口语交际·习作二
一、学习目标
知识与技能：
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习(xi)修改、完善自己的习(xi)作，创编班级习(xi)作集。
过程与方法：
（1）指导选材。
将你调(diao)查(cha)了解到的民(min)风(feng)民(min)俗加以整理，想一(yi)想哪方面的民(min)俗自己(ji)最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己(ji)留(liu)下的印(yin)象最深刻(ke)。在此基础(chu)上，进一(yi)步选好材料(liao)，确定自己(ji)要写的内容。
（2）明确要求。
一(yi)要(yao)民俗特点突出，二要(yao)内容具体，三要(yao)语句通顺(shun)。
（3）指导构思。
仔细回顾(gu)从本单元课文(wen)中学(xue)到(dao)的一(yi)些表达方法(fa)，结(jie)合自(zi)己的选材想(xiang)一(yi)想(xiang)：自(zi)己准备怎(zen)样(yang)写，才能(neng)把内(nei)容写得清楚、具体，才能(neng)凸现所写民俗(su)的特点
情感态度与价值观：
感受和吸收(shou)民俗文化中(zhong)的智慧和营养
二、课前准备
1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
三、课时安排
3课时
四、教学过程
第一课时 （口语交际）
一、回顾课文，激发兴趣
1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1．小组内交流
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2．各组推选代表，准备参加全班交流。
三、召开民风民俗发布会
1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2．明确发布会有关要求：
（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。
第二课时 （习作指导）
一、激发习作兴趣
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
二、确定思路，回顾写法
1．你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4．说说你能借鉴的一些写法。
三、指导学生习作
学生作文，教师巡回指导。
第三课时 （习作讲评）
一、评改作文
1．自读，认真修改。
2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
二、全班评议
1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
三、形成作品集
1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
回顾·拓展二
交流平台
本次“交流(liu)平台”要引导(dao)学生交流(liu)以下内(nei)容：一是通过阅(yue)读课(ke)(ke)外书和向长(zhang)辈(bei)调查了解到(dao)的少数民族的节日风俗；二(er)是本组课(ke)(ke)文(wen)的表达方法及其他方面的收获(huo)。
在教(jiao)学中(zhong)(zhong)，首先让学生(sheng)阅读(du)“交流平(ping)台”中(zhong)(zhong)的(de)对话，理(li)解对话的(de)意(yi)(yi)思。然后(hou)要(yao)紧(jin)密(mi)地结(jie)合(he)本组课(ke)文展(zhan)开交流。第一个交流的(de)内容(rong)即本组专题──民(min)风民(min)俗(su)，要(yao)引导(dao)学生(sheng)结(jie)合(he)四篇(pian)课(ke)文和课(ke)外搜集的(de)资(zi)料(liao)，交流不同地区的(de)节日风俗(su)和不同民(min)族(zu)多姿多彩的(de)风俗(su)习惯。在交流时(shi)，还可借助一些图文资(zi)料(liao)，加(jia)深(shen)印象(xiang)，领悟其(qi)文化内涵(han)。第二个交流的(de)内容(rong)是四篇(pian)课(ke)文的(de)表(biao)达(da)特点(dian)。老师应有意(yi)(yi)识地在每(mei)篇(pian)课(ke)文的(de)教(jiao)学过程(cheng)中(zhong)(zhong)，指导(dao)学生(sheng)在把握主要(yao)内容(rong)、体会(hui)(hui)含义深(shen)刻(ke)的(de)句子基础(chu)上，发现和梳理(li)表(biao)达(da)方法。在此(ci)次交流过程(cheng)中(zhong)(zhong)，要(yao)结(jie)合(he)具(ju)体课(ke)文内容(rong)加(jia)以体会(hui)(hui)，并(bing)鼓励学生(sheng)在今后(hou)习作中(zhong)(zhong)尝试运用(yong)。
教师要把引导(dao)学生(sheng)领悟作者的表(biao)达方(fang)法(fa)贯穿在以后(hou)的阅读(du)教学过程中，还要延伸到(dao)课(ke)外，与学生(sheng)的课(ke)外阅读(du)结合起来，组织学生(sheng)进行佳作赏(shang)析(xi)，提高学生(sheng)的阅读(du)鉴(jian)赏(shang)能(neng)力和习作水平。
日积月累
本次“日(ri)(ri)(ri)积(ji)月累”安排(pai)了两首(shou)古诗(shi):宋代(dai)王安石的(de)《元(yuan)日(ri)(ri)(ri)》和唐代(dai)皮(pi)日(ri)(ri)(ri)休的(de)《天竺寺八月十五日(ri)(ri)(ri)夜桂(gui)子》。一首(shou)写(xie)(xie)元(yuan)旦，一首(shou)写(xie)(xie)中秋(qiu)节，两首(shou)诗(shi)与本单元(yuan)主题和课文内容有(you)紧密的(de)联系。目的(de)是拓展课文内容，感(gan)知不(bu)同文体表达节日(ri)(ri)(ri)风俗的(de)方法和语言特点，继续增(zeng)加学生对古典诗(shi)词的(de)积(ji)累。
教学时，可(ke)(ke)以先让学生自己读通读顺，教师相(xiang)机指导。对于诗的意思，学生只(zhi)要(yao)粗知大意即可(ke)(ke)，不要(yao)求串讲。最后(hou)鼓(gu)励(li)学生熟读成诵。
趣味语文
本次“趣味语文”编排的材料，是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符(fu)(fu)号(hao)(hao)的妙用。一首脍炙人口的唐(tang)诗(shi)《清明(ming)》，标(biao)点符(fu)(fu)号(hao)(hao)略(lve)作改动(dong)，竟变(bian)成一首绝妙的小(xiao)令，标(biao)点符(fu)(fu)号(hao)(hao)再作改动(dong)，又变(bian)成一出(chu)精致的小(xiao)短剧。而且文体变(bian)了，基本意思不变(bian)。可(ke)见标(biao)点符(fu)(fu)号(hao)(hao)的作用真是(shi)神(shen)奇。
教学时先让(rang)学生自(zi)己(ji)(ji)读一读、想(xiang)一想(xiang)，再说(shuo)说(shuo)自(zi)己(ji)(ji)的理解，有(you)趣(qu)之处在哪里(li)，然后说(shuo)说(shuo)体会(hui)到什么，最(zui)后交(jiao)流(liu)自(zi)己(ji)(ji)了解和搜(sou)集到的其他趣(qu)味语文的材(cai)料(liao)（或(huo)关于标点符号故事(shi)的材(cai)料(liao)），老师相机(ji)补充(chong)材(cai)料(liao)。如：
有一(yi)次足球比赛，是(shi)上海(hai)(hai)队(dui)和广东(dong)队(dui)对垒。比赛结果一(yi)出来，有一(yi)位(wei)记者(zhe)便连夜赶写了(le)一(yi)篇新闻(wen)报(bao)道(dao)，并且用了(le)一(yi)个醒目的标(biao)题“上海(hai)(hai)队(dui)大败广东(dong)队(dui)得了(le)冠军”。结果，有的读者(zhe)说是(shi)上海(hai)(hai)队(dui)胜了(le)，有的读者(zhe)说是(shi)广东(dong)队(dui)胜了(le)。你知道(dao)他们分别是(shi)怎(zen)么断(duan)句(ju)的吗？
