1.课下背诵全文。
2.课外从(cong)图书馆或(huo)网上(shang)搜集关于诸葛亮的(de)事迹，材料(liao)或(huo)传(chuan)说，以“我看诸葛亮”为题写一篇探究性小论文。
附板书设计：
第一课时
《出师表》
诸葛亮，字孔(kong)明，三国(guo)杰(jie)出的政治家，军(jun)事家。
表，古代臣下写给帝王的奏章(zhang)，主要是(shi)上书言事。突出(chu)特点：陈述衷情。
陆游赞《出师(shi)表(biao)》：“出师(shi)一表(biao)真名世，千载谁堪伯(bo)仲间！”
第二课时
出师表教学资料合集：/teach/6079.html
一、 分析形势，提出建议
1. 开张圣听
2. 陟罚臧(zang)否，不宜异同(tong) 晓之以理
3. 亲贤臣(chen)，远(yuan)小人（关键） （议论，抒情(qing)结合(he)）
二、 追述身世，表明忠贞
以身许国，创业艰难
夙夜忧叹，请命北(bei)伐 动之以情，言辞恳(ken)切
分述(shu)职责，反复(fu)叮(ding)咛 （叙事，抒情结(jie)合(he)）
千古名(ming)句：受(shou)任于(yu)(yu)败军之际，奉命于(yu)(yu)危难之间(jian)
首字串联背(bei)(bei)诵(song)法——以所背(bei)(bei)文段(duan)每小句(ju)头一个字为(wei)提示(shi)语(yu)连缀往下(xia)背(bei)(bei)的方法。
◎ 设计亮点
体现《语文(wen)课(ke)程标准》精神,落实“知识与技能”要(yao)求,打破(po)传统的“串讲”方法,引导(dao)(dao)学(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)学(xue)(xue)习,相互合作、交流.创造性地运用“首(shou)字串联提示(shi)背诵法”指导(dao)(dao)学(xue)(xue)生(sheng)在理解的基础(chu)上背诵课(ke)文(wen).课(ke)外活动引导(dao)(dao)学(xue)(xue)生(sheng)进行尝试(shi)探究,有利于拓展(zhan)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习空间.
◎专家点评：
传统名篇历来难教，肤浅了不行，太深了也不行。这节课就恰当地把握了这个度，施教者摈弃了“说文解字”的传统教法，根据新课改关于初中阶段学习文言文仍然重在积累的要求，立足于尊重学生，落实“三维”，充分感知，充分参与的原则，成功地设计了课堂教学。教师在“一维”中突出对知识的整体感知和语言积累，在“二维”中侧重培养学生自主、合作、探究的能力，在“三维”中突出整体的感悟，深入把握本文的主题与作者的思想感情。为了落实三个维度的目的，在注重朗读的基础上融合了多种教法，纵横拓展，扩大了知识容量。尤其是在落实背诵全文这个教学重点时，教师能辅以学法指导，创造性地运用了“首字串联提示背诵法”帮助学生解决了当堂背诵了长篇课文的难题，使学生在轻松的自主实践中完成了学习任务，课堂效果明显。
