5《翠鸟》教学设计
设计理念：
在该课的教(jiao)学(xue)设计(ji)中(zhong)，不(bu)仅(jin)注重教(jiao)给学(xue)生抓(zhua)住重点词语(yu)联系图(tu)画及(ji)上下(xia)文(wen)来理解课文(wen)的方法，还注重培(pei)养学(xue)生自(zi)读勾划的良好自(zi)学(xue)习惯，从(cong)而(er)保(bao)证双基(ji)训(xun)练(lian)能落(luo)到实处。
课文分析：
这(zhei)篇课文(wen)形(xing)象、生(sheng)动(dong)(dong)(dong)地(di)介绍了(le)一种(zhong)生(sheng)活(huo)在水边的(de)(de)小鸟(niao)(niao)——翠鸟(niao)(niao)。翠鸟(niao)(niao)颜色鲜(xian)艳、小巧玲珑(long)、叫声(sheng)清脆，捕捉小鱼时动(dong)(dong)(dong)作(zuo)迅速、敏捷(jie)，十分(fen)惹(re)人喜爱。孩子们也喜欢这(zhei)样(yang)可爱的(de)(de)小鸟(niao)(niao)，想捉一只翠鸟(niao)(niao)来饲养，但(dan)在老渔翁的(de)(de)开导下，孩子们打消了(le)自己的(de)(de)念头，把翠鸟(niao)(niao)看作(zuo)了(le)朋友。这(zhei)篇课文(wen)在展示翠鸟(niao)(niao)的(de)(de)外形(xing)和活(huo)动(dong)(dong)(dong)特点的(de)(de)同时，呼吁(yu)人类要与动(dong)(dong)(dong)物和谐相处。
教学目标：
1?会认11个(ge)生字(zi)，会写(xie)13个(ge)生字(zi)。正确读写(xie)“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫(shan)、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养(yang)、渔翁(weng)、石壁、打(da)消、念(nian)头”等(deng)词语，摘(zhai)抄描写(xie)翠鸟外形和动(dong)作特点的句子。
2?有(you)感(gan)情地朗读(du)课文，背(bei)诵自(zi)己喜欢的部分(fen)。
3?感受作者对翠(cui)鸟的喜爱之情，培养(yang)学生(sheng)保护动物(wu)、与动物(wu)和谐相处的意识(shi)。
4?体会作(zuo)者是如(ru)何抓(zhua)住事物的特点进行描(miao)写(xie)和说明的，以及(ji)关键词句在表(biao)情达(da)意上的作(zuo)用。
教学(xue)重(zhong)点：了解翠鸟外形(xing)和动作上的特点。
教学难(nan)点：体(ti)会翠鸟的(de)(de)外(wai)形特点与(yu)捕鱼本领之(zhi)间的(de)(de)关系，透过具体(ti)的(de)(de)语句感受作(zuo)者对鸟的(de)(de)喜爱之(zhi)情。
教学建议：
教师(shi)在课前(qian)准备有关翠(cui)鸟挂图、幻灯片、录像资料，如果有条件，与学生一起(qi)通过网络或其他(ta)途径搜集(ji)有关翠(cui)鸟的资料。
教学过程：
第一课时
形象感知，导入新课。《翠鸟》课文分析
1.播放关于(yu)翠鸟的教学录像，直观形象地(di)认识翠鸟，进而导(dao)入(ru)新(xin)课，板书(shu)课题。
2.教学“翠”。
A、书写，
B、翠是什么颜色？从(cong)课文(wen)第一自(zi)然段(duan)那些句子看出？
【设(she)计意图：借此，检查学生是否(fou)预习。】
C、这(zhei)个翠字不(bu)仅(jin)表示(shi)绿色(se)，颜色(se)亮一(yi)(yi)(yi)点，而且还(hai)表示(shi)很可(ke)爱，好听。这(zhei)就是汉(han)字的一(yi)(yi)(yi)个特点，它不(bu)光(guang)表明一(yi)(yi)(yi)种(zhong)意思，还(hai)是一(yi)(yi)(yi)种(zhong)心情的表达。
【设计(ji)意图(tu)：让学生明白(bai)汉字的(de)这(zhei)一特点。体会它(ta)在表情(qing)达意方面的(de)作用。】
初读课(ke)文，自学字词。
1 、学生自读课文，自学生字新词。
2 、学生(sheng)互相交(jiao)流难点字(zi)词。
3、教(jiao)师(shi)提示：“赤(chi)、衬、衫”(翘舌音)、“秆(gan)、衬、衫、泛、翁”(前(qian)四者(zhe)为(wei)(wei)前(qian)鼻音，最(zui)后(hou)一个为(wei)(wei)后(hou)鼻音)。可以引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)运用学(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)的识字方(fang)法(fa)，自主识记生(sheng)字。如，可以联系已经学(xue)(xue)(xue)过(guo)(guo)的生(sheng)字，用加(jia)减或(huo)者(zhe)替换偏旁的办法(fa)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)生(sheng)字：“秆(gan)、绣、褐”，或(huo)者(zhe)联系生(sheng)活经验，结合班级同学(xue)(xue)(xue)的姓氏学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)“翁”，颜(yan)色(se)或(huo)衣服(fu)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)“赤(chi)、褐、衬、衫”等。
【设计意图：学生自主学习生字，教师相机提示。】 翠鸟 课文原文
巩固识字，指导书写。
1、“秆(gan)、腹、衬、衫、泛、泡(pao)、饲、陡”都属于(yu)左(zuo)右结构，引导学生(sheng)观察发现(xian)其结构上(shang)的特点。【设(she)计意图：把重点放在部(bu)件比例的大小上(shang)，指(zhi)导临写。】
1、 指导(dao)“翠(cui)、翁(weng)”“秆(gan)、透”时，要注意(yi)它们(men)之间的(de)联系，它们(men)分别(bie)有“羽(yu)”“禾”的(de)部件(jian)，但(dan)书写时是有区别(bie)的(de)，要注意(yi)到(dao)具体(ti)笔画、笔形和结构(gou)上的(de)特点。
2、 【设计意图：将书写落实到(dao)位。】
再读课文，理清思路(lu)。
1.分组分段朗读课文。
2.自由读课文(wen)，看看课文(wen)写了翠(cui)鸟的(de)哪些方面？（描写翠(cui)鸟外形和动(dong)作特点(dian)）
3.找(zhao)出相(xiang)关句子，读(du)(du)一读(du)(du)。【设(she)计意图(tu)：理清文章(zhang)思(si)路，整(zheng)体感(gan)知文章(zhang)大(da)意。】
第二课时
复习巩固
听写：
翠鸟(niao)、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、一(yi)眨(zha)眼、逃(tao)脱(tuo)、饲养、渔翁、石壁
【设计意图：花(hua)三分钟(zhong)听写，不要耽(dan)误(wu)时间(jian)，养(yang)成写作业迅速(su)的好(hao)习(xi)惯。】
学习第一自然段
1 、投(tou)影翠鸟(niao)，学(xue)生自读，思考：这(zhei)段写翠鸟(niao)的什么(me)？（外形）
2 、提示(shi)：课(ke)文(wen)从三个(ge)方面描写了翠(cui)鸟的外形，是哪三个(ge)方面呢？
3 、四人小组自(zi)学。
4 、交流讨论，教师适时点拨。翠鸟中心思想与段落大意
外形上的(de)(de)特点包括以下几个方面(mian)：颜色非常鲜艳(yan)，“头上的(de)(de)羽毛像(xiang)橄(gan)榄色的(de)(de)头巾(jin)，绣(xiu)满了翠绿(lv)色的(de)(de)花纹。背上的(de)(de)羽毛像(xiang)浅绿(lv)色的(de)(de)外衣。腹部(bu)的(de)(de)羽毛像(xiang)赤褐色的(de)(de)衬(chen)衫”；体态小(xiao)巧玲珑；眼睛灵活(huo)、嘴巴长尖，“一双透(tou)亮灵活(huo)的(de)(de)眼睛下面(mian)，长着(zhe)一张又(you)尖又(you)长的(de)(de)嘴”。
重(zhong)点理(li)解：作者是怎样把翠鸟(niao)的(de)颜色鲜(xian)艳写具体(ti)的(de)？
头上：橄(gan)榄色(se)头巾，翠绿色(se)花(hua)纹。
背上：浅绿色的外衣
腹部：赤褐色的衬衫
【设计意(yi)图：注(zhu)意(yi)描写的顺序。】
联系(xi)上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明(ming)又美丽）。
思(si)考：为什么作(zuo)者用“头(tou)巾”“外衣”“衬衫”来(lai)打(da)比方(fang)？体现(xian)了作(zuo)者怎样的(de)一种感情(qing)？（对翠鸟(niao)的(de)喜爱(ai)之(zhi)情(qing)）
【设计意图：引导学生领会打比方这种修辞手法。】
5 、结合板书，小(xiao)结本(ben)段。
6 、指导训练(lian)朗读。
板书设计：
外形颜(yan)色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫(shan)）
小巧玲珑
眼(yan)（透亮灵活）嘴（又尖又长）
学习第二、三自然段
1 、齐读课文(wen)，思考主要写了(le)什么？（翠鸟的活动特点(dian)）
2、细读，理解翠鸟动作的特点，划出有关语句及表示动作的词。
