小组合(he)作(zuo)(zuo)如何(he)(he)有(you)效？已是(shi)(shi)(shi)每(mei)位(wei)教师关心的(de)(de)(de)(de)话题(ti)，也是(shi)(shi)(shi)在课堂中感到难(nan)以有(you)效操作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)问题(ti)。但小组合(he)作(zuo)(zuo)还是(shi)(shi)(shi)我们课堂中最(zui)喜欢(huan)运用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)教学(xue)方式，如何(he)(he)使(shi)合(he)作(zuo)(zuo)更有(you)效呢？经过(guo)近一段时间的(de)(de)(de)(de)实践，总结了几条较实用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)方法：　　

一、对子作用要放大　　

一般以同位为(wei)(wei)对(dui)子(zi)(zi)，同质为(wei)(wei)对(dui)子(zi)(zi)。相互并肩而坐的孩(hai)子(zi)(zi)便于交流(liu)，也便于共同提高，当然，也可(ke)以异质为(wei)(wei)对(dui)子(zi)(zi)，重在(zai)帮扶，这要(yao)依据班级孩(hai)子(zi)(zi)的状态而定。　　

学(xue)(xue)生自学(xue)(xue)结束后(hou)检测自学(xue)(xue)情况(kuang)，检测可(ke)以(yi)是讲解(jie)导学(xue)(xue)案的内容，也可(ke)以(yi)是脱稿讲解(jie)或背诵。对子学(xue)(xue)习检测便于(yu)操(cao)作，省时高效。　　

二、群学内容有重点　　

小(xiao)组(zu)长主持讨论对学(xue)中(zhong)解决不(bu)了的(de)问题，小(xiao)组(zu)学(xue)生太(tai)多(duo)组(zu)员就容易游(you)离，因此，小(xiao)组(zu)讨论不(bu)要(yao)超(chao)过(guo)(guo)六人(ren)是很符合学(xue)生年龄特(te)点的(de)，中(zhong)低年级可以不(bu)超(chao)过(guo)(guo)四人(ren)。这(zhei)样关注每位成员的(de)发言(yan)，最终(zhong)达成一致的(de)意见。　　

三、预展合理分工明　　

学生(sheng)预展(zhan)(zhan)时，有(you)板书员，有(you)讲解展(zhan)(zhan)示(shi)的学生(sheng)讨论(lun)彩排展(zhan)(zhan)示(shi)方案(an)，剩余学生(sheng)此时帮扶，帮扶名单在(zai)群学时决定。帮扶后进生(sheng)，为后面后进生(sheng)展(zhan)(zhan)示(shi)做(zuo)好准备。　　

人们在(zai)科(ke)技交叉、知识(shi)融合(he)的(de)(de)社(she)会中(zhong)，个(ge)人作(zuo)(zuo)用正(zheng)日趋减少，成功的(de)(de)关键更多地(di)体现在(zai)群体的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)上(shang)。具有创造精神、合(he)作(zuo)(zuo)精神的(de)(de)人才是社(she)会发展真(zhen)正(zheng)需要(yao)的(de)(de)人才，才是社(she)发展的(de)(de)动力所在(zai)。所以(yi)，作(zuo)(zuo)为一位教育工作(zuo)(zuo)者研究(jiu)课(ke)堂学(xue)生合(he)作(zuo)(zuo)学(xue)习很(hen)必要(yao)，它是我们课(ke)堂重要(yao)的(de)(de)一部(bu)分。