)植(zhi)手术(shu)(shu)复明，但由于角(jiao)膜捐赠匮乏，我(wo)国(guo)每年仅(jin)实施3000例角(jiao)膜移(yi)植(zhi)手术(shu)(shu)，数(shu)百(bai)万(wan)的患者(zhe)还在黑(hei)暗中苦(ku)(ku)苦(ku)(ku)地等待(dai)。
①数百万的(de)患者渴望得(de)到的(de)是什么？我们(men)能给予他们(men)什么？而(er)父亲呢(ni)？
②反复引(yin)读（个体读──集体读）：如果我们死后的身体能有(you)(you)助于(yu)他(ta)人恢(hui)复健(jian)康，我们的死就是有(you)(you)意义的。”
师：因为在(zai)很久以前，我的父亲就认为……
师：了却自(zi)己的(de)心愿，拯救他(ta)人的(de)幸(xing)福，这是一位博爱的(de)父亲……
师：“有(you)(you)的人活(huo)着，他已(yi)经死了；有(you)(you)的人死了，他还(hai)活(huo)着。”这是一位崇高(gao)的父亲……
句子二：
课件出示：“如(ru)果一个(ge)盲童能在我(wo)(wo)们的帮助下(xia)重见(jian)光(guang)明，并像温迪一样画出栩栩如(ru)生的马儿(er)，那多么美妙！”父亲(qin)接着说：“当你们得知(zhi)是我(wo)(wo)的眼睛角膜起了作用，你们会为我(wo)(wo)自豪！”
（1）初读(du)，指(zhi)名说“你读(du)懂(dong)了什(shen)么？”
就是这(zhei)样一句朴素但(dan)却感人至(zhi)深的(de)(de)话使女儿的(de)(de)态度发(fa)生了(le)改变，让我们不禁对(dui)这(zhei)位父亲(qin)肃然起(qi)敬，我们一起(qi)来(lai)看(kan)看(kan)这(zhei)句话（出示课件）
师引导：老师想问(wen)问(wen)同学，你有(you)没(mei)有(you)最(zui)珍贵的东西，是什(shen)么？生答(da)
你愿(yuan)意把它(ta)送给素不相识的人吗？生答
同学们，大(da)家刚才谈到(dao)(dao)珍(zhen)贵(gui)的(de)(de)东(dong)(dong)西，是(shi)我(wo)(wo)们身体之外的(de)(de)东(dong)(dong)西，送(song)给(ji)(ji)别(bie)人以后，还可以用金钱买(mai)到(dao)(dao)的(de)(de)，可是(shi)有一(yi)种东(dong)(dong)西，送(song)给(ji)(ji)别(bie)人以后，就再也买(mai)不到(dao)(dao)了(le)，那就是(shi)我(wo)(wo)们身体的(de)(de)器官，因(yin)此老师觉得最(zui)珍(zhen)贵(gui)的(de)(de)莫(mo)过(guo)于自己的(de)(de)身体的(de)(de)一(yi)部(bu)分。这(zhei)么珍(zhen)贵(gui)的(de)(de)东(dong)(dong)西，父亲愿意在(zai)他(ta)死后捐赠给(ji)(ji)别(bie)人，你知道这(zhei)是(shi)为什么吗？
（2）引导联想：
（个体想(xiang)──小组(zu)交流(liu)──全班交流(liu)）
【预设】：透过父亲的(de)话(hua)，此时此刻(ke)，你觉(jue)得(de)父亲是个(ge)什么样(yang)(yang)的(de)人？父亲看(kan)似普通的(de)话(hua)语，给了女(nv)儿怎样(yang)(yang)的(de)影响？
（3）生交(jiao)流父亲(qin)的话(hua)
读(du)着父(fu)亲的(de)话(hua)，请你闭上眼睛想象一(yi)下(xia)这是怎样的(de)一(yi)幅美妙情境(jing)！那个接受眼角膜的(de)盲童(tong)，重见光明，见到了(le)(le)世界(jie)、见到了(le)(le)阳(yang)光，见到了(le)(le)梦中(zhong)的(de)亲人……让我们快乐的(de)读(du)一(yi)读(du)这句话(hua)吧！
（4）结合想(xiang)像，感情朗(lang)读。
（5）再(zai)度想像，回归课题(ti)：
师：是啊(a)，我们为这位父亲(qin)骄傲，透过盲(mang)童那(nei)(nei)双(shuang)重见光(guang)明的眼(yan)睛(jing)，仿佛还(hai)看到了什么(me)？那(nei)(nei)是一双(shuang)“永生的眼(yan)睛(jing)”（回归课题，点击(ji)出(chu)示）
句子三：
课件出示：孩子热(re)泪(lei)盈眶(kuang)，她(ta)跑到外公(gong)的身边，紧紧地拥抱他。
（1）初读，指名说“你体会到(dao)了什么(me)？从哪里(li)体会到(dao)的(de)？”
（抓(zhua)住“热泪盈眶(kuang)、跑、紧(jin)紧(jin)、拥抱”体会温迪(di)的感(gan)动，感(gan)受父亲对“我”的影响(xiang)）
（2）感情朗读。
（3）拓展想像：温(wen)迪会对外公说些(xie)什(shen)么呢？仿佛(fo)在对我们(men)说些(xie)什(shen)么呢？
（预设：“我真(zhen)为你、为外(wai)公所做的一切感到骄傲。”“我死后(hou)，也学外(wai)公将(jiang)眼睛角膜捐(juan)给失明的人，让他(ta)们(men)重见天日。”“让我们(men)有限(xian)的生命，发挥出无限(xian)的价(jia)值。”等）
五、回归(gui)课题，升(sheng)华情(qing)感
1、引读（课件出示(shi)）：
在这一(yi)刻，我真正领悟到了(le)父(fu)亲留下的远非一(yi)副角(jiao)膜！”，而是：“———”
2、解读句子：
自由地(di)读(du)(du)(du)读(du)(du)(du)这段(duan)话，想一想读(du)(du)(du)懂了(le)什(shen)么？（父亲还留下了(le)什(shen)么？）从(cong)哪里读(du)(du)(du)懂的？（抓住“真正”，“远非”来理解）
3、回读父亲的话：
师：父亲(qin)还(hai)为我(wo)们留下(xia)(xia)了“激动”，留下(xia)(xia)了“幸(xing)福”，留下(xia)(xia)了“一双永(yong)远闪亮的眼睛”。同学们，让我(wo)们一起再(zai)来听听父亲(qin)说过的话（课件(jian)播放《爱的奉献》并出示父亲(qin)的话）
师：父亲曾(ceng)平静(jing)地对我说──“一(yi)个人(ren)所能给予他(ta)人(ren)的最珍贵(gui)的东(dong)西，莫(mo)过于自己身体的一(yi)部分。”
师：父亲(qin)语重心长地说(shuo)──“如果我们死后的(de)(de)身体能有(you)(you)助(zhu)于他人恢复健康，我们的(de)(de)死就是有(you)(you)意义的(de)(de)。”
师：父(fu)亲(qin)愉快地说──“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明(ming)，并像温迪一样画出(chu)栩栩如生(sheng)的马(ma)儿，那多么(me)美妙！”
师：父(fu)亲骄傲地说──“当你们(men)得(de)知(zhi)是我的眼睛(jing)角膜(mo)起(qi)了作(zuo)用，你们(men)会为我自(zi)豪！”
4、回归课题，升华(hua)理(li)解：
师：是啊，同学们，父亲的眼睛真是一双——课件出示课题，学生(sheng)齐读(du)课题，你读(du)懂了什么？
5、永生的仅仅是他(ta)们(men)的角膜吗？
引导：温(wen)迪外公(gong)、外婆还(hai)有她虽然(ran)永(yong)远离开(kai)这个人世(shi)，但(dan)是(shi)他(ta)(ta)们留给(ji)世(shi)界的是(shi)他(ta)(ta)们无(wu)私的爱，是(shi)他(ta)(ta)们的奉献(xian)的精(jing)神。
六、总结
这双眼(yan)睛里留(liu)下了(le)捐赠者宝贵的(de)角(jiao)膜，留(liu)下了(le)父亲(qin)(qin)的(de)谆谆教(jiao)导，留(liu)下了(le)为别(bie)人着想，无私奉(feng)献(xian)的(de)精神，更留(liu)下了(le)生命的(de)崇(chong)高(gao)价值。这真是一(yi)双永远(yuan)闪亮(liang)的(de)永生的(de)眼(yan)睛。最后(hou)让我们再一(yi)次深情的(de)朗读课题，永远(yuan)记(ji)住(zhu)文中伟大的(de)母亲(qin)(qin)、父亲(qin)(qin)和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献(xian)的(de)人致以最崇(chong)高(gao)的(de)敬意！
七、作业
怎样才能够让更多的人了解角膜及其它器官捐赠的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，你能想个办法吗？请同学们回家写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书，有信心吗？
