六年级下册第二单元作文教学设计
教学目标：
1．交流(liu)自己(ji)搜集到的民风(feng)民俗，交流(liu)时做到内(nei)容充实，表(biao)达流(liu)利。
2．借(jie)鉴本组(zu)描写民风(feng)民俗的写作方法，学习(xi)抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习(xi)修改(gai)、完善自己的习(xi)作，创(chuang)编班级习(xi)作集。
课前准备：
师：1.搜集相(xiang)关资料2.提(ti)出对本次习(xi)作的疑问(wen)或想法(fa)
生：１.学生通过上网(wang)了解各地(di)(di)自己感兴趣(qu)的民风民俗(su)。２.调查本地(di)(di)的风俗(su)习惯。
教学理念：
本次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)作(zuo)，只要是关于民(min)(min)风(feng)民(min)(min)俗的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)，都(dou)可以成为本次(ci)习(xi)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)(nei)容(rong)。习(xi)作(zuo)前应指导学生将(jiang)调查了(le)解到的(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)风(feng)民(min)(min)俗加以整理，想一想哪方面的(de)(de)(de)(de)(de)民(min)(min)俗自己(ji)最(zui)感兴(xing)趣、积累(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)素材(cai)最(zui)丰富(fu)，哪些内(nei)(nei)容(rong)给自己(ji)留(liu)下的(de)(de)(de)(de)(de)印(yin)象最(zui)深(shen)刻(ke)。
在此(ci)基础上，进一(yi)(yi)步选好材料，确定自(zi)己要写的(de)内(nei)容。老师可(ke)(ke)以(yi)(yi)帮助(zhu)学生拓展(zhan)思路(lu)，例(li)如，各地(di)不同的(de)饮食(shi)、建(jian)筑、语言、节日、工艺(yi)品(pin)、民间(jian)传说(shuo)、风(feng)俗习惯等方面(mian)都可(ke)(ke)以(yi)(yi)交流。如果学生有到外地(di)旅游的(de)经验；如果学生没有去过外地(di)，也(ye)可(ke)(ke)以(yi)(yi)说(shuo)一(yi)(yi)说(shuo)本地(di)的(de)风(feng)土人情。
在习作(zuo)指导时(shi)(shi)，要(yao)(yao)引导学生明确要(yao)(yao)求(qiu)：一(yi)要(yao)(yao)民(min)俗特点突(tu)出(chu)，二要(yao)(yao)内容具体，三(san)要(yao)(yao)语(yu)句通顺(shun)。这(zhei)里只提带共性(xing)(xing)的要(yao)(yao)求(qiu)，其他个性(xing)(xing)要(yao)(yao)求(qiu)在习作(zuo)讲评的时(shi)(shi)候再提。
在(zai)指(zhi)导(dao)(dao)过程(cheng)中，可(ke)以引(yin)导(dao)(dao)学生仔细回顾从本单元(yuan)课文中学到的(de)一些表达方(fang)法，结合(he)自(zi)己(ji)的(de)选材想一想：自(zi)己(ji)准(zhun)备怎样写，才能把内容写得(de)清(qing)楚(chu)、具体(ti)，才能凸现所写民俗(su)的(de)特点(dian)。想好后，组织(zhi)学生交流，相互说说自(zi)己(ji)打(da)算怎样写，听(ting)一听(ting)其他同学和(he)老师的(de)建议(yi)。
教学过程：
一、前作文(wen)：未成(cheng)曲调(diao)先有情(qing)
（一）话题交流(liu)，真情融(rong)汇：吹面(mian)不(bu)寒杨柳风
1．同学(xue)(xue)们(men)(men)，在(zai)我(wo)们(men)(men)的生活中有(you)很(hen)多(duo)节日，今天，我(wo)们(men)(men)来一(yi)起谈(tan)谈(tan)节日，好吗(ma)？你知(zhi)道哪(na)些节日呢？跟大家交流交流。（学(xue)(xue)生自由发(fa)言）
2．刚才，同学们介绍了许(xu)多自己知道的节(jie)日。如何将节(jie)日分类呢？
3．学生探讨后，教师归纳(na)总结：
如中国传统的节日：春节、中秋节、重阳节、端午节、清明节等(deng)；国际(ji)性(xing)节(jie)(jie)日(ri)(ri)：三八妇女(nv)节(jie)(jie)、五一劳动节(jie)(jie)；西(xi)方节(jie)(jie)日(ri)(ri)：圣诞节(jie)(jie)、感恩节(jie)(jie)、万圣节(jie)(jie)：特(te)定的节(jie)(jie)日(ri)(ri)：教师节(jie)(jie)、护士节(jie)(jie)、母亲节(jie)(jie)
[设(she)计(ji)意图：作文与生(sheng)活(huo)相(xiang)联系，设(she)计(ji)一(yi)个让(rang)学(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主参与的活(huo)动，满足他们(men)自(zi)(zi)(zi)尊和自(zi)(zi)(zi)我实现(xian)的需要。说(shuo)说(shuo)知道的节(jie)日就是让(rang)学(xue)生(sheng)感到有话可(ke)说(shuo)，消除(chu)习作的畏惧感，以迅速进(jin)入一(yi)个自(zi)(zi)(zi)由(you)表达(da)、自(zi)(zi)(zi)由(you)发挥的情景中。]
4．每一(yi)(yi)个节(jie)(jie)日(ri)的(de)背后都有一(yi)(yi)个故事(shi)、一(yi)(yi)个传(chuan)说、一(yi)(yi)种风(feng)俗(su)，或(huo)者有着特定的(de)纪(ji)念意义(yi)。谁知(zhi)道在我们(men)传(chuan)统(tong)节(jie)(jie)日(ri)中，都有什么风(feng)俗(su)？（学生自由发言）
5．俗(su)话说(shuo)，“百里(li)不同风(feng)，千里(li)不同俗(su)”。说(shuo)一说(shuo)从《北京的春(chun)节(jie)》《藏戏》《各具特色的民(min)居(ju)》和《和田的维吾尔》中(zhong)，了解到了哪些民(min)风(feng)民(min)俗(su)。（学生(sheng)自由(you)发(fa)言(yan)）
6．民风民俗(su)，是与民族文化有关的(de)(de)风俗(su)习惯(guan)，它是一种文化现象，是在(zai)长期历史发展过程中形成的(de)(de)。把(ba)自己了解到的(de)(de)关于(yu)节(jie)日的(de)(de)民风民俗(su)介绍给大(da)家(jia)，是一件十分(fen)开(kai)心的(de)(de)事儿。谁愿意(yi)说一说自己的(de)(de)见闻。请大(da)家(jia)畅所欲言(yan)，先在(zai)小组内交流，请按照下面(mian)的(de)(de)要求(qiu)来说。
（1）交流内容：对课(ke)外阅读、调查(cha)、上网(wang)查(cha)找、亲身(shen)经(jing)历(li)等所了(le)解的(de)民(min)俗进行交流。（如(ru)，节日习(xi)俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春(chun)节等；民(min)族(zu)舞蹈、服饰、饮食、民(min)居；民(min)间工艺品等。）
（2）交流要求(qiu)：认(ren)真倾听别(bie)人介(jie)绍了的(de)民(min)(min)风(feng)民(min)(min)俗(su)(su)有什么特(te)点，是怎样介(jie)绍的(de)；提出感(gan)兴趣的(de)问题，介(jie)绍的(de)同(tong)学(xue)(xue)要耐心回答；推选(xuan)代(dai)表(biao)，介(jie)绍本组最(zui)有特(te)色的(de)民(min)(min)风(feng)民(min)(min)俗(su)(su)，商议怎样介(jie)绍才能给全(quan)班同(tong)学(xue)(xue)留下(xia)深刻的(de)印象。（如，要做(zuo)到善于组织和利用手中的(de)材料，说得详(xiang)略得当，生动有趣，条理清晰等。）
7．小组(zu)(zu)交流后(hou)，各(ge)组(zu)(zu)推选(xuan)代表，准备参加全班交流。
8．集(ji)体交流，感(gan)受各地民风民俗(su)。（学生(sheng)自由发言）
9．同学们(men)，我国(guo)有(you)(you)56个民(min)(min)(min)族(zu)，疆域广阔，民(min)(min)(min)风(feng)民(min)(min)(min)俗(su)特色鲜明而又丰富多彩。吃(chi)穿住行，礼仪、姓氏、节日、工(gong)艺(yi)品，处处有(you)(you)历史文化的积淀(dian)。建议同学们(men)课下浏(liu)览“国(guo)家文化网－-民(min)(min)(min)风(feng)民(min)(min)(min)俗(su)”和“央视(shi)国(guo)际网－国(guo)家地理－民(min)(min)(min)风(feng)民(min)(min)(min)俗(su)”，去领(ling)略更(geng)多的民(min)(min)(min)族(zu)风(feng)情。
[设计意图：通(tong)过亲情(qing)融融的(de)话题交流(liu)，引导学(xue)生(sheng)感(gan)知节日的(de)风(feng)俗，打开(kai)心里的(de)话匣子，节日不是凭空而来的(de)，不同(tong)文(wen)(wen)化(hua)背景，不同(tong)地域(yu)环境的(de)人(ren)们(men)有着(zhe)对生(sheng)活的(de)不同(tong)理解。追溯一(yi)下节日背后的(de)历史、故事，往小处(chu)说是了解节日的(de)来源，可以为马上(shang)习(xi)作时如何(he)设立某个新节日做(zuo)指导和暗示，往大处(chu)说，也(ye)是感(gan)受不同(tong)的(de)节日文(wen)(wen)化(hua)，领略地域(yu)风(feng)情(qing)，提升生(sheng)活品位(wei)，使(shi)课堂(tang)更充满激(ji)情(qing)和生(sheng)趣。]
（二(er)）成语点睛，诗(shi)句引趣：嘈(cao)嘈(cao)切(qie)切(qie)错杂弹
1．老师(shi)给(ji)大家带来(lai)了一(yi)些关于节日的成语，读一(yi)读下面的成语，说一(yi)说你最喜欢哪一(yi)个？
2．读(du)一读(du)下面的(de)关(guan)于节日的(de)诗句，说一说你最喜欢(huan)哪一个句子。
[设(she)计意图(tu)：通过诵读(du)成语和诗句，营造浓浓的(de)节日气氛，活化学(xue)生(sheng)的(de)情(qing)趣思维，帮助学(xue)生(sheng)积累(lei)相关的(de)词汇，以丰富学(xue)生(sheng)的(de)语言。]
（三）激发(fa)情趣，游(you)戏(xi)引路：未成曲调(diao)先有情
1．出示一组不同节日人(ren)们庆(qing)祝活动(dong)的图片(pian)（有(you)条(tiao)件的可以(yi)选取、剪辑一些录象），引导孩子们说说最喜(xi)欢什(shen)么节日，人(ren)们是怎样庆(qing)祝这个节日的。
2．有了(le)(le)(le)这(zhei)(zhei)些节日，人(ren)们的(de)生(sheng)活(huo)多了(le)(le)(le)一(yi)份热闹和(he)精(jing)彩；有了(le)(le)(le)这(zhei)(zhei)些节日，人(ren)们的(de)情(qing)感(gan)多了(le)(le)(le)一(yi)次沟通和(he)交流；有了(le)(le)(le)这(zhei)(zhei)些节日，人(ren)们的(de)精(jing)神多了(le)(le)(le)一(yi)丝寄托和(he)慰藉。节日里(li)，人(ren)们忘记了(le)(le)(le)隔(ge)阂(he)，淡化(hua)了(le)(le)(le)矛盾，愉(yu)快地歌(ge)唱(chang)，尽情(qing)地享受，人(ren)与(yu)人(ren)走得更近，心与(yu)心贴得更紧。
设计意图(tu)：节日(ri)正因为有着独具特色的(de)庆祝方式．才如(ru)此(ci)充满魅力(li)，才如(ru)此(ci)让人沉醉，畅谈如(ru)何过(guo)节，仿佛又回到了那一刻。此(ci)时(shi)，学(xue)(xue)生(sheng)情(qing)绪高昂(ang)，思维开阔(kuo)，会产(chan)生(sheng)创作的(de)冲动(dong)，写(xie)作才会成为学(xue)(xue)生(sheng)感到快(kuai)乐的(de)活动(dong)。
二、中作文：奇(qi)思妙想我(wo)能行
（一(yi)）奇思妙想，开启(qi)心路：一(yi)语天然万古新
1．师(shi)：同相反么(me)，俗(su)(su)话说，“百里(li)不(bu)同风(feng)，千(qian)里(li)不(bu)同俗(su)(su)”。民(min)(min)俗(su)(su)风(feng)情(qing)源远流长，民(min)(min)俗(su)(su)文化(hua)斑斓(lan)多姿(zi)，在(zai)灿烂(lan)的(de)人类(lei)文化(hua)中，民(min)(min)俗(su)(su)文化(hua)是(shi)不(bu)可忽视的(de)重要组成部分。本单(dan)元(yuan)所(suo)学(xue)的(de)文章，都能将极其平常的(de)民(min)(min)间习俗(su)(su)和(he)传(chuan)统节日描(miao)绘得妙趣横生、魅力四射(she)。同学(xue)们随(sui)同作(zuo)者一起走遍大江南北，身临不(bu)同民(min)(min)族、不(bu)同地区，共同领(ling)略了多姿(zi)多彩的(de)民(min)(min)俗(su)(su)风(feng)情(qing)。但(dan)单(dan)元(yuan)为我们呈现的(de)只(zhi)是(shi)民(min)(min)俗(su)(su)风(feng)情(qing)画卷的(de)一角，这节课就(jiu)让(rang)我们畅所(suo)欲言，谈谈你(ni)所(suo)调查了解到的(de)民(min)(min)风(feng)民(min)(min)俗(su)(su)吧。
2．出示交(jiao)流主题：节日习(xi)俗、地方服饰(shi)、特色(se)饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全(quan)班(ban)分(fen)为五(wu)个组，进行交(jiao)流。
交流提示如下：
①说说你要为大(da)家介(jie)绍的内容(rong)是什(shen)么，你的资料从(cong)哪得(de)来的？
②把民俗的主(zhu)要(yao)特点(dian)讲清(qing)楚，还可以谈谈自(zi)己的感受(shou)。
③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地(di)方记下来及时(shi)询问。
3．根据组员的建(jian)议，修改(gai)自(zi)己(ji)的介绍材料，特别是(shi)注意把没讲清楚的地方讲清楚。
4．根据交(jiao)流(liu)主题，每组推荐2-3名同学在全班交(jiao)流(liu)。
5．听的(de)同学(xue)认真倾(qing)听，听后组(zu)织评议。可从以下几方(fang)面评议：
①主题是(shi)否明确，特(te)点(dian)是(shi)否突出(chu)；
②内容是否(fou)具体充实；
③表达是否流畅；
④语言是否简洁。
[设(she)计意图：当产生要把(ba)自己的思想(xiang)、愿(yuan)望(wang)尽快地(di)告知(zhi)别人的冲动时，习作已经(jing)成(cheng)为非常自然(ran)的事。再(zai)适当地(di)做(zuo)一些指导点(dian)拨，发挥群体学习的优势进行一点(dian)合作，可以使学生从“想(xiang)说”变得(de)“会说”“说好”。]
（二）佳作引(yin)路，章法导(dao)写(xie)：要把金针度(du)与人
1．为了(le)帮助大家(jia)(jia)写(xie)好(hao)本次(ci)习作(zuo)，老师特(te)意为大家(jia)(jia)带来了(le)一篇描(miao)述佳节的(de)作(zuo)文，请大家(jia)(jia)读一读，一定会有很多启发的(de)。
2．展示佳作一（点此查看/top/lius/17010.htm）
3．思考(kao)讨论：①本文(wen)(wen)描述(shu)的(de)是(shi)什(shen)么(me)佳节？有(you)什(shen)么(me)节日的(de)风(feng)俗(su)？②用(yong)“~~~~”划出文(wen)(wen)中(zhong)的(de)场面描写，说(shuo)(shuo)一说(shuo)(shuo)哪(na)些(xie)句(ju)子写的(de)最精彩？③用(yong)“──”划出文(wen)(wen)中(zhong)的(de)过(guo)渡句(ju)，说(shuo)(shuo)一说(shuo)(shuo)过(guo)渡句(ju)的(de)作用(yong)。④分(fen)析一下文(wen)(wen)章的(de)开头和结尾(wei)有(you)什(shen)么(me)特色(se)。
4．展示佳作二（点此查看八月十五摸秋）
5．阅读(du)后交流(liu)讨论：①文章(zhang)描(miao)述的(de)是什么节(jie)日的(de)风俗？②用(yong)“～～”划出文中你认为是精彩的(de)句子或细节(jie)描(miao)写(xie)，议一(yi)议这样写(xie)有什么好处。③分析一(yi)下文章(zhang)的(de)开头和结尾有什么特色(se)。
[设计意图(tu)：引(yin)导学(xue)(xue)生分析佳作(zuo)，感悟(wu)描写方法，从而做到(dao)读中学(xue)(xue)写，这样可以降低习作(zuo)的(de)难度，使学(xue)(xue)生最(zui)直观地了(le)解(jie)节日的(de)风俗人情。]
6．要(yao)(yao)(yao)想(xiang)(xiang)写(xie)好节(jie)日(ri)(ri)事(shi)情(qing)，要(yao)(yao)(yao)注意(yi)(yi)观(guan)(guan)察节(jie)日(ri)(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)动(dong)。观(guan)(guan)察时要(yao)(yao)(yao)注意(yi)(yi)认真(zhen)地(di)观(guan)(guan)察活(huo)动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)场(chang)面(mian)(mian)(mian)和事(shi)件的(de)(de)(de)(de)(de)细节(jie)。观(guan)(guan)察时不仅(jin)仅(jin)是看，还要(yao)(yao)(yao)注意(yi)(yi)认真(zhen)地(di)听和想(xiang)(xiang)。要(yao)(yao)(yao)积(ji)极地(di)展开联想(xiang)(xiang)和想(xiang)(xiang)象。要(yao)(yao)(yao)注意(yi)(yi)观(guan)(guan)察人们的(de)(de)(de)(de)(de)动(dong)作变化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)细节(jie)，心情(qing)变化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)细节(jie)。要(yao)(yao)(yao)有条不紊地(di)观(guan)(guan)察节(jie)日(ri)(ri)的(de)(de)(de)(de)(de)场(chang)面(mian)(mian)(mian)。观(guan)(guan)察场(chang)面(mian)(mian)(mian)一是要(yao)(yao)(yao)抓住重点(dian)场(chang)面(mian)(mian)(mian)，二(er)是要(yao)(yao)(yao)注意(yi)(yi)观(guan)(guan)察的(de)(de)(de)(de)(de)顺序。要(yao)(yao)(yao)注意(yi)(yi)自己(ji)感(gan)受，或者说是自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)心里(li)活(huo)动(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)变化(hua)(hua)，思想(xiang)(xiang)感(gan)情(qing)的(de)(de)(de)(de)(de)变化(hua)(hua)等。下面(mian)(mian)(mian)，老师再教您一招：如何构思行文。
7．写节日风俗(su)或(huo)节日活动的文章，可以分(fen)为三段(duan)来写：开头→节日事(shi)件→结(jie)尾
开头(tou)：指的(de)是在文章的(de)开头(tou)要交待清楚(chu)时间地点事件，即写什么(me)节日，要在开头(tou)交待清楚(chu)明白。
开头→节日(ri)事(shi)件→结(jie)尾(wei)开头：指的(de)(de)是(shi)(shi)在(zai)文章的(de)(de)开头要交(jiao)待清楚时间地(di)点(dian)事(shi)件，即写(xie)什么节日(ri)，要在(zai)开头交(jiao)待清楚明白(bai)。节日(ri)事(shi)件：又可称(cheng)为节日(ri)活动(dong)过程。这里是(shi)(shi)文章的(de)(de)重(zhong)点(dian)段了，要具体地(di)来叙述了。具体叙述节日(ri)的(de)(de)活动(dong)，要注意以下几点(dian)：
1．要(yao)(yao)写(xie)(xie)(xie)(xie)出(chu)生活(huo)的(de)情(qing)趣(qu)。写(xie)(xie)(xie)(xie)节(jie)日就要(yao)(yao)描写(xie)(xie)(xie)(xie)节(jie)日里发生的(de)事(shi)情(qing)，写(xie)(xie)(xie)(xie)事(shi)情(qing)是重要(yao)(yao)的(de)是要(yao)(yao)写(xie)(xie)(xie)(xie)好(hao)事(shi)情(qing)细节(jie)，写(xie)(xie)(xie)(xie)细节(jie)应(ying)该写(xie)(xie)(xie)(xie)出(chu)生活(huo)的(de)情(qing)趣(qu)。你看下面的(de)细节(jie)描写(xie)(xie)(xie)(xie)：
蚕豆很快就(jiu)煮熟了(le)。我嚼着(zhe)又(you)软(ruan)又(you)甜的蚕豆，心里有说不出(chu)的快乐。大概小(xiao)星星也闻到了(le)香(xiang)味，都(dou)从云层中钻了(le)出(chu)来。一大锅(guo)蚕豆很快就(jiu)被消灭(mie)了(le)。“真好(hao)(hao)吃(chi)！小(xiao)涛说。“谁家的最好(hao)(hao)吃(chi)？”小(xiao)丽问。祝梅、小(xiao)丽两(liang)家蚕豆我都(dou)摘(zhai)了(le)，分(fen)不清哪家的好(hao)(hao)吃(chi)，哪家的不好(hao)(hao)吃(chi)，只好(hao)(hao)说：“两(liang)家样(yang)好(hao)(hao)吃(chi)。”
月(yue)亮(liang)姐姐照着(zhe)我们踏(ta)上了归途。今(jin)年真有意(yi)思，大人摸(mo)回一年的成果，我们呢？摸(mo)到了欢(huan)乐(le)。
在这里，小(xiao)作者把叙(xu)述(shu)事件与写景(jing)融为一体，八月十五晚(wan)“我(wo)(wo)(wo)”和小(xiao)伙伴(ban)们去“模秋”的(de)事，煮豆角了，“大(da)概小(xiao)星星也闷到(dao)了香味，都从云层中钻(zuan)了出(chu)来。”。小(xiao)作者的(de)笔(bi)调(diao)欢(huan)快流畅，充(chong)满了儿(er)童气(qi)(qi)，没有一点大(da)人腔── “我(wo)(wo)(wo)们呢(ni)？摸(mo)到(dao)了欢(huan)乐(le)”等语言，简洁明快，富(fu)有童趣。文中的(de)景(jing)物描写，渲(xuan)染(ran)气(qi)(qi)氛(fen)、烘托(tuo)儿(er)童快乐(le)的(de)心理起到(dao)了很好的(de)作用。结尾抒(shu)情，“我(wo)(wo)(wo)们呢(ni)？摸(mo)到(dao)了欢(huan)乐(le)。”情趣无限！
2．写好(hao)节日的(de)(de)场(chang)面(mian)。节日里欢快(kuai)场(chang)面(mian)，在(zai)写节日的(de)(de)文章里是少不(bu)了的(de)(de)。写好(hao)节日的(de)(de)场(chang)面(mian)，不(bu)仅(jin)可(ke)以烘托热闹(nao)的(de)(de)气氛(fen)，而且(qie)可(ke)以推(tui)动事情情节的(de)(de)发展，还能很(hen)好(hao)地表达稳的(de)(de)主(zhu)题。你看下面(mian)的(de)(de)节日的(de)(de)场(chang)面(mian)：
这(zhei)(zhei)一拨(bo)儿(er)(er)秧歌(ge)刚过，那一拨(bo)又接了上来(lai)。耍龙(long)灯、舞狮子(zi)、天女散花、丰收(shou)锣鼓(gu)……满(man)街的人(ren)目不暇接，震耳欲(yu)聋。人(ren)们(men)沸腾了，拥着(zhe)秧歌(ge)队说呀笑呀，指(zhi)指(zhi)点点地议论着(zhe)。孩子(zi)骑在爸爸的脖子(zi)上追(zhui)看秧歌(ge)队叫，儿(er)(er)女们(men)搀着(zhe)跟着(zhe)秧歌(ge)队跑。人(ren)们(men)忘记了寒冷。被(bei)这(zhei)(zhei)催人(ren)奋进(jin)的锣鼓(gu)带进(jin)春潮涌动(dong)的世界(jie)。
这是(shi)东北的秧(yang)(yang)歌(ge)，这场面(mian)，只有(you)在节日(ri)里才有(you)。百闻(wen)不如一见(jian)，还(hai)是(shi)请(qing)你亲(qin)自来看(kan)看(kan)小作者家乡(xiang)的大秧(yang)(yang)歌(ge)吧(ba)！亲(qin)眼瞧(qiao)一瞧(qiao)那(nei)如醉如狂的场面(mian)，亲(qin)耳听(ting)一听(ting)那(nei)昂扬的韵律……
看到这样(yang)的火把节的场面，你能不快乐吗(ma)？
3．选(xuan)材要新(xin)颖，写过(guo)(guo)年，如果人人都(dou)写吃(chi)饺子，拜(bai)年，跳(tiao)舞，唱歌，就不(bu)容易写出(chu)(chu)新(xin)意来(lai)。要换一(yi)个角度来(lai)思考(kao)来(lai)选(xuan)材，比如跟(gen)解(jie)放(fang)军一(yi)起过(guo)(guo)年，跟(gen)老师(shi)一(yi)块过(guo)(guo)年，到工厂里过(guo)(guo)年等等，这(zhei)样写出(chu)(chu)来(lai)的内(nei)容，一(yi)定会十分新(xin)颖有(you)趣的。
4．注意把节日的活动过(guo)程(cheng)写完整，有(you)详有(you)略。
结尾(wei)：这里是(shi)文(wen)章的(de)结尾(wei)了，可总结全文(wen)，抒发一下(xia)(xia)自己的(de)思想(xiang)感情，赞美一下(xia)(xia)自己的(de)幸福(fu)生活等(deng)等(deng)。
[设计意图(tu)：让学(xue)生(sheng)的习(xi)作(zuo)与阅读结合，读写一体(ti)；与活动(dong)结合，有感(gan)而发；重(zhong)在积累；与生(sheng)活结合，留心观(guan)察。要善(shan)于引导学(xue)生(sheng)在表达实(shi)践中学(xue)习(xi)表达。营造自由(you)表达的氛围，注意对学(xue)生(sheng)点滴精彩的肯定和(he)呵护(hu)，增强学(xue)生(sheng)的习(xi)作(zuo)自信心。]
（三）快(kuai)速行文，一气呵成(cheng)：轻舟已(yi)过万重山
1．我国有56个民族(zu)，疆域广阔，民风(feng)民俗(su)特色鲜(xian)明而(er)又丰富多(duo)彩。吃穿住行，礼(li)仪、姓(xing)氏、节日、工艺品，处(chu)处(chu)有不同的(de)(de)风(feng)俗(su)活(huo)动。真是(shi)“百里不同风(feng)，千里不同俗(su)”啊！透过这(zhei)绚丽多(duo)彩的(de)(de)民俗(su)，我们感受到的(de)(de)是(shi)泱(yang)泱(yang)华夏(xia)民族(zu)文化悠久的(de)(de)历(li)史，独特的(de)(de)魅(mei)力(li)。让(rang)我们快(kuai)拿起手中的(de)(de)笔，把(ba)它写下来(lai)吧！
2．学(xue)生(sheng)习作，教(jiao)师巡视指导，帮助(zhu)有困(kun)难的(de)同学(xue)。
三、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同伴(ban)交流：大珠小珠落玉盘(pan)
1．自(zi)己朗(lang)读自(zi)己的习(xi)作，划出精彩(cai)的句子(zi)或段落，写(xie)上(shang)评语。
2．分小(xiao)组交流自己(ji)的(de)习作。小(xiao)组内人人参与，各抒己(ji)见，一人讲，大家评，互相肯定优点，指出不(bu)足(zu)，帮助改进。
3．小组推荐(jian)一篇，准备参加班级交流。
设计意图：写(xie)完后可(ke)以读给大家听一(yi)听，让别人也能分(fen)享(xiang)你(ni)心中(zhong)的(de)(de)美梦和(he)习作的(de)(de)快乐。在这一(yi)环节中(zhong)快乐获(huo)得到了(le)(le)分(fen)享(xiang)，智慧获(huo)得了(le)(le)开发，经验获(huo)得了(le)(le)共享(xiang)，认识获(huo)得了(le)(le)提升(sheng)，语(yu)言获(huo)得了(le)(le)发展，情感获(huo)得了(le)(le)陶冶。
（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1．组织(zhi)全班学(xue)(xue)(xue)生进(jin)行(xing)交流。每组可推选一(yi)名同学(xue)(xue)(xue)上台讲述，其他同学(xue)(xue)(xue)进(jin)行(xing)评议。可以从内容是否(fou)清(qing)楚、具体(ti)，民俗特点是否(fou)突(tu)出，语言是否(fou)准确通顺等方面进(jin)行(xing)评议。
2．结合集体评(ping)议的有点和不足，自(zi)己对习作修改，二次创新(xin)行文。
3．老师有针对(dui)性地指导学(xue)生对(dui)自己的习作进行修改，直到满意为(wei)止。
设计意图：“文(wen)章不厌百回改”，要让学生(sheng)(sheng)清楚(chu)个中的道理(li)，明确修改在习作中的重(zhong)要意义。教师要注意面向全体同学，使尽量多的学生(sheng)(sheng)都能得到参(can)与活(huo)动的机会。教师还由始至终关注学生(sheng)(sheng)在口语交际中的动态生(sheng)(sheng)成，适时又恰当地引(yin)导学生(sheng)(sheng)进行交际活(huo)动。
（三）佳作展览，评(ping)选(xuan)最佳：回(hui)眸一笑百(bai)媚生。
1．现在(zai)是评(ping)选最佳。最佳项目越(yue)多越(yue)好。
2．班(ban)级评选最(zui)佳(jia)。最(zui)佳(jia)人数越多越好(hao)。
3．获(huo)得最佳的习作(zuo)，重新抄写，配上(shang)插图，在习作(zuo)园地展(zhan)览。
4．鼓励向(xiang)报(bao)刊社(she)投稿(gao)。
[设计(ji)意(yi)图(tu)：兴趣是(shi)最(zui)好(hao)的(de)(de)老师，兴趣是(shi)作文最(zui)重要(yao)的(de)(de)内驱(qu)力。通过评(ping)选最(zui)佳，让孩子(zi)愿意(yi)写，有(you)的(de)(de)写，变“要(yao)我写”为“我要(yao)写”。引导学生的(de)(de)已知(zhi)经验、情(qing)感(gan)世(shi)界、想像世(shi)界出发，依据各自的(de)(de)意(yi)愿和能(neng)力，循(xun)循(xun)善诱。]
（四）变(bian)格(ge)创(chuang)新，自(zi)由表达：映日荷(he)花别样红(hong)
用本次学会的写作方法，练习写一篇其他节日的文章。
