课文分析：

本(ben)文讲述了(le)一个(ge)美丽的(de)(de)(de)小(xiao)村(cun)(cun)庄，由(you)于(yu)村(cun)(cun)里的(de)(de)(de)人(ren)们不加(jia)节(jie)制地砍伐树木，周围环(huan)境遭到(dao)了(le)严重的(de)(de)(de)破坏(huai)，最(zui)后受(shou)到(dao)了(le)大自(zi)(zi)然(ran)严厉的(de)(de)(de)惩罚(fa)——整个(ge)小(xiao)村(cun)(cun)庄都被咆(pao)哮的(de)(de)(de)洪水卷走了(le)，那个(ge)美丽而宁静的(de)(de)(de)小(xiao)村(cun)(cun)庄从此消失的(de)(de)(de)无(wu)影无(wu)踪(zong)。它告诉了(le)人(ren)们要爱护(hu)树木，保护(hu)大自(zi)(zi)然(ran)的(de)(de)(de)生态(tai)环(huan)境。

教学目标：

知识目标：有感情的朗读课文(wen)，通过朗读，交流、体(ti)会含义(yi)深(shen)刻的句(ju)子，悟出课文(wen)中蕴含的道理。

技能(neng)目(mu)标：培养学生结合句(ju)子联系上下文理解(jie)词语的能(neng)力

情感目标：教育(yu)学生(sheng)从小热爱大自(zi)然(ran)、保护大自(zi)然(ran)。

发展目标：培(pei)养学(xue)生爱护(hu)家(jia)园、保护(hu)环境、为(wei)后人造福的忧患意识。

教学重点：

了解小村庄变化的原(yuan)因。

教学难点：

体会课文中(zhong)蕴含的道(dao)理(li)是(shi)本课的教学难点。

教法和学法：

观察(cha)法(fa)、谈(tan)话(hua)法(fa)、讨论法(fa)、随(sui)机通达教学、自上而下教学设计(ji)及(ji)情境性教学方法(fa)来引导学生自学、讨论、交流。

一、创设问题情(qing)境（情(qing)境导入(ru)）

1.教师播放村庄的画面，创设情境(jing)，学生欣赏(shang)感悟，同时设问质疑。

2.教师导语(yu)：同(tong)学们(men)，今天(tian)老师想给(ji)大(da)家(jia)讲一个(ge)小(xiao)村(cun)庄(zhuang)(zhuang)(zhuang)的故(gu)事。在(zai)山谷中，有(you)一个(ge)小(xiao)村(cun)庄(zhuang)(zhuang)(zhuang)。那(nei)里的森林郁郁葱葱，村(cun)前河水清澈见底，天(tian)空(kong)湛(zhan)蓝深远，空(kong)气(qi)清新甜润，这(zhei)里住(zhu)着(zhe)几(ji)十户人家(jia)，靠着(zhe)周围丰富的自然(ran)资(zi)源，用斧(fu)头(tou)砍下树(shu)木，盖成(cheng)(cheng)房子(zi)，造成(cheng)(cheng)各种(zhong)工具(ju)，日子(zi)过得(de)(de)还都(dou)不(bu)错(cuo)。（课件出示）你觉(jue)得(de)(de)这(zhei)个(ge)小(xiao)村(cun)庄(zhuang)(zhuang)(zhuang)怎么(me)(me)样(yang)？（板书）那(nei)么(me)(me)这(zhei)个(ge)美丽的小(xiao)村(cun)庄(zhuang)(zhuang)(zhuang)现在(zai)怎么(me)(me)样(yang)了呢？请同(tong)学们(men)齐(qi)读（出示“什么(me)(me)都(dou)没(mei)有(you)了──所有(you)靠斧(fu)头(tou)得(de)(de)到的一切，包括那(nei)些锋利的斧(fu)头(tou)。”）。为(wei)什么(me)(me)会这(zhei)样(yang)呢？今天(tian)我们(men)来继续学习第7课《一个(ge)小(xiao)村(cun)庄(zhuang)(zhuang)(zhuang)的故(gu)事》（板书课题）

二、师生合作研究探索（学习(xi)2－4节）

（一）学习第二节

 

1.自(zi)主(zhu)探(tan)究(jiu)，发现问题(ti)，

指名读，质疑。

带着你的(de)问题，自由读课文(wen)，把你找(zhao)的(de)答案用(yong)直(zhi)线(xian)画下来。

（本环节(jie)意在(zai)使学生(sheng)整体把握(wo)课文内容(rong)，并通过质疑培(pei)养(yang)学生(sheng)提(ti)出问(wen)题能力）

2.自由研读，分(fen)析理解(jie)

（1）设计问(wen)题(ti)：从哪个(ge)句子中(zhong)知(zhi)道村里(li)人砍树的？（留空(kong)白(bai)(bai)，尊重(zhong)学生的选择，有(you)观点(dian)(dian)(dian)后讨论，学生可以从关键(jian)词(ci)、句多角(jiao)度分析，解决本课教学重(zhong)点(dian)(dian)(dian)，同(tong)时(shi)渗透环保(bao)教育）（空(kong)白(bai)(bai)点(dian)(dian)(dian)、重(zhong)点(dian)(dian)(dian)、德(de)育点(dian)(dian)(dian)）

（课(ke)件出示）谁家(jia)想盖(gai)房，谁家(jia)想造犁，就拎起斧头到山(shan)上去(qu)，把树木(mu)一棵一棵砍下来。就这样，山(shan)坡上出现了裸(luo)露的土地。

（2）质疑

指名再(zai)读，其他(ta)人想一想，你从(cong)中读懂了什(shen)么？有什(shen)么不懂的？（空(kong)白点）

（尊重学生选择(ze)，留空(kong)白，请学生在读的基(ji)础，提(ti)出问(wen)(wen)题(ti)，然后再通(tong)过读来解(jie)决问(wen)(wen)题(ti)，使学生更深入地理解(jie)课文的内涵。）

A.理解“谁”

B.理解(jie)“拎”（换词方法(fa)）

C.理解“裸露”（出示图片对比(bi)理解）

D.小结：

一个小村庄的故事教学设计为华语网会员整理资料，仅供教师朋友参考，点此可查看本课更多资料

（板书：随意砍树）

（3）指导朗读

（4）句子训练

（课(ke)件(jian)出示(shi)）谁(shei)(shei)家想盖房(fang)，谁(shei)(shei)家想造犁，谁(shei)(shei)家想（），谁(shei)(shei)家（）……就(jiu)拎(lin)起斧头到(dao)山(shan)坡上(shang)砍(kan)树。

（发挥学(xue)生的(de)想(xiang)像力(li)，让(rang)学(xue)生补充句子，把学(xue)生对课文的(de)理(li)解与生活经验相(xiang)合）（创新点、留空白）

这(zhei)里省略号表示(shi)什么意(yi)思呢(ni)？

（5）小结

（二）学习第三节

设(she)计问(wen)题，引发思考：

人们(men)在拥有了房子(zi)、犁之(zhi)后他(ta)们(men)停止砍树了吗？你是从(cong)哪里知道(dao)的？

（1）课件出示

一(yi)年(nian)年(nian)，一(yi)代(dai)(dai)代(dai)(dai)，山坡上的树(shu)木不断减少，裸露(lu)的土地不断扩大……

（2）理解“不断砍树”

（板书：不断砍树）

理解(jie)省略(lve)号(hao)的(de)作(zuo)(zuo)用（此处(chu)作(zuo)(zuo)者(zhe)省略(lve)意(yi)味深(shen)长，说明(ming)森林的(de)破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解(jie)课文的(de)含义，从而(er)达到与作(zuo)(zuo)者(zhe)心(xin)灵上的(de)沟通。同时，让学生在潜移默化中体会(hui)过度采伐是如何形成的(de)。）（空白点、德育点）

（3）句子训练

应有尽有家具(ju)和各种各样的(de)工(gong)具(ju)都(dou)会(hui)是什么(me)呢？排比(bi)句子练习(xi)

（空白点、创新点）

（4）理解“柴烟”

在这(zhei)一自(zi)然段中你还有什么不(bu)明(ming)白(bai)的地方吗(ma)？

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体(ti)。

人(ren)们把(ba)这些树木(mu)砍下来后干什么(me)了？这里(li)指树木(mu)被人(ren)们砍下来，用来生火做饭(fan)、取暖。

在(zai)我(wo)们(men)生活中你遇到过这(zhei)样(yang)的事吗(ma)？

（通过结(jie)合学生的生活实(shi)际，体会文章内涵──环境保(bao)护。）（德育点）

（5）指导朗读

（三）学习第4节

过渡(du)：我(wo)们(men)虽(sui)然生气、我(wo)们(men)虽(sui)然难过，不管怎样，家(jia)家(jia)户户靠着锋(feng)利的斧头，日(ri)子过得还都(dou)不错。

（1）理解“不错”

（2）出示句子

引读第四节

（3）情境(jing)再现(xian)（课件）

（4）谈感受

（5）指导朗读

自由读、齐读

（四）学习第五节

（1）出示句子

引读(du)最后(hou)一节（板书：什么都没有了）

（2）指导朗读

三、巩固与创新运用

1.小结

板书：保护环境

2.情境再现

出(chu)示98年洪水的图片和各(ge)种污染环境(jing)的图片

3.谈感受

任(ren)选其一，想一想，先和(he)你的(de)小组同学说一说：

1.我想设(she)计一(yi)句(ju)环保公(gong)益广告词──

2.所有地球(qiu)村(cun)的村(cun)民们，我奉劝你(ni)们──

3.让我放飞想象的翅(chi)膀将(jiang)美丽的村庄、咆(pao)哮的洪(hong)水细(xi)细(xi)描(miao)述给你听！

（本环节是这(zhei)节课的(de)创(chuang)新(xin)点，尊重每一(yi)(yi)(yi)个学生(sheng)的(de)感受，着力培养(yang)学生(sheng)的(de)创(chuang)造性、灵活性思维，充分发展学生(sheng)的(de)个性，设计多种形(xing)式，任(ren)选其一(yi)(yi)(yi)表现自(zi)己(ji)对环境(jing)保护这(zhei)一(yi)(yi)(yi)主题的(de)感悟(wu)，同时进(jin)行德(de)育(yu)(yu)渗(shen)透。让学生(sheng)立足于刚掌握的(de)知识，在考(kao)察学生(sheng)的(de)理解能(neng)力，又加强了语言文字的(de)训练和勇(yong)于表达(da)自(zi)我的(de)能(neng)力）（创(chuang)新(xin)点、德(de)育(yu)(yu)点）

总结

延伸作业

同学(xue)们，今天的课就(jiu)上到这(zhei)，作(zuo)业请各小组任选(xuan)其一来完成。

①以小组为单位，合作出(chu)一份“保护绿色家(jia)园”的手抄(chao)报。

②以小组(zu)为单(dan)位，对学校周(zhou)围环境进行(xing)调查研究，根(gen)据(ju)实际情况写出(chu)简单(dan)的汇报材料(liao)，与同学交(jiao)流

（这(zhei)节课(ke)(ke)的最后，提供给(ji)学生(sheng)探(tan)究(jiu)学习(xi)的途径与方式，鼓励(li)学生(sheng)探(tan)究(jiu)无止境(jing)，学习(xi)无止境(jing)。课(ke)(ke)尾(wei)，教师并不满足于学习(xi)的“无疑(yi)(yi)而(er)终”，努力使其“疑(yi)(yi)无穷，疑(yi)(yi)无尽”，无数问号(hao)引研究(jiu)性(xing)学习(xi)之路，再(zai)一次体会(hui)环境(jing)保护的重要(yao)性(xing)。）（创新点）

教学反思：

本课采用研究体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习兴趣，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过研究体验、自主学习，体会环境保护的重要性，培养学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、讨论、巩固与创新运用研究式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的知识、锻炼了阅读能力、分析问题能力、创造性思维和想像能力，培养学生热爱大自然，保护环境的思想感情。

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