老师，你辛苦了(le)(le)，我们整理(li)了(le)(le)１３份六年(nian)(nian)级(ji)上学期语文(wen)教学工作(zuo)总(zong)结(jie)，发现均字数为１８９２字/篇，老师们辛苦教学，还要写这么(me)多文(wen)字资料！为给大家提供一些教学工作(zuo)总(zong)结(jie)模(mo)版，我们整理(li)了(le)(le)本组(zu)资料，在此(ci)，谨(jin)向原(yuan)作(zuo)者致(zhi)以诚挚的敬意，向老师们问候：“新年(nian)(nian)好！”

以下作品按字(zi)数(shu)排列，越往后字(zi)数(shu)越多。

一、六年级第十一册语文教学总结（９２９字）

本学(xue)期我严(yan)格按照计(ji)划，把工(gong)作落到实处，并根据(ju)班级学(xue)情(qing)变化及(ji)时予以(yi)调(diao)整(zheng)。这学(xue)期，我主要做了以(yi)下工(gong)作：

1、继续加(jia)强(qiang)词(ci)、句训练。引导学生自(zi)觉(jue)地运用(yong)查字典、联系的(de)方(fang)法理(li)解词(ci)语，运用(yong)上(shang)下(xia)文和生活实际的(de)方(fang)法理(li)解含(han)义深刻的(de)句子。并(bing)通过(guo)背诵(song)、摘抄等形式积(ji)累词(ci)句和精(jing)彩语段。

2、重视朗(lang)读的指(zhi)导(dao)和训练。

在(zai)教学(xue)过(guo)程中(zhong)，要安排比较充(chong)裕的(de)(de)时(shi)间让学(xue)生朗读(du)(du)课(ke)文(wen)，使朗读(du)(du)能力不断(duan)提高。坚持多(duo)读(du)(du)少讲,在(zai)教学(xue)方(fang)法(fa)上，应以学(xue)生自己(ji)阅读(du)(du)，自我检测为主(zhu)，教师(shi)的(de)(de)任(ren)务是(shi)提出要求和酌情检查。阅读(du)(du)教学(xue)的(de)(de)方(fang)法(fa)：重要的(de)(de)是(shi)“把阅读(du)(du)的(de)(de)时(shi)间交还给学(xue)生”。让学(xue)生朗读(du)(du)，启发(fa)他(ta)们想象。课(ke)文(wen)后面通常有一道思考题，既致(zhi)力于整体感(gan)知课(ke)文(wen)内容，又(you)注意向课(ke)文(wen)外延伸。

3、充分发(fa)挥学(xue)生学(xue)习的积极性(xing)和(he)主动性(xing)。在(zai)教(jiao)学(xue)方法上，以学(xue)生自(zi)己阅(yue)读，自(zi)我(wo)检测为(wei)主，教(jiao)师的任务是提出要求和(he)酌情检查。充分发(fa)挥学(xue)生的积极性(xing)和(he)主动性(xing)，让学(xue)生通过自(zi)学(xue)理解课文(wen)思想内容，并(bing)在(zai)自(zi)学(xue)实际中逐步(bu)提高理解能力。教(jiao)师善于(yu)运(yun)用(yong)富有启发(fa)性(xing)的问题指导(dao)学(xue)生思考，讨论，合(he)作(zuo)，有的放矢(shi)地进行指导(dao)，点播，讲解。

4、充分利用(yong)课余(yu)时间，适当进行(xing)思想教育，增加(jia)学(xue)(xue)生的阅(yue)读(du)量(liang)，指导(dao)阅(yue)读(du)方法(fa)。我班继上学(xue)(xue)期(qi)《会飞(fei)的教室》《大灰狼罗克》《小王(wang)子(zi)》《捣蛋鬼日记》《秘(mi)密(mi)花园》之后，又阅(yue)读(du)了《爱的教育》《窗边的小豆豆》《探索基因的奥(ao)秘(mi)》《动(dong)物庄(zhuang)园》《百(bai)科(ke)全书》等书籍。丰富了知识，开(kai)阔了视野，很多同学(xue)(xue)由爱上读(du)书到爱上了学(xue)(xue)习，学(xue)(xue)习兴趣逐步提高(gao)。

5、加强日记的(de)检(jian)查与指(zhi)导，大(da)部(bu)分同学(xue)养成记日记的(de)习惯，培养了观察和表达能力。

6、积极营造民主和谐(xie)的课堂气氛，向40分(fen)钟(zhong)要质量，突(tu)出主体地(di)位(wei)，培养学(xue)生的创新能力。

7、注意培养学(xue)生书写认(ren)真、审(shen)题(ti)认(ren)真、做事不马虎的好(hao)习惯。

8、针对本(ben)班(ban)遵守纪律(lv)自觉性差和部分学生不完(wan)成作(zuo)业(ye)(ye)的(de)(de)实(shi)际情况，我(wo)采用竞(jing)争机制，小组合作(zuo)，互(hu)帮互(hu)助等措施激励学生很好(hao)的(de)(de)完(wan)成作(zuo)业(ye)(ye)，并评选出(chu)优胜小组。多数同学出(chu)现明显的(de)(de)转变，有(you)的(de)(de)甚至由落后(hou)生一举跻身班(ban)级(ji)前十名(ming)的(de)(de)行列。虽然我(wo)在(zai)期中考试前出(chu)发近两星期，但在(zai)同级(ji)部老(lao)师的(de)(de)协作(zuo)下，我(wo)班(ban)成绩位列第(di)一，这(zhei)是让(rang)我(wo)非常欣慰的(de)(de)。

团结友爱(ai)的六年级(ji)三班，自(zi)强自(zi)信的六年级(ji)三班，在附小这片(pian)素质教育的沃土上，一定会创造更大的辉(hui)煌(huang)

 

二、六年级语文教学总结（１０６５字）

一个(ge)学期的(de)教育教学工作(zuo)已经结(jie)束(shu)了，现(xian)对(dui)自(zi)己这(zhei)一学期的(de)教学工作(zuo)总结(jie)如下(xia)：

一、狠抓基础(chu)知识和(he)基本技(ji)能

由于我(wo)班学生基(ji)(ji)(ji)础较(jiao)差，为了(le)扎实学生的(de)基(ji)(ji)(ji)础知(zhi)识(shi)和基(ji)(ji)(ji)本技(ji)能，我(wo)在充分了(le)解(jie)(jie)学生的(de)基(ji)(ji)(ji)础上对(dui)(dui)症(zheng)下药，因(yin)材施教，不断提高学生的(de)知(zhi)识(shi)水(shui)平。比如(ru)，在书写方(fang)面，我(wo)大力强(qiang)调(diao)规范，要求行(xing)款(kuan)整齐，字迹工整，并努力克服错(cuo)别字。对(dui)(dui)生字新词的(de)理解(jie)(jie)运用(yong)，对(dui)(dui)近、反义词的(de)积累等，我(wo)都逐一进行(xing)讲解(jie)(jie)或强(qiang)调(diao)，以提高学生的(de)基(ji)(ji)(ji)本技(ji)能和语文能力。

二、积(ji)极(ji)贯彻新课程(cheng)标准，认真上(shang)好(hao)课。

⑴、根(gen)据新(xin)课程标(biao)准(zhun)要(yao)求和学生的情况备好课。

认真钻研新课(ke)程标准和(he)教材，对新课(ke)程标准和(he)教材的(de)基本(ben)思(si)想、基本(ben)概念，每(mei)句(ju)话(hua)、每(mei)个字都(dou)弄清楚，了解教材的(de)结构，重点与难(nan)点。

⑵、充(chong)分发挥(hui)学生(sheng)的主体作用(yong)。

课堂教学(xue)中，坚(jian)持(chi)以(yi)学(xue)生(sheng)为主体(ti)，老师(shi)只起组织和(he)引导的(de)作用，师(shi)生(sheng)之间(jian)、学(xue)生(sheng)之间(jian)交往互动(dong)。关注(zhu)全体(ti)学(xue)生(sheng)，注(zhu)意信息反(fan)馈，调动(dong)学(xue)生(sheng)的(de)积极性。为保证新课程标准的(de)落实，我(wo)们(men)把课堂变成(cheng)有利(li)于学(xue)生(sheng)主动(dong)探索的(de)数学(xue)学(xue)习环(huan)境。

三、做好转差工作

针对我(wo)们(men)班差生(sheng)(sheng)较多(duo)的情况，我(wo)很抓差生(sheng)(sheng)，给差生(sheng)(sheng)“开(kai)小灶”，每课根(gen)进，要求生(sheng)(sheng)字词语过关。既严(yan)格督促，又给与他(ta)们(men)及时的鼓励(li)，使他(ta)们(men)重拾学习的信心。

四、抓(zhua)好(hao)知(zhi)识的(de)落实和(he)过(guo)关。

在每个单元(yuan)的(de)教学(xue)任(ren)务之(zhi)后(hou)，我都进行检测针(zhen)对学(xue)生从在的(de)问题，及时解决。对确实空难的(de)学(xue)生进行细致(zhi)的(de)个别辅导，使之(zhi)掌握，并能运(yun)用。由于抓好了章节过关(guan)，本(ben)期学(xue)生的(de)学(xue)习成绩普遍有(you)了提(ti)高(gao)。

五、拓展知识视野

为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。1、搜寻优秀文段。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词积累有了明显的增多。3、开展各种语文活动。如辩论、演讲、出手抄报等等。学生的活动中增长了知识，训(xun)练(lian)了动脑、动口、动手的能力。

六、认(ren)真做好课后反思；回(hui)顾、反思写下自己(ji)执教时的(de)切身体会或疏(shu)漏，记下学生(sheng)学习中的(de)闪(shan)光点或困惑。

七、积极参与听课、评课活动，虚心(xin)向(xiang)同(tong)行学习教学方(fang)法(fa)，博采(cai)众长，不断提高业务水平。本期共听了课20节。

在(zai)本学期的(de)(de)教(jiao)学中，学生的(de)(de)语(yu)文(wen)兴趣得到了(le)激发，语(yu)文(wen)基础知(zhi)识得到了(le)提高，语(yu)文(wen)活动(dong)得到了(le)增强，为下(xia)学期的(de)(de)学习打下(xia)了(le)基础。

回顾这一学期(qi)以来，学生的点滴进步让我无比欣(xin)慰，但还存在(zai)这问题，今后还需努(nu)力解决，我也进行了深刻的反思(si)，在(zai)以后的工作中(zhong)发扬优点，改正不足，努(nu)力做到：

1、努力学(xue)(xue)习教学(xue)(xue)理(li)论，进(jin)一步转变教学(xue)(xue)观念，改进(jin)教学(xue)(xue)方(fang)法。

2、创新评(ping)价(jia)，激(ji)励(li)促(cu)进(jin)学生全面发(fa)展。

　　三、六年级语文教学工作总结（１０８１字）

六年级五(wu)班在学(xue)(xue)校领导的(de)亲切关怀和教(jiao)导处的(de)正确(que)领导下(xia)，加(jia)上(shang)全体(ti)师生(sheng)的(de)共同努力(li)，顺利地完成了本学(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)语(yu)(yu)文教(jiao)学(xue)(xue)任务，实现了学(xue)(xue)期(qi)(qi)初制(zhi)定的(de)教(jiao)学(xue)(xue)目标。为(wei)了使今后(hou)教(jiao)学(xue)(xue)工作做到有的(de)放(fang)矢，特对本学(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)语(yu)(yu)文教(jiao)学(xue)(xue)工作总(zong)结如下(xia)：

一、结合(he)教材编排特点，继续推进(jin)素质教育。

根据(ju)大纲“加强(qiang)综合(he)，突出(chu)重点，注(zhu)重语言(yan)的(de)(de)感悟，积累和(he)运用，注(zhu)重基本技(ji)能的(de)(de)训(xun)练，从整(zheng)体上(shang)提高学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)语文(wen)素养(yang)。”的(de)(de)精神。在教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，注(zhu)重结合(he)课文(wen)的(de)(de)思(si)想(xiang)性(xing)和(he)典(dian)范(fan)性(xing)激发学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习兴趣，要求学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生先读(du)课文(wen)了解文(wen)章的(de)(de)内容，提出(chu)不懂(dong)的(de)(de)问题，查阅有关的(de)(de)资(zi)料，同(tong)位或小组合(he)作自己试着(zhe)解决，培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)自主合(he)作的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习能力。重视(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)朗(lang)读(du)能力的(de)(de)训(xun)练，使朗(lang)读(du)和(he)理解紧(jin)案理解基础上(shang)通过朗(lang)读(du)准确(que)表达课文(wen)的(de)(de)思(si)想(xiang)感情。提倡学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生独立(li)思(si)考，通过教师(shi)的(de)(de)指导，展开讨(tao)论(lun)交(jiao)流，鼓励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生发表不同(tong)见(jian)解，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在实(shi)践中逐步学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会独立(li)思(si)考，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会读(du)书。

二、在教(jiao)(jiao)学的过(guo)程(cheng)中对学生(sheng)进行思想教(jiao)(jiao)育。

在(zai)对学(xue)(xue)(xue)生(sheng)进行(xing)扎实的(de)(de)语文基本功(gong)训练(lian)的(de)(de)同时，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)受到热爱祖(zu)国(guo)热爱中国(guo)共产党热爱社会(hui)主义(yi)(yi)的(de)(de)教育，了解(jie)革命战(zhan)争的(de)(de)艰(jian)苦(ku)，懂得(de)幸福(fu)生(sheng)活来之(zhi)不(bu)易(yi)，学(xue)(xue)(xue)会(hui)革命前辈的(de)(de)远大(da)志(zhi)向和(he)(he)献身精(jing)神，从小树立为祖(zu)国(guo)刻苦(ku)学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)理想；继承和(he)(he)发(fa)扬艰(jian)苦(ku)奋(fen)斗(dou)的(de)(de)优良传统，受到尊敬师长关心他人(ren)助人(ren)为乐(le)等社会(hui)主义(yi)(yi)思想品德教育；培(pei)养热爱科学(xue)(xue)(xue)勇于实践(jian)和(he)(he)创新(xin)的(de)(de)精(jing)神，培(pei)养环境保(bao)护(hu)意识和(he)(he)社会(hui)责任(ren)感，陶冶(ye)爱美情趣。

三、对学生进行扎实的语文基本(ben)功的训练培养学生语文能力。

通(tong)过(guo)本学(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)，使学(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)利用汉语(yu)(yu)拼音识(shi)字(zi)(zi)(zi)，学(xue)习(xi)普通(tong)话。培养(yang)(yang)(yang)独立(li)识(shi)字(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，能(neng)(neng)读(du)准字(zi)(zi)(zi)音，认清字(zi)(zi)(zi)形，了(le)(le)解在语(yu)(yu)言(yan)(yan)环境(jing)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)(zi)意(yi)，并能(neng)(neng)正确书写；认识(shi)70个生(sheng)(sheng)字(zi)(zi)(zi)，能(neng)(neng)读(du)准字(zi)(zi)(zi)音。能(neng)(neng)联(lian)系上下(xia)文，结合实(shi)际(ji)或查字(zi)(zi)(zi)典(dian)理解词(ci)语(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)(si)，学(xue)过(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)语(yu)(yu)大部分能(neng)(neng)在口头或书面中(zhong)(zhong)运用。养(yang)(yang)(yang)成了(le)(le)积累语(yu)(yu)言(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)惯。引导学(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)觉地运用查字(zi)(zi)(zi)典(dian)联(lian)系上下(xia)文和生(sheng)(sheng)活(huo)实(shi)际(ji)准确理解词(ci)语(yu)(yu)，含意(yi)深(shen)刻的(de)(de)(de)(de)(de)句子让学(xue)生(sheng)(sheng)联(lian)系文章的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)言(yan)(yan)环境(jing)理解，把词(ci)语(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)积累和运用结合起来。让学(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)正确处(chu)流利有感情(qing)地朗读(du)课(ke)文，背诵(song)指定的(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)文。能(neng)(neng)预习(xi)要求(qiu)学(xue)文章，在阅(yue)(yue)读(du)的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)能(neng)(neng)领会一些词(ci)语(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思(si)(si)，提高(gao)阅(yue)(yue)读(du)的(de)(de)(de)(de)(de)速度(du)，能(neng)(neng)体会作者(zhe)表达的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)感情(qing)，学(xue)习(xi)了(le)(le)作者(zhe)观察事(shi)物(wu)方法和表达的(de)(de)(de)(de)(de)方法。要求(qiu)学(xue)生(sheng)(sheng)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)(yue)读(du)课(ke)外(wai)读(du)物(wu)，逐步(bu)养(yang)(yang)(yang)成阅(yue)(yue)读(du)课(ke)外(wai)读(du)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)惯。在学(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，培养(yang)(yang)(yang)学(xue)生(sheng)(sheng)说话有礼貌，养(yang)(yang)(yang)成先(xian)想(xiang)后说的(de)(de)(de)(de)(de)习(xi)惯。能(neng)(neng)把自(zi)己(ji)看(kan)到的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)到的(de)(de)(de)(de)(de)按一定的(de)(de)(de)(de)(de)顺序写下(xia)来，并能(neng)(neng)写出自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)真实(shi)感受，能(neng)(neng)试着修(xiu)改自(zi)己(ji)习(xi)作。养(yang)(yang)(yang)成较好的(de)(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)文能(neng)(neng)力。

当然，在教学(xue)的(de)过程中也存(cun)在一些问题，在今后教学(xue)中要加强自(zi)己(ji)(ji)的(de)业务(wu)水平，提高自(zi)己(ji)(ji)能力，不断(duan)丰(feng)富自(zi)己(ji)(ji)，更好的(de)干好本职工作。

　　四、小学六年级语文上期教师个人总结（１５３７字）

今学期(qi)我担任六(liu)（4）班语文教(jiao)(jiao)学。由于(yu)教(jiao)(jiao)学经(jing)验尚(shang)浅。因此，我对教(jiao)(jiao)学工作不敢怠慢，认真(zhen)学习，深入研(yan)究教(jiao)(jiao)法，虚(xu)心向(xiang)前辈学习。经(jing)过一个学期(qi)的(de)努力，获(huo)取了一定的(de)的(de)教(jiao)(jiao)学经(jing)验。以(yi)下是我在本(ben)学期(qi)的(de)教(jiao)(jiao)学情况总结。

一、针(zhen)对学(xue)生备好每一节(jie)课

教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)就是教(jiao)(jiao)(jiao)与学(xue)(xue)(xue)(xue)，两者(zhe)是相互(hu)联系(xi)，不(bu)(bu)可(ke)(ke)分(fen)(fen)割的(de)(de)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是被教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)主体。因此(ci)(ci)，了(le)(le)解和分(fen)(fen)析(xi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情况，有(you)(you)针对(dui)地教(jiao)(jiao)(jiao)对(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)成功与否至关重要(yao)。我(wo)班的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是五年(nian)级时(shi)组建的(de)(de)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)来自四面(mian)(mian)八方(fang)(fang)，成绩，思想等(deng)各方(fang)(fang)面(mian)(mian)莨莠(you)不(bu)(bu)齐。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)听，说能力较(jiao)弱，授(shou)课(ke)采用(yong)较(jiao)深说教(jiao)(jiao)(jiao)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)能适应。另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)(mian)，六（4）班的(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)(xue)虽然基(ji)础较(jiao)差，但(dan)学(xue)(xue)(xue)(xue)习积(ji)极性(xing)高，课(ke)堂气(qi)氛(fen)活(huo)跃，中(zhong)等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)、差生(sheng)(sheng)(sheng)占较(jiao)大多(duo)数，尖子生(sheng)(sheng)(sheng)相对(dui)较(jiao)少针对(dui)这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)特点(dian)。讲(jiang)得(de)太深，就照顾(gu)不(bu)(bu)到(dao)整体，我(wo)备(bei)(bei)课(ke)时(shi)注意到(dao)这(zhei)(zhei)(zhei)点(dian)，因此(ci)(ci)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)还可(ke)(ke)以(yi)。从此(ci)(ci)可(ke)(ke)以(yi)看(kan)出(chu)，了(le)(le)解及分(fen)(fen)析(xi)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)实(shi)(shi)际(ji)情况，实(shi)(shi)事求是，具体问题具体分(fen)(fen)析(xi)，做(zuo)到(dao)因材施教(jiao)(jiao)(jiao)，对(dui)授(shou)课(ke)效(xiao)果(guo)有(you)(you)直(zhi)接影(ying)响。例(li)如(ru)我(wo)在讲(jiang)授(shou)<<桂(gui)林(lin)山(shan)水>> 的(de)(de)时(shi)候(hou)，这(zhei)(zhei)(zhei)课(ke)的(de)(de)主题是“了(le)(le)解和感受(shou)桂(gui)林(lin)山(shan)水的(de)(de)景美”，教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)难度比较(jiao)大。如(ru)果(guo)照本(ben)宣科地讲(jiang)授(shou)，学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)会感到(dao)困难和沉闷(men)。为(wei)了(le)(le)上好这(zhei)(zhei)(zhei)堂课(ke)，我(wo)认真(zhen)研究了(le)(le)课(ke)文，找出(chu)了(le)(le)重点(dian)，难点(dian)，有(you)(you)针对(dui)性(xing)地讲(jiang)。调动了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习积(ji)极性(xing)，教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)十分(fen)(fen)理想。。这(zhei)(zhei)(zhei)就是教(jiao)(jiao)(jiao)育学(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)提到(dao)的(de)(de)“备(bei)(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)法的(de)(de)同时(shi)要(yao)备(bei)(bei)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”。这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)理论在我(wo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)实(shi)(shi)践(jian)中(zhong)得(de)到(dao)了(le)(le)验证。

二、结合教材编排(pai)特(te)点，继续推进素质教育。

根据大纲“加强综合(he)，突出重(zhong)点(dian)，注(zhu)重(zhong)语言的(de)(de)(de)(de)(de)感悟，积累和运用，注(zhu)重(zhong)基本技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)训练，从整体上提高学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)语文素养。”的(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神。在(zai)教学(xue)(xue)(xue)中，注(zhu)重(zhong)结(jie)合(he)课文的(de)(de)(de)(de)(de)思想性和典范性激(ji)发学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习兴趣(qu)，要求学(xue)(xue)(xue)生先(xian)读课文了解文章的(de)(de)(de)(de)(de)内(nei)容，提出不懂的(de)(de)(de)(de)(de)问题(ti)，查阅有关的(de)(de)(de)(de)(de)资料(liao)，同位或小组合(he)作自己试着(zhe)解决，培养学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)自主合(he)作的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习能(neng)力(li)。重(zhong)视学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)朗读能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)训练，通(tong)过(guo)(guo)朗读准确表达课文的(de)(de)(de)(de)(de)思想感情并理解课文的(de)(de)(de)(de)(de)思想内(nei)容。提倡学(xue)(xue)(xue)生独(du)立(li)思考，通(tong)过(guo)(guo)教师的(de)(de)(de)(de)(de)引导，展开(kai)讨论(lun)交流(liu)，鼓励学(xue)(xue)(xue)生发表不同见解，让学(xue)(xue)(xue)生在(zai)实践中逐步(bu)学(xue)(xue)(xue)会(hui)(hui)独(du)立(li)思考，学(xue)(xue)(xue)会(hui)(hui)读书(shu)。　

三 、在教(jiao)学的过程(cheng)中对(dui)学生(sheng)进(jin)行(xing)思想教(jiao)育(yu)。

在对学(xue)生(sheng)进行扎(zha)实的(de)语文基本功训练的(de)同时(shi)，使学(xue)生(sheng)受到热爱(ai)祖国(guo) 热爱(ai)中国(guo)共产党 热爱(ai)社会主(zhu)义(yi)的(de)教(jiao)育，了解革(ge)命战争的(de)艰苦，懂得(de)幸福生(sheng)活(huo)来之不易(yi)，学(xue)会革(ge)命前(qian)辈的(de)远大志(zhi)向和(he)献身(shen)精(jing)(jing)神，从小(xiao)树立为祖国(guo)刻苦学(xue)习(xi)的(de)理(li)想；继承和(he)发扬艰苦奋斗的(de)优良传(chuan)统，受到尊(zun)敬师长关心(xin)他人助人为乐等社会主(zhu)义(yi)思想 品德教(jiao)育；培养热爱(ai)科学(xue)勇于实践(jian)和(he)创新的(de)精(jing)(jing)神，培养环(huan)境保护意识和(he)社会责(ze)任感，陶冶(ye)爱(ai)美情趣。

四、对学生进行扎实的语文基本功的训练(lian) 培养学生语文能力。　

通(tong)过本学(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)，使学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)利(li)用(yong)汉(han)语(yu)(yu)(yu)拼音识(shi)字(zi)(zi)，学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)普(pu)通(tong)话(hua)。培养(yang)(yang)独立(li)识(shi)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，能(neng)(neng)读(du)(du)(du)准字(zi)(zi)音，认(ren)清字(zi)(zi)形，了解(jie)在(zai)(zai)(zai)语(yu)(yu)(yu)言环(huan)境中的(de)(de)(de)(de)字(zi)(zi)意，并能(neng)(neng)正确书写(xie)；认(ren)识(shi)70个生(sheng)字(zi)(zi)，能(neng)(neng)读(du)(du)(du)准字(zi)(zi)音。能(neng)(neng)联系(xi)(xi)上下(xia)文(wen)(wen)，结合实际或查(cha)字(zi)(zi)典理解(jie)词语(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)意思，学(xue)(xue)(xue)(xue)过的(de)(de)(de)(de)词语(yu)(yu)(yu)大部(bu)分能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)口(kou)头或书面中运用(yong)。养(yang)(yang)成了积累(lei)语(yu)(yu)(yu)言的(de)(de)(de)(de)习(xi)(xi)(xi)(xi)惯(guan)(guan)。引导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)觉(jue)地(di)(di)运用(yong)查(cha)字(zi)(zi)典 联系(xi)(xi)上下(xia)文(wen)(wen)和(he)(he)生(sheng)活实际准确理解(jie)词语(yu)(yu)(yu)，含(han)意深刻的(de)(de)(de)(de)句(ju)子让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)联系(xi)(xi)文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)言环(huan)境理解(jie)，把词语(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)积累(lei)和(he)(he)运用(yong)结合起来(lai)。让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)正确处(chu)流利(li)有(you)感情(qing)地(di)(di)朗读(du)(du)(du)课文(wen)(wen)，背诵(song)指定的(de)(de)(de)(de)课文(wen)(wen)。能(neng)(neng)预(yu)习(xi)(xi)(xi)(xi)要(yao)求学(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)章，在(zai)(zai)(zai)阅(yue)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)过程中能(neng)(neng)领(ling)会一些(xie)词语(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)意思，提高阅(yue)读(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)速度，能(neng)(neng)体会作者表达的(de)(de)(de)(de)思想感情(qing)，学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)了作者观(guan)察(cha)事物方法和(he)(he)表达的(de)(de)(de)(de)方法。要(yao)求学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)大量的(de)(de)(de)(de)阅(yue)读(du)(du)(du)课外(wai)读(du)(du)(du)物，逐步养(yang)(yang)成阅(yue)读(du)(du)(du)课外(wai)读(du)(du)(du)物的(de)(de)(de)(de)习(xi)(xi)(xi)(xi)惯(guan)(guan)。在(zai)(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)过程中，培养(yang)(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)说话(hua)有(you)礼貌，养(yang)(yang)成先(xian)想后说的(de)(de)(de)(de)习(xi)(xi)(xi)(xi)惯(guan)(guan)。能(neng)(neng)把自(zi)己(ji)(ji)看到(dao)的(de)(de)(de)(de)想到(dao)的(de)(de)(de)(de)按一定的(de)(de)(de)(de)顺(shun)序写(xie)下(xia)来(lai)，并能(neng)(neng)写(xie)出自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)真实感受(shou)，能(neng)(neng)试(shi)着修改自(zi)己(ji)(ji)习(xi)(xi)(xi)(xi)作。养(yang)(yang)成较好(hao)的(de)(de)(de)(de)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)能(neng)(neng)力。

当然，在教(jiao)学的过程中也存在一些问题，在今后(hou)教(jiao)学中要加强自己(ji)的业务水(shui)平，提(ti)高自己(ji)能力，不断(duan)充实自己(ji)，更好(hao)的干好(hao)本职工作。

五、六年级上学期语文教学工作总结（１６４０字）

这学(xue)(xue)(xue)期我担任六（1）班语(yu)文教学(xue)(xue)(xue)。在(zai)工作中我从(cong)不怠慢，认真(zhen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)，深入研(yan)究教法，虚(xu)心向同事学(xue)(xue)(xue)习(xi)。经过一个学(xue)(xue)(xue)期的努力(li)，获取了很多宝贵(gui)的教学(xue)(xue)(xue)经验。以下是我在(zai)本学(xue)(xue)(xue)期的教学(xue)(xue)(xue)情(qing)况总结。

我班的(de)(de)学生(sheng)比较(jiao)活(huo)跃，上课(ke)气氛积极，但中等生(sheng)、差生(sheng)占较(jiao)大多数(shu)，尖(jian)子生(sheng)相对较(jiao)少。因此(ci)，讲得(de)(de)太深(shen)，没有(you)照顾(gu)到(dao)(dao)(dao)整(zheng)体，我备课(ke)时也(ye)没有(you)注(zhu)意(yi)到(dao)(dao)(dao)这点，因此(ci)教学效果(guo)不如理想。从此(ci)可以看出(chu)，了(le)解及(ji)分析学生(sheng)实际情况，实事求是(shi)(shi)，具体问题具体分析，做到(dao)(dao)(dao)因材施教，对授课(ke)效果(guo)有(you)直(zhi)接影响。这就是(shi)(shi)教育学中提到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)“备教法的(de)(de)同(tong)时要备学生(sheng)”。这一理论(lun)在(zai)我的(de)(de)教学实践(jian)中得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)了(le)验证(zheng)。

教(jiao)(jiao)学(xue)中，备(bei)(bei)(bei)课(ke)是(shi)一个必不(bu)可(ke)少(shao)，十分重要的环节，备(bei)(bei)(bei)学(xue)生(sheng)，又要备(bei)(bei)(bei)教(jiao)(jiao)法(fa)。备(bei)(bei)(bei)课(ke)不(bu)充(chong)分或者备(bei)(bei)(bei)得不(bu)好(hao)，会(hui)严重影(ying)响课(ke)堂气氛(fen)和积极(ji)性，曾(ceng)有一位(wei)前辈对我说：“备(bei)(bei)(bei)课(ke)备(bei)(bei)(bei)不(bu)好(hao)，倒(dao)不(bu)如不(bu)上课(ke)，否则就(jiu)是(shi)白费心(xin)机。”我明白到(dao)备(bei)(bei)(bei)课(ke)的重要性，因此，每天我都花费大(da)量的时间(jian)在备(bei)(bei)(bei)课(ke)之上，认(ren)认(ren)真真钻(zuan)研教(jiao)(jiao)材(cai)和教(jiao)(jiao)法(fa)，不(bu)满意就(jiu)不(bu)收工。虽然辛苦，但事实(shi)证明是(shi)值得的。

一(yi)(yi)堂(tang)(tang)准(zhun)备(bei)充(chong)分的(de)(de)课(ke)，会(hui)令学(xue)生(sheng)和老师都获益不(bu)浅(qian)。例如(ru)我(wo)在讲授(shou)《桂林(lin)山(shan)水》的(de)(de)时候，这课(ke)的(de)(de)主题(ti)是“了(le)(le)解和感受(shou)桂林(lin)山(shan)水的(de)(de)景(jing)美”，教学(xue)难度比(bi)较(jiao)大。如(ru)果照本宣科地(di)讲授(shou)，学(xue)生(sheng)会(hui)感到(dao)困难和沉闷。为(wei)了(le)(le)上好这堂(tang)(tang)课(ke)，我(wo)认(ren)真研究了(le)(le)课(ke)文，找出了(le)(le)重(zhong)点，难点，准(zhun)备(bei)有针对(dui)性(xing)地(di)讲。为(wei)了(le)(le)令教学(xue)生(sheng)动(dong)，不(bu)沉闷，我(wo)还为(wei)此准(zhun)备(bei)了(le)(le)大量的(de)(de)教具，授(shou)课(ke)时就胸有成竹了(le)(le)。当讲到(dao)一(yi)(yi)半(ban)的(de)(de)时候，我(wo)拿出准(zhun)备(bei)好的(de)(de)录象带，让(rang)学(xue)生(sheng)观摩(mo)学(xue)习(xi)，学(xue)生(sheng)特别用功，教学(xue)效果十(shi)分理想。相反，我(wo)没有认(ren)真备(bei)课(ke)的(de)(de)时候，课(ke)堂(tang)(tang)气氛(fen)沉闷，教学(xue)效果不(bu)好，与此相比(bi)可见，认(ren)真备(bei)课(ke)对(dui)教学(xue)十(shi)分重(zhong)要。

备课(ke)(ke)(ke)(ke)充分(fen)，能(neng)调动学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)积极性，上课(ke)(ke)(ke)(ke)效(xiao)果就(jiu)(jiu)好。但(dan)同(tong)时(shi)又要(yao)(yao)有(you)驾驭课(ke)(ke)(ke)(ke)堂的(de)(de)能(neng)力，因(yin)为学(xue)(xue)(xue)生在课(ke)(ke)(ke)(ke)堂上的(de)(de)一(yi)举(ju)一(yi)动都会(hui)直接(jie)影(ying)响课(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)学(xue)(xue)(xue)。因(yin)此上课(ke)(ke)(ke)(ke)一(yi)定要(yao)(yao)设(she)法(fa)令(ling)学(xue)(xue)(xue)生投入，不(bu)让其分(fen)心(xin)，这就(jiu)(jiu)很讲究(jiu)方(fang)法(fa)了(le)。上课(ke)(ke)(ke)(ke)内(nei)容(rong)丰富，现实。教(jiao)态自(zi)然，讲课(ke)(ke)(ke)(ke)生动，难(nan)易适中(zhong)照顾全部，就(jiu)(jiu)自(zi)然能(neng)够吸引住学(xue)(xue)(xue)生。所以(yi)，老师每天都要(yao)(yao)有(you)充足(zu)的(de)(de)精神，让学(xue)(xue)(xue)生感受(shou)到(dao)(dao)一(yi)种自(zi)然气(qi)氛(fen)。这样，授(shou)课(ke)(ke)(ke)(ke)就(jiu)(jiu)事半功倍。回看自(zi)己的(de)(de)授(shou)课(ke)(ke)(ke)(ke)，我感到(dao)(dao)有(you)点(dian)愧疚(jiu)，因(yin)为有(you)时(shi)我并不(bu)能(neng)很好地做(zuo)到(dao)(dao)这点(dian)。当学(xue)(xue)(xue)生在课(ke)(ke)(ke)(ke)堂上无心(xin)向学(xue)(xue)(xue)，违(wei)反(fan)纪律时(shi)，我的(de)(de)情绪就(jiu)(jiu)受(shou)到(dao)(dao)影(ying)响，并且把(ba)这带到(dao)(dao)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，让原本正常的(de)(de)讲课(ke)(ke)(ke)(ke)受(shou)到(dao)(dao)冲击，发挥不(bu)到(dao)(dao)应(ying)有(you)的(de)(de)水平(ping)，以(yi)致影(ying)响教(jiao)学(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。我以(yi)后必须努(nu)力克服(fu)，研究(jiu)方(fang)法(fa)，采(cai)取有(you)利方(fang)法(fa)解决当中(zhong)困难(nan)。

语(yu)文(wen)(wen)是(shi)一门工具学(xue)(xue)科(ke)，对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)而言，既(ji)熟悉又困难，在这样一种大环境之下(xia)，要教好(hao)语(yu)文(wen)(wen)，就(jiu)(jiu)要让(rang)学(xue)(xue)生(sheng)喜爱语(yu)文(wen)(wen)，让(rang)他(ta)们(men)对(dui)语(yu)文(wen)(wen)产(chan)生(sheng)兴趣。否则学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)这门学(xue)(xue)科(ke)产(chan)生(sheng)畏难情绪，不愿学(xue)(xue)，也无法学(xue)(xue)下(xia)去。为此，我(wo)采取了一些方法，就(jiu)(jiu)是(shi)尽量多(duo)讲一些文(wen)(wen)化生(sheng)活(huo)故事，让(rang)他(ta)们(men)更(geng)(geng)了解语(yu)文(wen)(wen)，更(geng)(geng)喜欢学(xue)(xue)习(xi)语(yu)文(wen)(wen)。因为只有语(yu)文(wen)(wen)水平提高(gao)，他(ta)们(men)才能提高(gao)同学(xue)(xue)们(men)的语(yu)文(wen)(wen)写作能力，对(dui)成绩优秀的同学(xue)(xue)很有好(hao)处。

因(yin)为语文的(de)(de)(de)(de)(de)特殊情况，学(xue)生在不(bu)(bu)断学(xue)习中，会出现(xian)好(hao)差分化现(xian)象，差生面扩大，会严重影响班(ban)内(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)习风气(qi)。因(yin)此，绝对(dui)(dui)不(bu)(bu)能忽(hu)视。为此，我制定了具体(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)计划和目标。对(dui)(dui)这(zhei)部分同(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)进(jin)行有(you)(you)计划的(de)(de)(de)(de)(de)辅(fu)导。我把这(zhei)批同(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)分为三个组(zu)。第(di)一(yi)组(zu)是有(you)(you)能力(li)提高(gao)(gao)，但平时懒动(dong)脑(nao)筋不(bu)(bu)学(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)，对(dui)(dui)这(zhei)些(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)，我采取集体(ti)(ti)辅(fu)导，给他(ta)们(men)(men)分配固定任务，不(bu)(bu)让(rang)他(ta)们(men)(men)有(you)(you)偷(tou)懒的(de)(de)(de)(de)(de)机会，让(rang)他(ta)们(men)(men)发挥应有(you)(you)水平；　第(di)二组(zu)是肯学(xue)，但由于能力(li)不(bu)(bu)强的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)。对(dui)(dui)这(zhei)部分同(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)要(yao)适当引导，耐心(xin)(xin)教导，慢慢提高(gao)(gao)他(ta)们(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)成绩(ji)，不(bu)(bu)能操之过急(ji)，且(qie)要(yao)多(duo)鼓励(li)。只要(yao)他(ta)们(men)(men)肯努力(li)，成绩(ji)有(you)(you)望搞提高(gao)(gao)；第(di)三组(zu)是纪律松散(san)，学(xue)习不(bu)(bu)认真，基础又不(bu)(bu)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)。对(dui)(dui)这(zhei)部分人要(yao)进(jin)行课余时间个别(bie)辅(fu)导。因(yin)为这(zhei)部分同(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)需要(yao)一(yi)个安(an)静而又不(bu)(bu)受(shou)干(gan)扰的(de)(de)(de)(de)(de)环(huan)境(jing)，才会立下心(xin)(xin)来学(xue)习。只要(yao)坚(jian)持辅(fu)导，这(zhei)些(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)基础重新(xin)建(jian)立起来，以后授课的(de)(de)(de)(de)(de)效果就会更好(hao)。

语文是语言(yan)。因此，除了(le)课(ke)堂效果之外，还(hai)需要(yao)让学生(sheng)(sheng)多(duo)(duo)读，多(duo)(duo)讲，多(duo)(duo)练(lian)。为(wei)此，在(zai)早读时，我坚持(chi)下班(ban)了(le)解早读情况，发现问题及(ji)时纠正。课(ke)后发现学生(sheng)(sheng)作业(ye)问题也及(ji)时解决，及(ji)时讲清楚(chu)，让学生(sheng)(sheng)即时消化。另外，对部分不自觉的同学还(hai)采取(qu)强硬(ying)背诵等方式，提高他们(men)的能(neng)力。

 

六(liu)、六(liu)年级语文(wen)教学工作(zuo)总结（１７１９字）

这(zhei)个(ge)班(ban)学(xue)生(sheng)知(zhi)(zhi)识基(ji)础水平很差(cha)。全(quan)班(ban)有五位学(xue)生(sheng)对(dui)汉语拼音(yin)几乎是一窍(qiao)不通，还有的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)更不知(zhi)(zhi)道什(shen)么是作文，更有一部分(fen)学(xue)生(sheng)对(dui)语文不感兴趣。大部分(fen)学(xue)生(sheng)有一个(ge)特大的(de)(de)(de)缺点——懒(lan)：懒(lan)得(de)(de)做(zuo)作业，懒(lan)得(de)(de)看课外书，懒(lan)得(de)(de)在(zai)早(zao)读、晚读时(shi)读书，懒(lan)得(de)(de)在(zai)上课回答问(wen)题(ti)，懒(lan)得(de)(de)动(dong)脑(nao)思考问(wen)题(ti)。这(zhei)样的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)，也许是从小养成的(de)(de)(de)一个(ge)“习(xi)惯”吧。想想，要(yao)把(ba)这(zhei)样的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)教好，就要(yao)尽自(zi)己最(zui)大的(de)(de)(de)努力(li)，对(dui)得(de)(de)起(qi)自(zi)己的(de)(de)(de)良心(xin)，对(dui)得(de)(de)起(qi)孩子的(de)(de)(de)父母，对(dui)得(de)(de)起(qi)自(zi)己领取的(de)(de)(de)薪水，对(dui)得(de)(de)起(qi)祖国(guo)的(de)(de)(de)未来，对(dui)得(de)(de)起(qi)新(xin)世纪的(de)(de)(de)接班(ban)人。

一、最(zui)关键是做好学习方(fang)法的指导及思想教育

有句人人皆(jie)知(zhi)的(de)(de)(de)(de)话：磨刀不误砍柴功。有人说(shuo)，孩子不聪明(ming)，无(wu)论(lun)如(ru)何也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不好(hao)(hao)知(zhi)识的(de)(de)(de)(de)。也(ye)(ye)有人说(shuo)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)力影响(xiang)着(zhe)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)效果。的(de)(de)(de)(de)确如(ru)此，但还有一(yi)点(dian)大家(jia)都忽略了。“学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)”最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)莫过于方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)。搞(gao)好(hao)(hao)了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)指导(dao)，对提(ti)高学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)绩是(shi)(shi)(shi)有很(hen)大的(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)处的(de)(de)(de)(de)。有的(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)为什么老(lao)是(shi)(shi)(shi)玩，可(ke)成(cheng)(cheng)(cheng)绩却不错，这是(shi)(shi)(shi)为什么呢？首先，我(wo)们(men)强调(diao)上课专心(xin)听讲，及时(shi)对知(zhi)识进(jin)行巩固，然后(hou)还要(yao)及时(shi)复习(xi)(xi)(xi)(xi)。有人说(shuo)，聪明(ming)与(yu)否(fou)(fou)，在于是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)思考。这是(shi)(shi)(shi)很(hen)关键的(de)(de)(de)(de)，我(wo)们(men)要(yao)着(zhe)重指导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)会思考。我(wo)要(yao)求学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在睡(shui)前把第(di)二(er)(er)天(tian)(tian)要(yao)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)任(ren)务(wu)列出来，在第(di)二(er)(er)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)时(shi)间里(li)就要(yao)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)当天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)任(ren)务(wu)，然后(hou)在睡(shui)前再回想今天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)任(ren)务(wu)是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)了，完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)(cheng)得怎(zen)样，是(shi)(shi)(shi)否(fou)(fou)达到自(zi)己的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，最(zui)后(hou)作好(hao)(hao)明(ming)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)计划，如(ru)此下去就会养成(cheng)(cheng)(cheng)了一(yi)个(ge)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)习(xi)(xi)(xi)(xi)惯。两天(tian)(tian)后(hou)，大概有八位(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)到，一(yi)周(zhou)后(hou)，只有一(yi)位(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)到。这说(shuo)明(ming)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)还没有养成(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)个(ge)良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)习(xi)(xi)(xi)(xi)惯。良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)是(shi)(shi)(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)好(hao)(hao)知(zhi)识最(zui)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)前提(ti)之一(yi)，也(ye)(ye)是(shi)(shi)(shi)最(zui)有效之法(fa)。

还对学生进(jin)行思想教育，把自己在(zai)坐(zuo)(zuo)在(zai)教室，四面有墙壁挡风(feng)遮雨(yu)，什么风(feng)雨(yu)都不怕，而自己的(de)父(fu)母(mu)此(ci)时正在(zai)何处呢？能向你一样舒(shu)舒(shu)服服地(di)坐(zuo)(zuo)着吗？自己花父(fu)母(mu)的(de)一元钱，是(shi)父(fu)母(mu)用(yong)了多(duo)少(shao)滴汗水(shui)换(huan)来的(de)呢？让学生体会(hui)到父(fu)母(mu)的(de)辛苦。从(cong)而能更好的(de)投入到学习(xi)中去(qu)。

二、做好扶优(you)转(zhuan)差(cha)工作

学(xue)(xue)习(xi)基础(chu)较(jiao)好的(de)学(xue)(xue)生(sheng)，在学(xue)(xue)习(xi)中往往感到(dao)“吃不(bu)饱”，而成绩(ji)差的(de)学(xue)(xue)生(sheng)又常常“吃不(bu)了”。这(zhei)就(jiu)给我(wo)们教学(xue)(xue)提出了一个(ge)难题，必(bi)须(xu)保(bao)证优(you)生(sheng)够吃，差生(sheng)能吃。不(bu)然，都会有(you)意(yi)见的(de)。我(wo)常常用的(de)方(fang)法(fa)，在作(zuo)业中使(shi)用“自(zi)助餐”的(de)形式，要求(qiu)必(bi)须(xu)全面完成的(de)基础(chu)上，优(you)生(sheng)可以自(zi)选一些操(cao)作(zuo)实践题，使(shi)之(zhi)能够有(you)所为(wei)。通过一学(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)实践，我(wo)觉(jue)得这(zhei)方(fang)法(fa)十(shi)分有(you)效，来期(qi)(qi)还将大力推广应(ying)用。

三、上好课(ke)是工作中一个(ge)重(zhong)要的环节

语(yu)文(wen)(wen)是(shi)一(yi)(yi)门工具学(xue)(xue)科，对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)而言(yan)，既熟悉(xi)又困难，在这样(yang)一(yi)(yi)种大(da)环境之下，要教(jiao)好语(yu)文(wen)(wen)，就要让学(xue)(xue)生(sheng)喜爱语(yu)文(wen)(wen)，让他们对(dui)语(yu)文(wen)(wen)产生(sheng)兴(xing)趣。否则学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)这门学(xue)(xue)科产生(sheng)畏难情绪，不(bu)愿(yuan)学(xue)(xue)，也无法学(xue)(xue)下去。因此，备(bei)课(ke)(ke)(ke)是(shi)一(yi)(yi)个必不(bu)可少(shao)，十分重要的(de)(de)环节，备(bei)学(xue)(xue)生(sheng)，又要备(bei)教(jiao)法。备(bei)课(ke)(ke)(ke)不(bu)充分或者备(bei)得不(bu)好，会严(yan)重影(ying)响课(ke)(ke)(ke)堂气氛和积极性，曾(ceng)有一(yi)(yi)位前辈对(dui)我(wo)说：“备(bei)课(ke)(ke)(ke)备(bei)不(bu)好，倒不(bu)如不(bu)上课(ke)(ke)(ke)，否则就是(shi)白(bai)费(fei)心(xin)机。”我(wo)明(ming)白(bai)到备(bei)课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)重要性，每天我(wo)都花费(fei)大(da)量(liang)的(de)(de)时间在备(bei)课(ke)(ke)(ke)之上，认(ren)认(ren)真(zhen)真(zhen)钻研教(jiao)材和教(jiao)法。采取了(le)(le)这样(yang)的(de)(de)方法，就是(shi)尽量(liang)多讲一(yi)(yi)些(xie)文(wen)(wen)化生(sheng)活故事，让他们更了(le)(le)解语(yu)文(wen)(wen)，更喜欢学(xue)(xue)习语(yu)文(wen)(wen)。虽然辛苦，但事实证明(ming)是(shi)值得的(de)(de)。

语(yu)文是语(yu)言。因(yin)此(ci)，除(chu)了课(ke)堂效果之外(wai)，还(hai)需要让(rang)学(xue)生(sheng)多读，多讲(jiang)，多练(lian)。为此(ci)，在早(zao)读时(shi)(shi)，我坚持下班了解早(zao)读情(qing)况，发现(xian)问(wen)题及时(shi)(shi)纠正。课(ke)后发现(xian)学(xue)生(sheng)作业问(wen)题也及时(shi)(shi)解决，及时(shi)(shi)讲(jiang)清(qing)楚，让(rang)学(xue)生(sheng)即时(shi)(shi)消(xiao)化。另(ling)外(wai)，对部分不自(zi)觉的同(tong)学(xue)还(hai)采(cai)取(qu)强硬背诵(song)等方式，提高他们的能力。               

四、取得的成绩

这次(ci)期(qi)末考试试题容易，使学生在这次(ci)考试中，取得了超(chao)过自己想象的成绩(ji)。

再想(xiang)(xiang)想(xiang)(xiang)自己的(de)(de)努力也没有白费，这个(ge)班学生(sheng)(sheng)的(de)(de)基(ji)础(chu)(chu)与另(ling)一个(ge)班学生(sheng)(sheng)的(de)(de)基(ji)础(chu)(chu)相比，是(shi)差了一大(da)截的(de)(de)距离。取(qu)得的(de)(de)成绩，也许是(shi)这学期试题过于容易，老(lao)师、学生(sheng)(sheng)都不能(neng)掉(diao)以(yi)轻心。

五、不足及今(jin)后努力(li)的(de)方向

经(jing)过一(yi)个学(xue)(xue)期的努力，期末考(kao)就(jiu)是一(yi)种考(kao)验。无(wu)论成绩高低，都体现了我(wo)在这(zhei)学(xue)(xue)期的教学(xue)(xue)成果。我(wo)明(ming)白到这(zhei)并不是最(zui)重(zhong)要(yao)的，重(zhong)要(yao)的是在本学(xue)(xue)期后如何(he)(he)自我(wo)提(ti)高，如何(he)(he)共同提(ti)高学(xue)(xue)生的语文水平。因此，无(wu)论怎样(yang)辛苦，我(wo)都会继续努力，多问(wen)，多想，多向前(qian)辈学(xue)(xue)习，争取进步。

以上就是我在本学(xue)期的教(jiao)学(xue)工(gong)作总结(jie)。由于经(jing)验颇(po)浅(qian)，许多地方存在不足(zu)，希望在未来的日(ri)子里，能在各(ge)位领导老师的指导下，取得更好成绩(ji)。

 

七、六(liu)年级语(yu)文教学工作总结（１８３５字）

俗话说：春种一粒粟，秋收万颗子。几个月辛(xin)辛(xin)苦苦地耕耘，收成是(shi)喜(xi)是(shi)忧？论如何，主子也得就此作个简(jian)述，或有便(bian)于给(ji)来年(nian)带来之“喜(xi)”。

一(yi)、六（2）班(ban)学生基本(ben)情况

六（2）班共有(you)26位(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，其(qi)中13位(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)为寄(ji)宿生(sheng)(sheng)(sheng)（都是(shi)(shi)从(cong)(cong)点校来）。这(zhei)些学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)知识基础水(shui)平很差。全班有(you)五位(wei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)(dui)(dui)汉(han)语拼音几(ji)乎是(shi)(shi)一(yi)窍(qiao)不(bu)通，还有(you)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)不(bu)知道什么是(shi)(shi)作(zuo)文，更(geng)有(you)一(yi)部分(fen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)(dui)(dui)语文不(bu)感兴趣(qu)。大(da)部分(fen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)一(yi)个特大(da)的(de)缺(que)点——懒：懒得(de)(de)(de)(de)做(zuo)作(zuo)业，懒得(de)(de)(de)(de)看课外书(shu)，懒得(de)(de)(de)(de)在早(zao)读、晚(wan)读时(shi)读书(shu)，懒得(de)(de)(de)(de)在上(shang)课回答问(wen)题，懒得(de)(de)(de)(de)动脑思考问(wen)题。这(zhei)样(yang)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，也许是(shi)(shi)从(cong)(cong)小(xiao)养成的(de)一(yi)个“习惯(guan)”吧。想(xiang)想(xiang)，要把这(zhei)样(yang)的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)教好，就要尽自己(ji)最大(da)的(de)努力，对(dui)(dui)(dui)得(de)(de)(de)(de)起(qi)自己(ji)的(de)良心，对(dui)(dui)(dui)得(de)(de)(de)(de)起(qi)孩子的(de)父母，对(dui)(dui)(dui)得(de)(de)(de)(de)起(qi)自己(ji)领取的(de)薪水(shui)，对(dui)(dui)(dui)得(de)(de)(de)(de)起(qi)祖(zu)国的(de)未(wei)来，对(dui)(dui)(dui)得(de)(de)(de)(de)起(qi)新世纪的(de)接班人。

二(er)、最关键是做好学习方法(fa)的指导及(ji)思想教育

有(you)句人(ren)(ren)人(ren)(ren)皆知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)话：磨刀不(bu)误砍柴功。有(you)人(ren)(ren)说，孩子不(bu)聪(cong)(cong)明(ming)(ming)，无论(lun)如(ru)何(he)也是(shi)(shi)(shi)学(xue)(xue)不(bu)好(hao)知(zhi)识的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。也有(you)人(ren)(ren)说，学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)智力(li)影响着学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)确如(ru)此，但(dan)还有(you)一点大(da)家(jia)都忽(hu)略了。“学(xue)(xue)习”最(zui)(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)莫过(guo)于(yu)方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习。搞好(hao)了学(xue)(xue)习方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)导，对(dui)提(ti)高(gao)学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习成(cheng)(cheng)绩(ji)是(shi)(shi)(shi)有(you)很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)处的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同学(xue)(xue)为什么老是(shi)(shi)(shi)玩，可成(cheng)(cheng)绩(ji)却(que)不(bu)错，这(zhei)是(shi)(shi)(shi)为什么呢？首先，我(wo)们(men)强(qiang)调上课专心听讲，及时对(dui)知(zhi)识进行巩(gong)固，然后还要及时复习。有(you)人(ren)(ren)说，聪(cong)(cong)明(ming)(ming)与否(fou)，在于(yu)是(shi)(shi)(shi)否(fou)思考(kao)。这(zhei)是(shi)(shi)(shi)很关键的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)们(men)要着重(zhong)指(zhi)导学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)会(hui)思考(kao)。我(wo)要求学(xue)(xue)生(sheng)在睡前(qian)把第二天要完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任务(wu)列出来(lai)，在第二天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)时间(jian)里就(jiu)要完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)当天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任务(wu)，然后在睡前(qian)再回想今(jin)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任务(wu)是(shi)(shi)(shi)否(fou)完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)了，完(wan)(wan)(wan)成(cheng)(cheng)得怎样(yang)，是(shi)(shi)(shi)否(fou)达到(dao)(dao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，最(zui)(zui)后作好(hao)明(ming)(ming)天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)计划，如(ru)此下去就(jiu)会(hui)养成(cheng)(cheng)了一个良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)习惯。两天后，大(da)概有(you)八位(wei)学(xue)(xue)生(sheng)做到(dao)(dao)，一周后，只有(you)一位(wei)学(xue)(xue)生(sheng)做到(dao)(dao)。这(zhei)说明(ming)(ming)学(xue)(xue)生(sheng)还没有(you)养成(cheng)(cheng)一个良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习习惯。良(liang)(liang)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习方法是(shi)(shi)(shi)学(xue)(xue)好(hao)知(zhi)识最(zui)(zui)重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提(ti)之(zhi)一，也是(shi)(shi)(shi)最(zui)(zui)有(you)效之(zhi)法。

还对学生(sheng)进行(xing)思(si)想教(jiao)育(yu)，把自己(ji)(ji)在(zai)坐在(zai)教(jiao)室，四面(mian)有墙壁挡风遮雨，什么风雨都不怕，而自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)母此时正在(zai)何处呢？能(neng)向(xiang)你一样舒(shu)舒(shu)服(fu)服(fu)地坐着吗(ma)？自己(ji)(ji)花父(fu)(fu)母的(de)(de)(de)(de)一元钱，是父(fu)(fu)母用了多少滴汗水换来(lai)的(de)(de)(de)(de)呢？让学生(sheng)体(ti)会到父(fu)(fu)母的(de)(de)(de)(de)辛苦(ku)。从(cong)而能(neng)更好(hao)的(de)(de)(de)(de)投(tou)入(ru)到学习(xi)中去(qu)。

三、做好扶优转差工作

学(xue)习(xi)基础(chu)较好的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)，在学(xue)习(xi)中(zhong)往往感到“吃(chi)(chi)不(bu)饱”，而(er)成绩差的(de)(de)(de)学(xue)生(sheng)又常(chang)常(chang)“吃(chi)(chi)不(bu)了(le)”。这就给我们教学(xue)提(ti)出了(le)一个(ge)难题，必(bi)须保证(zheng)优(you)生(sheng)够吃(chi)(chi)，差生(sheng)能吃(chi)(chi)。不(bu)然，都会有意见的(de)(de)(de)。我常(chang)常(chang)用(yong)的(de)(de)(de)方法(fa)，在作(zuo)业(ye)中(zhong)使用(yong)“自助餐”的(de)(de)(de)形(xing)式(shi)，要求(qiu)必(bi)须全面(mian)完成的(de)(de)(de)基础(chu)上，优(you)生(sheng)可以自选一些操作(zuo)实践(jian)题，使之能够有所为。通过(guo)一学(xue)期(qi)的(de)(de)(de)实践(jian)，我觉得这方法(fa)十分(fen)有效(xiao)，来期(qi)还将大力推广应用(yong)。

四、上好(hao)课是工作中一个(ge)重要的(de)环(huan)节(jie)

语(yu)(yu)文(wen)(wen)是(shi)(shi)一(yi)门工具学(xue)(xue)科，对(dui)(dui)学(xue)(xue)生(sheng)而言(yan)，既熟悉又困难(nan)，在(zai)这(zhei)样一(yi)种大(da)环境之下，要(yao)教好(hao)语(yu)(yu)文(wen)(wen)，就(jiu)要(yao)让学(xue)(xue)生(sheng)喜爱语(yu)(yu)文(wen)(wen)，让他(ta)们对(dui)(dui)语(yu)(yu)文(wen)(wen)产(chan)生(sheng)兴趣。否则学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)(dui)这(zhei)门学(xue)(xue)科产(chan)生(sheng)畏难(nan)情绪，不(bu)(bu)愿学(xue)(xue)，也无法学(xue)(xue)下去。因此(ci)，备(bei)(bei)课是(shi)(shi)一(yi)个必不(bu)(bu)可(ke)少，十分(fen)重(zhong)要(yao)的(de)环节(jie)，备(bei)(bei)学(xue)(xue)生(sheng)，又要(yao)备(bei)(bei)教法。备(bei)(bei)课不(bu)(bu)充分(fen)或者备(bei)(bei)得(de)不(bu)(bu)好(hao)，会严重(zhong)影响课堂气氛(fen)和积极性，曾有一(yi)位前(qian)辈对(dui)(dui)我说：“备(bei)(bei)课备(bei)(bei)不(bu)(bu)好(hao)，倒(dao)不(bu)(bu)如不(bu)(bu)上(shang)课，否则就(jiu)是(shi)(shi)白费心(xin)机。”我明白到备(bei)(bei)课的(de)重(zhong)要(yao)性，每天我都花费大(da)量的(de)时间在(zai)备(bei)(bei)课之上(shang)，认(ren)认(ren)真真钻研教材和教法。采取了这(zhei)样的(de)方法，就(jiu)是(shi)(shi)尽量多讲一(yi)些(xie)文(wen)(wen)化(hua)生(sheng)活(huo)故事，让他(ta)们更(geng)了解语(yu)(yu)文(wen)(wen)，更(geng)喜欢学(xue)(xue)习语(yu)(yu)文(wen)(wen)。虽然辛苦(ku)，但事实证明是(shi)(shi)值(zhi)得(de)的(de)。

语文是语言。因此(ci)(ci)，除了课(ke)堂效(xiao)果之(zhi)外，还需(xu)要让学生(sheng)多读，多讲，多练。为(wei)此(ci)(ci)，在早(zao)读时，我坚持下(xia)班了解早(zao)读情(qing)况，发(fa)现问题及时纠正。课(ke)后发(fa)现学生(sheng)作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生(sheng)即时消化。另外，对部分不自觉的(de)同学还采(cai)取强硬背诵(song)等方式，提高他(ta)们的(de)能力。

五、取得的成绩

这次(ci)期(qi)末考试(shi)试(shi)题容易，使(shi)学生在这次(ci)考试(shi)中，取(qu)得了超过(guo)自己想象(xiang)的(de)成绩。

再(zai)想想自己的(de)努力也没有白(bai)费，一个全校有两(liang)个班的(de)六年(nian)级(ji)，六（2）班学(xue)(xue)生的(de)基础与另一个班学(xue)(xue)生的(de)基础相比，六（2）班是(shi)差了一大截的(de)距离。取(qu)得的(de)成(cheng)绩，也许(xu)是(shi)这学(xue)(xue)期试题(ti)过于容易，老师、学(xue)(xue)生都不能掉以轻心。

六、不足及今(jin)后努力的方向

经过一(yi)个学(xue)期的(de)努(nu)力(li)(li)，期末(mo)考就是一(yi)种考验。无(wu)论(lun)成绩高(gao)(gao)低，都体现了(le)我在这(zhei)学(xue)期的(de)教学(xue)成果。我明白到这(zhei)并不是最重要的(de)，重要的(de)是在本学(xue)期后如(ru)何自我提(ti)(ti)高(gao)(gao)，如(ru)何共同提(ti)(ti)高(gao)(gao)学(xue)生的(de)语文水平。因此，无(wu)论(lun)怎样(yang)辛苦，我都会继续努(nu)力(li)(li)，多问(wen)，多想，多向前(qian)辈学(xue)习，争取进步。

以上(shang)就是我在(zai)(zai)本学期(qi)的(de)教学工(gong)作总(zong)结。由于(yu)经验颇浅(qian)，许多地方存在(zai)(zai)不足，希望在(zai)(zai)未(wei)来的(de)日子里，能在(zai)(zai)各位领导(dao)老师(shi)的(de)指(zhi)导(dao)下，取(qu)得更好成绩(ji)。

 

八、六年级(ji)语(yu)文教学总结(１９０７字(zi))

岁月如梭，时光流(liu)逝，伴随着(zhe)新年(nian)钟声的(de)敲响，一个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)转眼间就过(guo)去了。由于我初次担任(ren)六年(nian)级的(de)语文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)，经(jing)验尚浅。因(yin)此，我对教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)工作不敢怠慢(man)，认真(zhen)学(xue)(xue)(xue)(xue)习，深入研究教(jiao)(jiao)(jiao)法，虚心(xin)向(xiang)前辈和教(jiao)(jiao)(jiao)研组的(de)老师学(xue)(xue)(xue)(xue)习。经(jing)过(guo)一个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)努(nu)力(li)，获取了很多宝贵的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)经(jing)验。以下(xia)是我在本学(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)情况总结。

一个学(xue)(xue)期以来，六年级语文(wen)校(xiao)际教(jiao)研(yan)(yan)组在(zai)教(jiao)育(yu)办(ban)领导的(de)亲切(qie)关(guan)怀和指导下(xia)，全体教(jiao)师认(ren)真学(xue)(xue)习先(xian)进的(de)教(jiao)育(yu)理念，积极参加各项教(jiao)研(yan)(yan)活动，共同努(nu)力，顺利(li)地完成了(le)(le)本学(xue)(xue)期的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)研(yan)(yan)任务，实现了(le)(le)学(xue)(xue)期初(chu)制定的(de)教(jiao)学(xue)(xue)目标。回顾半年来的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，感慨颇(po)多——有(you)(you)工(gong)作(zuo)(zuo)上(shang)的(de)欢乐，也有(you)(you)工(gong)作(zuo)(zuo)上(shang)的(de)苦闷。为(wei)了(le)(le)更好地完成今(jin)后教(jiao)育(yu)教(jiao)研(yan)(yan)的(de)任务，使教(jiao)学(xue)(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)做到有(you)(you)的(de)放矢，特对本学(xue)(xue)期的(de)语文(wen)教(jiao)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)(zuo)总结(jie)如下(xia)：

一、基本情况概述

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)与(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，两者(zhe)(zhe)是(shi)(shi)相(xiang)(xiang)互(hu)联系(xi)，不可分割的(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)(zhe)就(jiu)(jiu)必然(ran)有(you)(you)(you)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)被教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)主体。因(yin)(yin)此，了解(jie)和分析学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)情(qing)况(kuang)，有(you)(you)(you)针对(dui)(dui)地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成功与(yu)否(fou)至(zhi)关(guan)重(zhong)要(yao)。最(zui)初接触教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)候，我(wo)(wo)还(hai)不懂得了解(jie)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，只是(shi)(shi)专心(xin)研究书本(ben)(ben)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，想方设法(fa)(fa)令课(ke)堂(tang)生(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)易接受(shou)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)听说(shuo)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力相(xiang)(xiang)对(dui)(dui)较弱，授课(ke)采用较深的(de)(de)(de)(de)话(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们还(hai)不能(neng)(neng)适应(ying)。另一(yi)方面，班上(shang)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)比较活跃，上(shang)课(ke)气氛(fen)积(ji)极(ji)(ji)，但中等生(sheng)(sheng)(sheng)、差生(sheng)(sheng)(sheng)占较大多(duo)数，尖子(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)(xiang)对(dui)(dui)较少(shao)。因(yin)(yin)此，讲(jiang)得太深，没(mei)有(you)(you)(you)照顾到(dao)(dao)整(zheng)体，我(wo)(wo)备(bei)课(ke)时(shi)(shi)也没(mei)有(you)(you)(you)注意到(dao)(dao)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)点(dian)，因(yin)(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果不如理想。从(cong)此可以看(kan)出，了解(jie)及(ji)分析学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)实(shi)际(ji)情(qing)况(kuang)，实(shi)事求是(shi)(shi)，具(ju)体问题具(ju)体分析，做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)因(yin)(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，对(dui)(dui)授课(ke)效(xiao)(xiao)果有(you)(you)(you)直接影(ying)响。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中提到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)“备(bei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)时(shi)(shi)要(yao)备(bei)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)”。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)理论在(zai)我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)实(shi)践中得到(dao)(dao)验证。同(tong)(tong)时(shi)(shi)，通过有(you)(you)(you)声有(you)(you)(you)色的(de)(de)(de)(de)读文，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更多(duo)、更直地与(yu)文本(ben)(ben)融为一(yi)体。相(xiang)(xiang)反(fan)，我(wo)(wo)没(mei)有(you)(you)(you)认(ren)(ren)真备(bei)课(ke)的(de)(de)(de)(de)时(shi)(shi)候，课(ke)堂(tang)气氛(fen)沉闷，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果不好，与(yu)此相(xiang)(xiang)比可见(jian)，认(ren)(ren)真备(bei)课(ke)对(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)十分重(zhong)要(yao)。备(bei)课(ke)充分，能(neng)(neng)调动(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)积(ji)极(ji)(ji)性(xing)，上(shang)课(ke)效(xiao)(xiao)果就(jiu)(jiu)好。但同(tong)(tong)时(shi)(shi)又要(yao)有(you)(you)(you)驾驭课(ke)堂(tang)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，因(yin)(yin)为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)课(ke)堂(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)一(yi)举一(yi)动(dong)都(dou)(dou)会直接影(ying)响课(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。因(yin)(yin)此上(shang)课(ke)一(yi)定(ding)要(yao)设法(fa)(fa)令学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)投入，不让其(qi)分心(xin)，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)就(jiu)(jiu)很讲(jiang)究方法(fa)(fa)了。上(shang)课(ke)内容丰富，现实(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)态自(zi)(zi)然(ran)，讲(jiang)课(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)动(dong)，难易适中照顾全部，就(jiu)(jiu)自(zi)(zi)然(ran)能(neng)(neng)够吸(xi)引住(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)。所(suo)以，老师(shi)每天都(dou)(dou)要(yao)有(you)(you)(you)充足的(de)(de)(de)(de)精(jing)神，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感受(shou)到(dao)(dao)一(yi)种自(zi)(zi)然(ran)气氛(fen)。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样，授课(ke)就(jiu)(jiu)事半功倍。回看(kan)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)授课(ke)，我(wo)(wo)感到(dao)(dao)有(you)(you)(you)点(dian)愧疚，因(yin)(yin)为有(you)(you)(you)时(shi)(shi)我(wo)(wo)并(bing)不能(neng)(neng)很好地做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)点(dian)。当(dang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)课(ke)堂(tang)上(shang)无心(xin)向学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，违反(fan)纪律时(shi)(shi)，我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)情(qing)绪就(jiu)(jiu)受(shou)到(dao)(dao)影(ying)响，并(bing)且把这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)带到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，让原本(ben)(ben)正常(chang)的(de)(de)(de)(de)讲(jiang)课(ke)受(shou)到(dao)(dao)冲击，发挥不到(dao)(dao)应(ying)有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)水平(ping)，以致影(ying)响教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果。我(wo)(wo)以后必须努(nu)力克服，研究方法(fa)(fa)，采取有(you)(you)(you)利方法(fa)(fa)解(jie)决当(dang)中困(kun)难。

三、采取的(de)方(fang)法和措施

语(yu)(yu)文(wen)是一(yi)门(men)工具(ju)(ju)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，对(dui)(dui)(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言(yan)(yan)，既熟悉又困(kun)难，在(zai)这(zhei)(zhei)(zhei)样一(yi)种大(da)环境之(zhi)下，要(yao)(yao)教(jiao)好(hao)语(yu)(yu)文(wen)，就(jiu)要(yao)(yao)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喜(xi)爱语(yu)(yu)文(wen)，让(rang)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)对(dui)(dui)(dui)语(yu)(yu)文(wen)产(chan)生(sheng)兴趣(qu)。否则学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)对(dui)(dui)(dui)这(zhei)(zhei)(zhei)门(men)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科产(chan)生(sheng)畏难情(qing)绪，不(bu)(bu)愿学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也无(wu)法学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)下去。为(wei)(wei)此(ci)，我(wo)(wo)采取了(le)一(yi)些方法，就(jiu)是尽量多(duo)讲(jiang)一(yi)些文(wen)化(hua)生(sheng)活(huo)故事，让(rang)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)更了(le)解(jie)语(yu)(yu)文(wen)，更喜(xi)欢学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习语(yu)(yu)文(wen)。因为(wei)(wei)只(zhi)有(you)(you)语(yu)(yu)文(wen)水平提(ti)高(gao)，他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)才能(neng)提(ti)高(gao)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)语(yu)(yu)文(wen)写作能(neng)力(li)，对(dui)(dui)(dui)成绩(ji)(ji)优秀的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)很有(you)(you)好(hao)处。因为(wei)(wei)语(yu)(yu)文(wen)的(de)(de)(de)特殊情(qing)况，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)不(bu)(bu)断学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习中，会出现好(hao)差分(fen)(fen)化(hua)现象，差生(sheng)面扩大(da)，会严重(zhong)影响(xiang)班内的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习风(feng)气。因此(ci)，绝对(dui)(dui)(dui)不(bu)(bu)能(neng)忽视。为(wei)(wei)此(ci)，我(wo)(wo)制定了(le)具(ju)(ju)体(ti)的(de)(de)(de)计(ji)划(hua)和(he)目标。对(dui)(dui)(dui)这(zhei)(zhei)(zhei)部(bu)分(fen)(fen)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)进(jin)(jin)行有(you)(you)计(ji)划(hua)的(de)(de)(de)辅(fu)导(dao)(dao)。我(wo)(wo)把这(zhei)(zhei)(zhei)批同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)为(wei)(wei)三个(ge)组。第(di)(di)一(yi)组是有(you)(you)能(neng)力(li)提(ti)高(gao)，但(dan)平时(shi)(shi)(shi)懒(lan)动脑筋不(bu)(bu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，对(dui)(dui)(dui)这(zhei)(zhei)(zhei)些同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，我(wo)(wo)采取集体(ti)辅(fu)导(dao)(dao)，给他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)分(fen)(fen)配固定任(ren)务，不(bu)(bu)让(rang)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)有(you)(you)偷懒(lan)的(de)(de)(de)机会，让(rang)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)发(fa)挥应(ying)有(you)(you)水平；第(di)(di)二组是肯(ken)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，但(dan)由于能(neng)力(li)不(bu)(bu)强(qiang)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。对(dui)(dui)(dui)这(zhei)(zhei)(zhei)部(bu)分(fen)(fen)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)适当(dang)引导(dao)(dao)，耐心(xin)教(jiao)导(dao)(dao)，慢慢提(ti)高(gao)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)成绩(ji)(ji)，不(bu)(bu)能(neng)操(cao)之(zhi)过急，且要(yao)(yao)多(duo)鼓(gu)励。只(zhi)要(yao)(yao)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)肯(ken)努力(li)，成绩(ji)(ji)有(you)(you)望搞提(ti)高(gao)；第(di)(di)三组是纪律松散，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习不(bu)(bu)认真(zhen)，基(ji)础又不(bu)(bu)好(hao)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。对(dui)(dui)(dui)这(zhei)(zhei)(zhei)部(bu)分(fen)(fen)人要(yao)(yao)进(jin)(jin)行课余时(shi)(shi)(shi)间个(ge)别(bie)辅(fu)导(dao)(dao)。因为(wei)(wei)这(zhei)(zhei)(zhei)部(bu)分(fen)(fen)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要(yao)(yao)一(yi)个(ge)安静而又不(bu)(bu)受干扰的(de)(de)(de)环境，才会立(li)下心(xin)来学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习。只(zhi)要(yao)(yao)坚(jian)持(chi)辅(fu)导(dao)(dao)，这(zhei)(zhei)(zhei)些同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)础重(zhong)新建立(li)起(qi)来，以后授课的(de)(de)(de)效果就(jiu)会更好(hao)。语(yu)(yu)文(wen)是语(yu)(yu)言(yan)(yan)。因此(ci)，除了(le)课堂(tang)效果之(zhi)外，还需要(yao)(yao)让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)多(duo)读(du)(du)，多(duo)讲(jiang)，多(duo)练。为(wei)(wei)此(ci)，在(zai)早(zao)(zao)读(du)(du)时(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)坚(jian)持(chi)下班了(le)解(jie)早(zao)(zao)读(du)(du)情(qing)况，发(fa)现问(wen)题及(ji)时(shi)(shi)(shi)纠(jiu)正。课后发(fa)现学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)作业问(wen)题也及(ji)时(shi)(shi)(shi)解(jie)决(jue)，及(ji)时(shi)(shi)(shi)讲(jiang)清楚，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)即时(shi)(shi)(shi)消化(hua)。另外，对(dui)(dui)(dui)部(bu)分(fen)(fen)不(bu)(bu)自觉(jue)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)还采取强(qiang)硬背诵等方式，提(ti)高(gao)他(ta)(ta)(ta)们(men)(men)(men)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)。

四(si)、不足及今后努力的(de)方向

经过(guo)一(yi)个学(xue)期(qi)的(de)(de)努(nu)力，期(qi)末考(kao)就是一(yi)种考(kao)验。无论成(cheng)绩高低(di)，都(dou)体现了我(wo)(wo)在(zai)这学(xue)期(qi)的(de)(de)教(jiao)学(xue)成(cheng)果。我(wo)(wo)明白(bai)到这并不(bu)是最(zui)重要(yao)的(de)(de)，重要(yao)的(de)(de)是在(zai)本学(xue)期(qi)后(hou)如(ru)何(he)自(zi)我(wo)(wo)提高，如(ru)何(he)共同提高学(xue)生的(de)(de)语文水平。因此(ci)，无论怎样辛(xin)苦，我(wo)(wo)都(dou)会(hui)继续努(nu)力，多问，多想，多向前(qian)辈学(xue)习，争取(qu)进步。

以上(shang)就是我在本学(xue)期(qi)的教(jiao)学(xue)工作总结。由(you)于经验(yan)颇浅，许多地(di)方存在不(bu)足(zu)，希望在未来的日子里，能在各位(wei)领导(dao)老(lao)师，前(qian)辈的指导(dao)下，取得更好成(cheng)绩(ji)。

九、小学(xue)(xue)语文第十一册教(jiao)学(xue)(xue)总结（２０６２字）

转(zhuan)眼间，一个学(xue)(xue)期的(de)教(jiao)育(yu)教(jiao)学(xue)(xue)工作(zuo)已经结(jie)束了，回顾这一学(xue)(xue)期以(yi)来，本(ben)人(ren)坚持认真备课(ke)、上(shang)课(ke)、听课(ke)、评(ping)课(ke)，及时批改作(zuo)业、讲(jiang)评(ping)作(zuo)业，做好课(ke)后辅导工作(zuo)，广泛涉猎(lie)各种知(zhi)识，形(xing)成比较完(wan)(wan)整(zheng)的(de)知(zhi)识体(ti)系，严(yan)格要(yao)求学(xue)(xue)生，尊重学(xue)(xue)生，发(fa)扬(yang)教(jiao)学(xue)(xue)民主(zhu)，使学(xue)(xue)生学(xue)(xue)有所得，不断提高，从(cong)而不断提高自己的(de)教(jiao)学(xue)(xue)水平和思想觉悟(wu)，并顺利完(wan)(wan)成教(jiao)育(yu)教(jiao)学(xue)(xue)任务。下面是(shi)本(ben)人(ren)的(de)教(jiao)学(xue)(xue)经验及教(jiao)训。现将具(ju)体(ti)工作(zuo)总结(jie)如下：

一、激(ji)发(fa)学生(sheng)学习(xi)兴(xing)趣，提(ti)高学生(sheng)语文素养。

语文(wen)是一门充满(man)思想、充满(man)人文(wen)精神、充满(man)智(zhi)慧的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。在新课(ke)(ke)改的(de)(de)大(da)背景(jing)中(zhong)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自主(zhu)(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)，培养学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)创新能力，已成为教师关(guan)注的(de)(de)热点(dian)，讨论、交(jiao)流、探究等学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)方式已成为课(ke)(ke)堂(tang)的(de)(de)主(zhu)(zhu)流。我在语文(wen)课(ke)(ke)堂(tang)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，力求做到让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)变(bian)得鲜活，让(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得兴致盎(ang)然，使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在语文(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)中(zhong)享(xiang)受学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)乐趣，从而发(fa)展学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)语文(wen)素养。

（一）注(zhu)意导入的(de)新颖(ying)。

“兴(xing)(xing)趣(qu)是最好的(de)(de)老师”。在教学(xue)(xue)中，我十分注重培养和激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)(xi)兴(xing)(xing)趣(qu)。譬(pi)如，在导入(ru)(ru)新课(ke)时，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一上课(ke)就能(neng)置身于一种轻松(song)和谐的(de)(de)环境氛围中，而又(you)不知不觉地学(xue)(xue)语(yu)文。我们要根(gen)据(ju)不同的(de)(de)课(ke)型，设计不同的(de)(de)导入(ru)(ru)方式。可以用多媒体(ti)展示课(ke)文的(de)(de)画面让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进入(ru)(ru)情景；也可用讲述故事的(de)(de)方式导入(ru)(ru)，采(cai)用激(ji)发兴(xing)(xing)趣(qu)、设计悬念……引发设计，比起简单的(de)(de)讲述更能(neng)激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)灵性，开启学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)习(xi)(xi)之门。

（二）培养积极探究习惯，发展(zhan)求异思维能力。

在语(yu)文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，阅读者(zhe)(zhe)对语(yu)言意义、语(yu)言情感、语(yu)言技(ji)巧(qiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感悟(wu)，在很(hen)大程(cheng)度(du)上与学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)经历(li)、知(zhi)(zhi)识(shi)积累、认(ren)识(shi)能力、理(li)解(jie)水平有关。为此，在语(yu)文教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，构建语(yu)义的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)、体(ti)会，要引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)仁者(zhe)(zhe)见(jian)仁，智者(zhe)(zhe)见(jian)智，大胆，各(ge)抒己见(jian)。在思(si)考(kao)辩(bian)论(lun)中(zhong)，教(jiao)(jiao)师穿针引线，巧(qiao)妙点拨(bo)，以促进(jin)(jin)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在激烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)争辩(bian)中(zhong)，在思(si)维的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碰撞中(zhong)，得(de)到(dao)语(yu)言的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)升华和灵(ling)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)开发。教(jiao)(jiao)师应因势利导，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对问题充(chong)分思(si)考(kao)后，能够(gou)根据已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)经验，知(zhi)(zhi)识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)积累等发表(biao)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)见(jian)解(jie)，对有分歧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题进(jin)(jin)行(xing)辩(bian)论(lun)。通过辩(bian)论(lun)，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)进(jin)(jin)一(yi)步认(ren)识(shi)，懂(dong)得(de)了知(zhi)(zhi)识(shi)是无(wu)穷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，再博学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人也会有所不知(zhi)(zhi)，体(ti)会学(xue)(xue)(xue)习(xi)是无(wu)止境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道理(li)。这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)，课(ke)(ke)堂(tang)气(qi)氛很(hen)活(huo)跃(yue)，其间，开放(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)给了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空间，教(jiao)(jiao)师也毫不吝惜地让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去思(si)考(kao)，争辩(bian)，真正让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在学(xue)(xue)(xue)习(xi)中(zhong)体(ti)验到(dao)了自我价(jia)值。这(zhei)一(yi)环节的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)设计，充(chong)分让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表(biao)述自己对课(ke)(ke)文的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)和感悟(wu)，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)和表(biao)达，输(shu)入和输(shu)出相辅相成(cheng)，真正为学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)提供了广(guang)阔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)台。

二、要(yao)提高(gao)教学质量，要(yao)害是上好课(ke)。为了(le)上好课(ke)，我做了(le)下(xia)面的工作：

⑴课前预(yu)备：备好课。

①认真钻(zuan)研教(jiao)材(cai)(cai)，对教(jiao)材(cai)(cai)的基本(ben)思想、基本(ben)概念，每(mei)句话、每(mei)个(ge)字(zi)都弄清楚，了解教(jiao)材(cai)(cai)的结(jie)构，重点(dian)与难点(dian)，把握(wo)知识的逻辑，能(neng)运用自如，知道(dao)应补充哪些资料，怎样才能(neng)教(jiao)好。

②了解(jie)学(xue)生(sheng)原有的(de)知识技能(neng)的(de)质量，他们的(de)爱好(hao)、需要、方法(fa)、习(xi)惯，学(xue)习(xi)新知识可能(neng)会(hui)有哪些困(kun)难，采取相应的(de)预防(fang)措施。

③考(kao)虑教法，解决如何把(ba)已把(ba)握(wo)的(de)教材传授给学(xue)生，包括如何组织教材、如何安排每节课的(de)活动。

⑵课堂上的情况。

组(zu)织好(hao)课(ke)堂教学(xue)(xue)(xue)，关(guan)注全体学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，留(liu)意(yi)(yi)信息反馈(kui)，调动学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)有意(yi)(yi)留(liu)意(yi)(yi)，使其保持相对稳定性，同时，想方设(she)法创(chuang)设(she)教学(xue)(xue)(xue)情景，激(ji)发(fa)(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)爱好(hao)和情感，使他们产生(sheng)(sheng)愉(yu)悦的(de)心境(jing)，创(chuang)造良好(hao)的(de)课(ke)堂气氛，课(ke)堂语言简洁(jie)明了(le)，克服了(le)以前重复的(de)毛病(bing)，课(ke)堂提问面向全体学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，留(liu)意(yi)(yi)引发(fa)(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)数学(xue)(xue)(xue)的(de)爱好(hao)，课(ke)堂上讲(jiang)练结(jie)合，布置好(hao)家庭作(zuo)业(ye)，作(zuo)业(ye)少而精，减轻(qing)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)负担。

三、重视朗读品评(ping)感(gan)悟(wu)，让课堂教学(xue)“活”起来。

小学(xue)(xue)语(yu)文(wen)(wen)课(ke)(ke)本中的(de)(de)每一(yi)篇课(ke)(ke)文(wen)(wen)都是(shi)文(wen)(wen)质兼美的(de)(de)佳作，其语(yu)境描述的(de)(de)美妙，语(yu)言运用(yong)的(de)(de)精妙，思想(xiang)表达的(de)(de)深邃，见解阐述的(de)(de)独到，都是(shi)引(yin)(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)感(gan)悟(wu)的(de)(de)重(zhong)要内容。而(er)由于课(ke)(ke)堂教(jiao)学(xue)(xue)时间(jian)的(de)(de)有限(xian)，课(ke)(ke)文(wen)(wen)中的(de)(de)精彩之处没(mei)有可(ke)能引(yin)(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)一(yi)一(yi)感(gan)悟(wu)。为了使(shi)这些精彩给学(xue)(xue)生(sheng)留下(xia)整(zheng)体(ti)印象，我们(men)可(ke)以(yi)在(zai)阅读中抓(zhua)重(zhong)点，引(yin)(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)对(dui)语(yu)言文(wen)(wen)字反复诵(song)读，以(yi)悟(wu)出语(yu)言丰富的(de)(de)形象内涵(han)(han)，意义内涵(han)(han)，情感(gan)内涵(han)(han)。同时，让学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)感(gan)悟(wu)的(de)(de)基(ji)础上，引(yin)(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)居(ju)高临(lin)下(xia)地(di)对(dui)课(ke)(ke)文(wen)(wen)进行(xing)品评(ping)，在(zai)品评(ping)中深化理解，升(sheng)华(hua)(hua)认识(shi)，填(tian)补空白。引(yin)(yin)导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)选择自己阅读感(gan)悟(wu)的(de)(de)精华(hua)(hua)，进行(xing)具体(ti)表述，让他(ta)们(men)在(zai)各自品评(ping)中进一(yi)步升(sheng)华(hua)(hua)认识(shi)。

四、注重课(ke)内外(wai)结合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等(deng)课(ke)外书；通过这些收集与阅读，为深(shen)入(ru)理解课(ke)文内容奠定了基础。

其次，重视丰(feng)富多彩(cai)的(de)语文(wen)实践活动。注意学科(ke)间的(de)整合(he)。让学生从(cong)不同(tong)角度，采用不同(tong)的(de)途(tu)径获(huo)得知识，培养能力。

本学期我(wo)虽然尽了自己的(de)责任和(he)能力(li)去完成(cheng)(cheng)了教学工作任务，也(ye)(ye)取得(de)了一定的(de)成(cheng)(cheng)绩，“金无(wu)足赤，人(ren)无(wu)完人(ren)”，在教学工作中难免(mian)有缺(que)陷，例如：授课(ke)时重点突出不够(gou)明确，平(ping)时对于(yu)学生整体照顾不够(gou)等。现(xian)在，我(wo)也(ye)(ye)正在不断(duan)改正中。今后我(wo)将继续加倍地努力(li)工作，为全面提高学生的(de)语文成(cheng)(cheng)绩和(he)能力(li)而努力(li)奋斗！

 

十(shi)、小学语文(wen)第十(shi)册教(jiao)学总结（２２５９字）

光(guang)阴(yin)似箭，日月如梭。转眼(yan)，一(yi)个(ge)学(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)工(gong)作(zuo)已经结束了，师生(sheng)也到了该放假的(de)(de)时(shi)刻(ke)，带着一(yi)份(fen)不舍，回顾这一(yi)学(xue)(xue)期(qi)(qi)自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)工(gong)作(zuo)，学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)点滴进(jin)步(bu)让我无比欣慰，学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)成长也记在(zai)心(xin)中。现(xian)对(dui)自己一(yi)学(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)工(gong)作(zuo)总结如下：  一(yi)、用全新的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)理念，改(gai)革课堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)

从参(can)加新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材培(pei)训到(dao)实施课(ke)(ke)程改革以(yi)来，我反复学(xue)(xue)(xue)习有关(guan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)理(li)(li)论(lun)，深刻领(ling)会新课(ke)(ke)标精神，认真反思(si)(si)(si)自身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)实际(ji)，研究(jiu)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)，探究(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)，逐步树立起(qi)以(yi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)终(zhong)身(shen)发(fa)展为目的(de)(de)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)想，树立起(qi)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师为主导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)为主体(ti)的(de)(de)新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)理(li)(li)念(nian)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)实践中积(ji)极(ji)探索焕发(fa)语文(wen)课(ke)(ke)堂(tang)活(huo)力，有助于学(xue)(xue)(xue)生(sheng)能力提高与发(fa)展的(de)(de)语文(wen)课(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)新思(si)(si)(si)路(lu)、新模式启发(fa)思(si)(si)(si)维(wei)，训练(lian)方法(fa)为主的(de)(de)自读课(ke)(ke)文(wen)阅(yue)读方法(fa)、以(yi)感知――探究(jiu)――反思(si)(si)(si)――延伸为主线的(de)(de)重点篇目学(xue)(xue)(xue)习法(fa)、以(yi)合作――探究(jiu)――创造――创新为核(he)心的(de)(de)语文(wen)活(huo)动(dong)课(ke)(ke)等。激发(fa)了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)习语文(wen)的(de)(de)积(ji)极(ji)性，收到(dao)了较好的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)效果(guo)。 

二、用生动灵(ling)活的教学方式，焕(huan)发课堂活力

应试教(jiao)学(xue)(xue)(xue)课(ke)(ke)堂(tang)(tang)围绕(rao)知识(shi)目标而展开(kai)，储存继承(cheng)前人积(ji)累(lei)下来(lai)的(de)(de)(de)(de)经验和体验，但忽(hu)视(shi)了学(xue)(xue)(xue)生(sheng)创新的(de)(de)(de)(de)动(dong)机、兴(xing)趣(qu)、情感(gan)、意志，如(ru)何激(ji)活所(suo)需(xu)的(de)(de)(de)(de)先前经验，萌动(dong)求智欲望(wang)呢？新课(ke)(ke)标要求我(wo)们建立以(yi)自(zi)主(zhu)、合(he)作、探(tan)究为主(zhu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)模(mo)式，激(ji)活学(xue)(xue)(xue)生(sheng)好(hao)奇心，探(tan)究欲，培(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)动(dong)思考、质疑、求索以(yi)及(ji)善于捕捉新信息的(de)(de)(de)(de)能力(li)，并把这种能力(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)养(yang)定为课(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)终(zhong)极(ji)目的(de)(de)(de)(de)。为此，我(wo)仔(zi)细(xi)研(yan)究教(jiao)育心理，准确(que)把握学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心理特征和思维特点(dian)，积(ji)极(ji)探(tan)索有(you)利(li)于激(ji)发(fa)兴(xing)趣(qu)、激(ji)活思维、激(ji)励探(tan)讨(tao)的(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)方法(fa)。例如(ru)在处理每单元的(de)(de)(de)(de)重点(dian)篇目时，我(wo)始终(zhong)采(cai)用整(zheng)体 感(gan)知――合(he)作探(tan)究――反思质疑――拓(tuo)展延伸的(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)模(mo)式，根据不同内容(rong)精心设计问题，组(zu)织(zhi)课(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)。 

这(zhei)样教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)，课(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)感受到(dao)的(de)(de)(de)是(shi)一种(zhong)亲(qin)切、和(he)谐(xie)、活(huo)(huo)跃的(de)(de)(de)气(qi)氛。教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)已成(cheng)(cheng)为(wei)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)亲(qin)密朋友，教(jiao)(jiao)室(shi)也(ye)转变成(cheng)(cheng)为(wei)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)堂(tang)(tang)(tang)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)再也(ye)不(bu)是(shi)僵化(hua)呆(dai)板、默默无(wu)闻的(de)(de)(de)模范听众。他们的(de)(de)(de)个(ge)性(xing)得到(dao)充分的(de)(de)(de)展(zhan)现(xian)与(yu)培养(yang)：或质(zhi)疑问(wen)难，或浮想联翩，或组(zu)间(jian)交流，或挑战权威。师(shi)(shi)生(sheng)互(hu)(hu)(hu)动(dong)，生(sheng)生(sheng)互(hu)(hu)(hu)动(dong)，组(zu)际互(hu)(hu)(hu)动(dong)，环境互(hu)(hu)(hu)动(dong)，在(zai)有(you)限的(de)(de)(de)时间(jian)内，每一位学(xue)(xue)(xue)生(sheng)都得到(dao)了(le)(le)较为(wei)充分的(de)(de)(de)锻炼和(he)表现(xian)的(de)(de)(de)机会。教(jiao)(jiao)室(shi)中(zhong)(zhong)再没有(you)阴暗冰冷的(de)(de)(de) “死角”，课(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)充满着(zhe)流动(dong)的(de)(de)(de)阳(yang)光，平等、和(he)谐(xie)与(yu)交流共存，发现(xian)、挑战与(yu)沉思同在(zai)。活(huo)(huo)跃的(de)(de)(de)思维，频动(dong)的(de)(de)(de)闪光点，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)为(wei)课(ke)堂(tang)(tang)(tang)上(shang)真(zhen)(zhen)正的(de)(de)(de)主人。教(jiao)(jiao)师(shi)(shi)的(de)(de)(de)授课(ke)既(ji)源(yuan)于(yu)教(jiao)(jiao)材，又不(bu)唯教(jiao)(jiao)材。师(shi)(shi)生(sheng)的(de)(de)(de)情感与(yu)个(ge)性(xing)融(rong)在(zai)其中(zhong)(zhong)，现(xian)实的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)(huo)进(jin)入(ru)课(ke)堂(tang)(tang)(tang)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)互(hu)(hu)(hu)动(dong)中(zhong)(zhong)求(qiu)知，在(zai)活(huo)(huo)动(dong)中(zhong)(zhong)探索，既(ji)轻松地掌(zhang)握(wo)了(le)(le)知识，又潜移默化(hua)地培养(yang)了(le)(le)能力。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)整(zheng)体素质(zhi)有(you)了(le)(le)质(zhi)的(de)(de)(de)提高，语文课(ke)堂(tang)(tang)(tang)真(zhen)(zhen)正焕发出它应有(you)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)力。 

三、用先进的教学手段，提高(gao)学习效率

现代科学技术日(ri)新月(yue)异的飞速发展，要求 具有新鲜活力的语(yu)文(wen)(wen)课(ke)堂(tang)不仅要有教学模(mo)式的转变，学生思维的开启，更(geng)要有引(yin)导学生学会(hui)学习(xi)，掌握丰富的语(yu)文(wen)(wen)知识并获取(qu)叩开知识大门金(jin)钥匙(chi)的课(ke)堂(tang)教学效果。这是新课(ke)标对(dui)语(yu)文(wen)(wen)课(ke)程的基本要求，也是语(yu)文(wen)(wen)学科工具性与(yu)人文(wen)(wen)性特点(dian)的集中体现。

应试教学(xue)(xue)(xue)(xue)课(ke)堂总是(shi)教师(shi)比(bi)(bi)比(bi)(bi)划划，总是(shi)在(zai)如何把知(zhi)识(shi)(shi)(shi)线条(tiao)明晰(xi)化(hua)上(shang)动(dong)心思(si)，在(zai)学(xue)(xue)(xue)(xue)习中学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不能(neng)亲自体验到获得(de)知(zhi)识(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)过(guo)程与乐趣，其接(jie)受知(zhi)识(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)过(guo)程间接(jie)而(er)单一(yi)。新课(ke)程要求课(ke)堂要以更新教学(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)为重点，借(jie)助各种媒体和教学(xue)(xue)(xue)(xue)资源(yuan)让学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主体验、感(gan)受，使得(de)师(shi)生(sheng)在(zai)探索中经验共享。信息(xi)时代多样的(de)(de)(de)媒体和无所不在(zai)的(de)(de)(de)网(wang)络(luo)正好为我们扩展课(ke)堂教学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)领域，拓宽摄(she)取(qu)知(zhi)识(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)渠道， 实现提高学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)信息(xi)素(su)养，开(kai)发学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)探究能(neng)力(li)、学(xue)(xue)(xue)(xue)习能(neng)力(li)、合作(zuo)能(neng)力(li)、创造能(neng)力(li) 提供了一(yi)个 的(de)(de)(de)可操作(zuo)的(de)(de)(de)平(ping)台。 

教学(xue)中(zhong)(zhong)，一改过(guo)去课堂上(shang)过(guo)于(yu)注重(zhong)知识传授，内(nei)容(rong)上(shang)过(guo)于(yu)注重(zhong)书本知识，结构上(shang)过(guo)于(yu)强(qiang)调学(xue)科本位，实(shi)施(shi)中(zhong)(zhong)过(guo)于(yu)强(qiang)调接受学(xue)习，死记硬背，机械训练(lian)等状(zhuang)况，仔细研究(jiu)教材内(nei)容(rong)，精(jing)心设计教学(xue)环(huan)节，将(jiang)学(xue)生从(cong)原有的课堂圈子(zi)中(zhong)(zhong)“解放”出(chu)来，调动学(xue)生充分利用网络资源，使(shi)他们(men)能够(gou)在自主探究(jiu)与交流的过(guo)程中(zhong)(zhong)，不断挑(tiao)战(zhan)自我(wo)，扩(kuo)展创造性思(si)维。 

四、用(yong)扎实多样的(de)训(xun)练，培养学生的(de)语文实践能力(li)

死教(jiao)(jiao)(jiao)书、教(jiao)(jiao)(jiao)死书不能适应社会对教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)需(xu)要，新课程改革正是对今天教(jiao)(jiao)(jiao)师教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)观念的(de)(de)(de)挑战(zhan)。教(jiao)(jiao)(jiao)师应由(you)(you)知(zhi)识(shi)(shi)的(de)(de)(de)占有者转化为(wei)知(zhi)识(shi)(shi)的(de)(de)(de)组织者，由(you)(you)知(zhi)识(shi)(shi)的(de)(de)(de)传递者转化为(wei)学(xue)习的(de)(de)(de)促(cu)进者，超(chao)越课堂的(de)(de)(de)藩篱，将(jiang)现代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)过(guo)程演化为(wei)“培养(yang)学(xue)习者”的(de)(de)(de)过(guo)程，实现由(you)(you)“授之以鱼”到(dao)“授之以渔(yu)”的(de)(de)(de)根本转变。用扎(zha)实多样(yang)的(de)(de)(de)训练，多方面(mian)提(ti)高学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)语文素养(yang)，努力培养(yang)学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)语文实践(jian)能力，使学(xue)生(sheng)获得一定(ding)的(de)(de)(de)终身学(xue)习的(de)(de)(de)本领。 

“授(shou)(shou)之(zhi)(zhi)以鱼,仅供(gong)一饭之(zhi)(zhi)需(xu)(xu);授(shou)(shou)之(zhi)(zhi)以渔,则终(zhong)身(shen)受用(yong)无穷”。 教育的(de)(de)(de)意旨并(bing)非知(zhi)识(shi)(shi)的(de)(de)(de)累积(ji)，而是(shi)心智上(shang)的(de)(de)(de)能(neng)力的(de)(de)(de)发育。 学(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)学(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)时间是(shi)有(you)(you)限(xian)的(de)(de)(de)，所学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)(shi)也(ye)受时代的(de)(de)(de)局限(xian)，他们要(yao)(yao)在(zai)(zai)未来有(you)(you)所作(zuo)为，要(yao)(yao)在(zai)(zai)未来跟上(shang)时代，就一定要(yao)(yao)不断地学(xue)(xue)(xue)习，终(zhong)身(shen)学(xue)(xue)(xue)习，去(qu)吸收新(xin)东(dong)西，更新(xin)知(zhi)识(shi)(shi)结构。可见，方法的(de)(de)(de)确比知(zhi)识(shi)(shi)更为重(zhong)要(yao)(yao)，教授(shou)(shou)方法才是(shi)教学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)根(gen)本。那么(me)，学(xue)(xue)(xue)生对于传授(shou)(shou)的(de)(de)(de)方法是(shi)否(fou)能(neng)够灵活运用(yong)，对高年级的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生而言，则需(xu)(xu)要(yao)(yao)一个较长时间的(de)(de)(de)反复的(de)(de)(de)训练过程。 

为(wei)此，我针(zhen)对不(bu)同(tong)的(de)知识(shi)版块(kuai)，采取不(bu)同(tong)的(de)训练方法(fa)：夯实基(ji)础――硬笔(bi)书法(fa)每(mei)日(ri)一(yi)(yi)页(ye)，字词(ci)听写“循环放映”；扩(kuo)大积累――课(ke)(ke)外阅(yue)读每(mei)日(ri)一(yi)(yi)段，读书笔(bi)记(ji)（摘记(ji)）天天都写；训练能力(li)(li)――阅(yue)读理(li)解，从(cong)总体方法(fa)到解题技巧，系统指导(dao)，反(fan)复锤炼；作文(wen)训练――循序(xu)渐进，小作文(wen)依课(ke)(ke)文(wen)内容随堂布(bu)置，借“题”发挥(hui)，大作文(wen)紧(jin)扣课(ke)(ke)标(biao)和方向力(li)(li)求既有章法(fa)，又(you)有创新，鼓励学生放飞(fei)思想(xiang)，大胆发挥(hui)……

教(jiao)学有(you)法(fa)，教(jiao)无(wu)定法(fa)，从基础(chu)入手到提(ti)高能(neng)力(li)直至(zhi)学以致用，生动、活(huo)泼，扎(zha)实、系(xi)统，有(you)序、有(you)恒的(de)训练，使学生在(zai)不(bu)同(tong)内容和方(fang)法(fa)的(de)相(xiang)

 

十一、小学六年(nian)级语(yu)文上期教师个(ge)人总结（２７４８字）

本(ben)学期本(ben)人担任601班的语文教学工(gong)(gong)作，在教学工(gong)(gong)作中大胆创新(xin)，锐(rui)意进取。下面就本(ben)学期我在教学方(fang)面总结如下：

一、努力(li)做好教学(xue)常规工作

我一向努力做好(hao)(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)规工(gong)(gong)作，经(jing)常(chang)向有经(jing)验(yan)的(de)(de)(de)(de)老教(jiao)(jiao)(jiao)师请教(jiao)(jiao)(jiao)。课(ke)(ke)(ke)前能(neng)(neng)认真备(bei)课(ke)(ke)(ke)，吃透(tou)教(jiao)(jiao)(jiao)材和小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)语文(wen)新课(ke)(ke)(ke)标的(de)(de)(de)(de)精神(shen)，精心设(she)计好(hao)(hao)每一节课(ke)(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)(jiao)案详细(xi)。上课(ke)(ke)(ke)遵循科(ke)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程序，坚持使用(yong)普通(tong)话教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，板书工(gong)(gong)整，条理清晰。根(gen)据(ju)小学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)儿童的(de)(de)(de)(de)心理特(te)点(dian)，利(li)用(yong)多媒体(ti)网络课(ke)(ke)(ke)件，激发(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)热(re)情，创设(she)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)情境(jing)，分散知(zhi)识(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)难点(dian)、突出(chu)知(zhi)识(shi)(shi)重点(dian)，达(da)到(dao)了优化(hua)语文(wen)课(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)；同(tong)时在课(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，面向全体(ti)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，突出(chu)语文(wen)课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)特(te)点(dian)，注重读中(zhong)感悟，鼓(gu)励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)大胆质(zhi)疑，善于教(jiao)(jiao)(jiao)给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)方法；还注意减(jian)轻(qing)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习负(fu)担，精讲精练，开(kai)展素质(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，向40分钟要质(zhi)量。当然注意在传授(shou)知(zhi)识(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)同(tong)时加(jia)强学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思想(xiang)政治品德教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。课(ke)(ke)(ke)后能(neng)(neng)认真仔细(xi)地批改作业。同(tong)时积极(ji)参加(jia)科(ke)组(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)动，比如(ru)公开(kai)课(ke)(ke)(ke)、到(dao)外校学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习取经(jing)等等。每个学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期均能(neng)(neng)对教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作进行认真的(de)(de)(de)(de)总结，汲取经(jing)验(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)训。

二(er)、注重(zhong)提高自(zi)己的(de)业务(wu)水(shui)平。

一踏上教(jiao)师这(zhei)个(ge)职业就(jiu)使(shi)我深深地认识(shi)到(dao)：要想给学(xue)(xue)生一杯水(shui)，我们先得有一桶水(shui)。因此我不(bu)(bu)断(duan)(duan)更新(xin)教(jiao)育思(si)想和知识(shi)结构，不(bu)(bu)断(duan)(duan)提(ti)高业务(wu)素质，我还自觉加强教(jiao)学(xue)(xue)基本功训练。此外，还充分利(li)用业余时(shi)间不(bu)(bu)断(duan)(duan)钻研《教(jiao)育学(xue)(xue)》、《心(xin)理学(xue)(xue)》、新(xin)课程(cheng)标准等(deng)教(jiao)育教(jiao)学(xue)(xue)理论和书籍，为适(shi)应现代化教(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)需要，为学(xue)(xue)生素质的(de)(de)提(ti)高打下坚实的(de)(de)基础。

三、积极开展教研和教改

在(zai)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)研究(jiu)方面，本(ben)人(ren)以(yi)(yi)先(xian)进(jin)(jin)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想来武(wu)装自己，认(ren)真学(xue)(xue)习先(xian)进(jin)(jin)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)理论(lun)，汲取(qu)别(bie)人(ren)先(xian)进(jin)(jin)的(de)经验，以(yi)(yi)饱(bao)满的(de)热(re)情投入到(dao)学(xue)(xue)校科(ke)研活动中，以(yi)(yi)认(ren)真的(de)态度(du)对待教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)科(ke)研工作(zuo)，积极探究(jiu)，大(da)胆实践(jian)，注重总(zong)结，勇于开拓创新。近几(ji)年来我(wo)作(zuo)了如下举(ju)措尝(chang)试：

（一(yi)(yi)）注重在利(li)(li)用信息(xi)(xi)技(ji)术辅助语(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)、利(li)(li)用信息(xi)(xi)技(ji)术实现远程(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)等方面的(de)深(shen)(shen)入(ru)(ru)研究，信息(xi)(xi)技(ji)术的(de)无穷魅力丰(feng)富(fu)了(le)语(yu)文(wen)(wen)课(ke)(ke)堂，让(rang)语(yu)文(wen)(wen)从枯燥无味的(de)语(yu)言文(wen)(wen)字中解脱(tuo)出来，让(rang)学(xue)生寓(yu)学(xue)于乐，培养(yang)了(le)学(xue)生的(de)想象力、创造力以及(ji)解决问题(ti)的(de)能力。本人已(yi)把五、六所(suo)任教(jiao)(jiao)每一(yi)(yi)课(ke)(ke)都(dou)制(zhi)作(zuo)成了(le)网(wang)页课(ke)(ke)件，正(zheng)在把人教(jiao)(jiao)版(ban)小学(xue)语(yu)文(wen)(wen)的(de)所(suo)有课(ke)(ke)文(wen)(wen)制(zhi)作(zuo)成网(wang)络课(ke)(ke)件，形成强大(da)的(de)有个性小学(xue)语(yu)文(wen)(wen)资源网(wang)。下面就在这方面作(zuo)较为(wei)深(shen)(shen)入(ru)(ru)的(de)分析(xi)：

1、利用多媒体网络课(ke)件，优化语(yu)文课(ke)堂(tang)教学

多(duo)媒(mei)体(ti)技术和网络技术作为(wei)高科技信息技术，是(shi)一个丰富的(de)(de)(de)教育信息载体(ti)。合理运(yun)用(yong)(yong)多(duo)媒(mei)体(ti)课件，充(chong)分(fen)发(fa)(fa)挥其(qi)教学(xue)(xue)功能(neng)(neng)，可以说是(shi)提高实效的(de)(de)(de)有效手段。“工(gong)欲(yu)善其(qi)事(shi)，必先利其(qi)器”，多(duo)媒(mei)体(ti)课件融声、音、形、像于(yu)一体(ti)，使(shi)抽象的(de)(de)(de)概念具体(ti)化，深奥的(de)(de)(de)道理形象化，枯燥(zao)的(de)(de)(de)知识趣味化。它不但使(shi)教材内(nei)容变(bian)得易(yi)于(yu)理解(jie)和接受，而(er)且能(neng)(neng)激(ji)发(fa)(fa)学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习(xi)热情(qing)，保持注意(yi)力高度集中，对培养观察能(neng)(neng)力，发(fa)(fa)展思维(wei)能(neng)(neng)力有着极其(qi)重要的(de)(de)(de)作用(yong)(yong)。学(xue)(xue)生在无意(yi)注意(yi)的(de)(de)(de)条件下进行学(xue)(xue)习(xi)，也不易(yi)疲(pi)劳。可见(jian)多(duo)媒(mei)体(ti)课件用(yong)(yong)得好，就(jiu)能(neng)(neng)优化课堂教学(xue)(xue)，充(chong)分(fen)利用(yong)(yong)教学(xue)(xue)时间。

2、利用多媒体课件，激发学习热情。

苏霍姆(mu)林斯基说过：兴趣是最好(hao)的老(lao)师，是调动(dong)(dong)学习(xi)积(ji)极(ji)性的能源(yuan)，是学习(xi)知(zhi)识(shi)，增长智慧的动(dong)(dong)力。课堂教学中(zhong)，教师是主导，学生(sheng)是主体(ti)。要使学生(sheng)在整个(ge)学习(xi)过程中(zhong)始终保持积(ji)极(ji)探究(jiu)的良好(hao)状态，十分重要的就(jiu)是激发(fa)他们(men)的学习(xi)热情(qing)。多媒(mei)体(ti)课件所展示(shi)的画面(mian)形象生(sheng)动(dong)(dong)，感染力强，给(ji)学生(sheng)如(ru)见(jian)其(qi)(qi)人(ren)，如(ru)闻其(qi)(qi)声，身临其(qi)(qi)境的感受。学生(sheng)的积(ji)极(ji)性一旦被(bei)调动(dong)(dong)起来，也就(jiu)有了(le)主动(dong)(dong)探究(jiu)的动(dong)(dong)力。

我在教《月光(guang)(guang)曲》这一(yi)(yi)课时(shi)(shi)，采用(yong)了(le)(le)(le)(le)音(yin)(yin)乐引入(ru)的(de)(de)(de)(de)方法。先(xian)用(yong)录音(yin)(yin)机播放(fang)贝(bei)(bei)多芬(fen)的(de)(de)(de)(de)《月光(guang)(guang)曲》。随(sui)着音(yin)(yin)乐旋(xuan)律的(de)(de)(de)(de)跳动，屏(ping)幕(mu)上(shang)出(chu)现了(le)(le)(le)(le)茫茫的(de)(de)(de)(de)大海(hai)(hai)，月亮(liang)(liang)正(zheng)从水(shui)天相(xiang)接的(de)(de)(de)(de)地方升起来(lai)(lai)。微波粼(lin)粼(lin)的(de)(de)(de)(de)海(hai)(hai)面(mian)上(shang)，霎(sha)时(shi)(shi)洒满(man)了(le)(le)(le)(le)银光(guang)(guang)。月亮(liang)(liang)越(yue)升越(yue)高，穿过一(yi)(yi)缕一(yi)(yi)缕轻(qing)纱似(si)的(de)(de)(de)(de)微云。忽(hu)然，海(hai)(hai)面(mian)上(shang)刮起了(le)(le)(le)(le)大风，卷起了(le)(le)(le)(le)巨浪。被月光(guang)(guang)照得雪亮(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)浪花，一(yi)(yi)个连一(yi)(yi)个朝着岸边涌过来(lai)(lai)……放(fang)完音(yin)(yin)乐，我赶紧(jin)问学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)：“这首曲子(zi)好听吗？”学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)异(yi)口同声地回答(da)：“好！”“是谁创作的(de)(de)(de)(de)呢？”“贝(bei)(bei)多芬(fen)。”曲子(zi)的(de)(de)(de)(de)旋(xuan)律与刚才(cai)画面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)内容(rong)有什么联系呢？作者贝(bei)(bei)多芬(fen)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)又是怎样把它(ta)创作出(chu)来(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)呢？同学(xue)们想知道吗？”这样的(de)(de)(de)(de)情景和设问引入(ru)，全方位(wei)、多角度地激发了(le)(le)(le)(le)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)兴趣，使他们产生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)习动机，明确学(xue)习目的(de)(de)(de)(de)，并进(jin)而把注(zhu)意力(li)集(ji)中(zhong)到所学(xue)的(de)(de)(de)(de)内容(rong)上(shang)来(lai)(lai)。

3、利用多媒体课件，分散难点、突出重(zhong)点。

语(yu)文课堂教(jiao)学(xue)(xue)大都是(shi)(shi)(shi)让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)过(guo)(guo)对(dui)范(fan)例的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习(xi)，掌握知识，形成能力(li)，并逐步(bu)领(ling)悟其中蕴含的(de)(de)(de)感情。由于(yu)(yu)有的(de)(de)(de)课文内容比较抽象(xiang)，插图又无(wu)法全面展示，这(zhei)对(dui)于(yu)(yu)以(yi)(yi)形象(xiang)思维(wei)为(wei)主，逐步(bu)过(guo)(guo)渡到逻辑思维(wei)的(de)(de)(de)小(xiao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)来说，理解(jie)和表述无(wu)疑是(shi)(shi)(shi)一(yi)个难题。而(er)多媒体课件(jian)却不受时(shi)间(jian)(jian)、空(kong)间(jian)(jian)、微观(guan)、宏观(guan)等各方面的(de)(de)(de)制约(yue)，直接展示各种事物的(de)(de)(de)现象(xiang)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)过(guo)(guo)对(dui)具体形象(xiang)的(de)(de)(de)感知理解(jie)重点内容。这(zhei)对(dui)于(yu)(yu)培养学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)理解(jie)能力(li)、领(ling)悟能力(li)，可以(yi)(yi)说是(shi)(shi)(shi)得天(tian)独厚(hou)的(de)(de)(de)。如在教(jiao)学(xue)(xue)《琥珀(po)》时(shi)，这(zhei)是(shi)(shi)(shi)一(yi)篇说明文，琥珀(po)的(de)(de)(de)形成需要(yao)长(zhang)久的(de)(de)(de)时(shi)间(jian)(jian)，难以(yi)(yi)理解(jie)，通(tong)过(guo)(guo)制作琥珀(po)形成的(de)(de)(de)动画过(guo)(guo)程(cheng)，就抽象(xiang)的(de)(de)(de)概念具体化，深奥(ao)的(de)(de)(de)道理形象(xiang)化，枯燥的(de)(de)(de)知识趣(qu)味化。

4、利用多媒体课件，创设情(qing)境(jing)。

语文课(ke)(ke)堂中的(de)(de)情(qing)境(jing)教学法，是教师根据内容(rong)的(de)(de)需要，创(chuang)(chuang)设相(xiang)应的(de)(de)环境(jing)气(qi)氛(fen)和(he)教育情(qing)境(jing)，使(shi)学生(sheng)在情(qing)绪上受到感染，情(qing)感上产生(sheng)共鸣，从而实现教学目标(biao)的(de)(de)一种教学法。借(jie)助多媒体(ti)课(ke)(ke)件，发(fa)挥其(qi)形象性、直观性、感染性等特点(dian)，可以创(chuang)(chuang)设与课(ke)(ke)文相(xiang)关的(de)(de)特定(ding)情(qing)境(jing)，让学生(sheng)进入角色产生(sheng)情(qing)绪体(ti)验，在领悟课(ke)(ke)文内容(rong)的(de)(de)同时陶冶情(qing)操(cao)。

总之，多媒体(ti)课件运用的(de)范围很广，如理解词语(yu)，比较句子，指导朗读和写作(zuo)(zuo)，提供相关学习(xi)资料等等。它具有其他媒体(ti)所不(bu)可替代的(de)特征，合理运用，必(bi)将(jiang)对优化课堂(tang)教学提高实(shi)效(xiao)起(qi)不(bu)可估(gu)量的(de)作(zuo)(zuo)用。

（二）、以提高学(xue)生(sheng)学(xue)习(xi)语文的兴趣(qu)为突(tu)破(po)口(kou)，除了利用多媒(mei)体技术外(wai)，经常在课堂上开展小(xiao)组(zu)竞(jing)赛(sai)活动(dong)，课外(wai)阅读竞(jing)赛(sai)活动(dong)，成语故事会等(deng)，让积极探究、争辩(bian)，充分发挥学(xue)生(sheng)自觉(jue)(jue)学(xue)习(xi)和主动(dong)学(xue)习(xi)的优势(shi)，让学(xue)生(sheng)自觉(jue)(jue)参与到课堂教学(xue)的全(quan)过程，从而优化(hua)课堂教学(xue)，提高教学(xue)质量。

（三）、开(kai)(kai)展(zhan)四人小组互助活动(dong)(dong)，以点带(dai)面，以优(you)带(dai)差，提(ti)高班科成(cheng)绩(ji)的(de)合格率。在(zai)(zai)课(ke)(ke)堂(tang)(tang)教学(xue)中，凡是开(kai)(kai)展(zhan)自主读书(shu)或是堂(tang)(tang)上(shang)(shang)讨论活动(dong)(dong)，我(wo)大(da)多都是以四人小组为单(dan)位进行的(de)，每个小组里一(yi)(yi)般都有一(yi)(yi)两个优(you)生(sheng)，这(zhei)样(yang)一(yi)(yi)来，小组里的(de)中下(xia)生(sheng)，在(zai)(zai)优(you)生(sheng)的(de)提(ti)示和帮(bang)助下(xia)，一(yi)(yi)般都能比较(jiao)认(ren)真和自觉参加读书(shu)或讨论活动(dong)(dong)，从(cong)而使这(zhei)些中下(xia)生(sheng)在(zai)(zai)参与这(zhei)些学(xue)习(xi)活动(dong)(dong)中也得(de)到(dao)了提(ti)高。（四）狠(hen)(hen)抓(zhua)课(ke)(ke)堂(tang)(tang)常规的(de)落(luo)实和班风(feng)(feng)学(xue)风(feng)(feng)的(de)建设(she)。在(zai)(zai)每节课(ke)(ke)上(shang)(shang)课(ke)(ke)前(qian)，我(wo)都比较(jiao)注重学(xue)生(sheng)课(ke)(ke)堂(tang)(tang)常规的(de)培养和检查，如果(guo)没(mei)有按我(wo)的(de)要(yao)求(qiu)做好课(ke)(ke)前(qian)准备工作，我(wo)一(yi)(yi)般都不(bu)(bu)急着开(kai)(kai)始上(shang)(shang)课(ke)(ke)，我(wo)宁愿不(bu)(bu)上(shang)(shang)课(ke)(ke)也要(yao)先把课(ke)(ke)堂(tang)(tang)常规落(luo)实好。通过(guo)狠(hen)(hen)抓(zhua)班风(feng)(feng)学(xue)风(feng)(feng)的(de)建设(she)，以良好的(de)班风(feng)(feng)学(xue)风(feng)(feng)，推动(dong)(dong)课(ke)(ke)堂(tang)(tang)教学(xue)质量的(de)进一(yi)(yi)步(bu)提(ti)高。

通过以上(shang)几个(ge)方面的努力，我所任(ren)教(jiao)班的语文成绩(ji)，在学期的期末考试(shi)中取得(de)了比较满意(yi)的成绩(ji)，教(jiao)学质量也达到了学校的要求。

今后，还要坚(jian)持不(bu)懈地搞好教育教学工作，继续在信(xin)息(xi)技术辅助(zhu)语文教学方面深入研(yan)究，精益(yi)求精，大胆创新(xin)，积累丰富的经验(yan)。

十(shi)二、六(liu)年级语文上期教(jiao)师工作(zuo)总(zong)结(jie)（２７８５字）

本学(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，自(zi)己的教(jiao)学(xue)(xue)(xue)工作(zuo)有(you)(you)计划、有(you)(you)步骤、有(you)(you)目(mu)标(biao)地实施，而且教(jiao)育教(jiao)学(xue)(xue)(xue)工作(zuo)有(you)(you)了(le)一个(ge)新(xin)(xin)起点、新(xin)(xin)气象、新(xin)(xin)突破(po)，取得了(le)新(xin)(xin)成效(xiao)。本学(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)，坚持新(xin)(xin)课标(biao)理念，规(gui)范教(jiao)学(xue)(xue)(xue)行为(wei)，在(zai)(zai)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)过程中注意处(chu)理好(hao)传(chuan)授知识(shi)与培养能力(li)的关(guan)系，注重培养学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的独立性(xing)和自(zi)主性(xing)，引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)质(zhi)疑、探究，在(zai)(zai)实践(jian)中学(xue)(xue)(xue)习，使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成为(wei)在(zai)(zai)教(jiao)师指导下主动的、富(fu)有(you)(you)个(ge)性(xing)的过程。

本(ben)学(xue)期(qi)(qi)，视学(xue)生(sheng)(sheng)为(wei)朋(peng)友、为(wei)自己所服务(wu)的(de)(de)(de)(de)上(shang)帝(di)，给学(xue)生(sheng)(sheng)以(yi)(yi)尊严，以(yi)(yi)鼓励，以(yi)(yi)方(fang)法，以(yi)(yi)热情(qing)，以(yi)(yi)胆量，体现学(xue)生(sheng)(sheng)在课(ke)堂中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)主体地位(wei)。关注(zhu)个体差(cha)异，不(bu)断解决教学(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)新问题。使每一(yi)位(wei)学(xue)生(sheng)(sheng)和谐、有个性(xing)地发(fa)展(zhan)，全面提高学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)语文综(zong)合素(su)养。本(ben)学(xue)期(qi)(qi)，始终(zhong)本(ben)着“一(yi)切为(wei)了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)，为(wei)了(le)一(yi)切学(xue)生(sheng)(sheng)，为(wei)了(le)学(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)切”的(de)(de)(de)(de)理念服务(wu)于学(xue)生(sheng)(sheng)。

本学(xue)(xue)(xue)期，加强阅读(du)(du)环(huan)节(jie)，通过(guo)阅读(du)(du)课文和开展各(ge)种学(xue)(xue)(xue)习(xi)活动，引导学(xue)(xue)(xue)生在学(xue)(xue)(xue)习(xi)过(guo)程中主(zhu)动参与、交流(liu)合作。能(neng)主(zhu)动阅读(du)(du)课外(wai)(wai)读(du)(du)物，养(yang)成阅读(du)(du)的(de)好习(xi)惯。在上课时对(dui)学(xue)(xue)(xue)生的(de)朗读(du)(du)以及发(fa)言的(de)精(jing)彩部分记录在案。每(mei)天(tian)给出(chu)适当的(de)阅读(du)(du)作业，并利用一定时间(jian)，让学(xue)(xue)(xue)生对(dui)自(zi)己的(de)课外(wai)(wai)阅读(du)(du)，进(jin)行交流(liu)，而且在期末(mo)给出(chu)他们一个(ge)总(zong)的(de)评(ping)价(jia)成绩。从而使学(xue)(xue)(xue)生在语文学(xue)(xue)(xue)习(xi)能(neng)力、学(xue)(xue)(xue)习(xi)方法各(ge)个(ge)方面得(de)到发(fa)展。

本学期，注(zhu)意听(ting)(ting)说(shuo)(shuo)训(xun)练，充(chong)分为学生创造各(ge)种听(ting)(ting)话、说(shuo)(shuo)话的机(ji)会(hui)(hui)，激(ji)发学生听(ting)(ting)说(shuo)(shuo)的愿望，保证训(xun)练时间，坚持大面积训(xun)练，及时纠(jiu)正语病，让(rang)全班学生都有练习说(shuo)(shuo)话的机(ji)会(hui)(hui)。

本学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，作(zuo)文(wen)(wen)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)突出(chu)重(zhong)点训练项目，注重(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)习作(zuo)兴趣(qu)。注意调(diao)动(dong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)观察、思考和练笔的(de)积极性。无论是写(xie)记实(shi)作(zuo)文(wen)(wen)还是写(xie)想象作(zuo)文(wen)(wen)，都鼓励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自由地(di)表达(da)和有创(chuang)意地(di)表达(da)，说真(zhen)话、实(shi)话、心(xin)里话，表达(da)真(zhen)情实(shi)感(gan)。根据学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)实(shi)际情况，灵活(huo)地(di)运用(yong)(yong)教材，尽量地(di)为学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自主作(zuo)文(wen)(wen)创(chuang)造(zao)条件。对作(zuo)文(wen)(wen)的(de)批(pi)(pi)改采用(yong)(yong)全批(pi)(pi)、面批(pi)(pi)、学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互批(pi)(pi)等方法，快捷(jie)、及时(shi)反馈(kui)给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，及时(shi)指导(dao)、评(ping)价、交(jiao)流(liu)，激发(fa)写(xie)作(zuo)动(dong)力，同(tong)时(shi)用(yong)(yong)最贴近学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)和学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)最容易接(jie)受(shou)，最容易受(shou)感(gan)染的(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)品(pin)，启发(fa)、激励学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)写(xie)作(zuo)，把作(zuo)文(wen)(wen)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)落到了(le)实(shi)处。

本学(xue)期，继续(xu)培养学(xue)生(sheng)写日记的(de)好习惯(guan)。挑选写得(de)好的(de)日记在班级中(zhong)进行讲评并作展示，从而(er)提高(gao)学(xue)生(sheng)主动练笔(bi)的(de)习惯(guan)；注意设计多层次练习题、提高(gao)题、开拓创(chuang)新题，让学(xue)生(sheng)在由(you)浅入深的(de)习题中(zhong)巩固旧知，通过选择性的(de)习题，让学(xue)生(sheng)找回自信。本学(xue)期，努力做好培优补(bu)差工作，做到抓两头(tou)，促(cu)中(zhong)间(jian)，全(quan)面提高(gao)教学(xue)质(zhi)量(liang)。

（1）课堂(tang)上(shang)注重分(fen)层教学(xue)，作业上(shang)体现分(fen)层设计。为(wei)优(you)生和希望(wang)生量身定(ding)做合(he)适(shi)(shi)的(de)教学(xue)方法(fa)的(de)教学(xue)手段。使优(you)生能尽情发挥，希望(wang)生也能适(shi)(shi)得其需。

（2）根据班(ban)上学(xue)(xue)生(sheng)的(de)来源情(qing)况及(ji)(ji)智力因素，经(jing)常找学(xue)(xue)生(sheng)谈心，鼓励他们努力学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)，提(ti)高学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)兴趣，增(zeng)强学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)的(de)自(zi)(zi)觉性，发现学(xue)(xue)生(sheng)存在(zai)知识的(de)缺陷，进(jin)行及(ji)(ji)时辅导(dao)，基本(ben)达到(dao)不让一个(ge)学(xue)(xue)生(sheng)掉队。本(ben)学(xue)(xue)期，坚(jian)持(chi)学(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)教育理(li)论，不断吸(xi)纳先进(jin)的(de)语文教学(xue)(xue)理(li)论和方法，积极、认真地参(can)与各(ge)项(xiang)语文活动(dong)，认真写好教学(xue)(xue)反(fan)思和教学(xue)(xue)随笔，在(zai)总结与反(fan)思中(zhong)提(ti)高了自(zi)(zi)身(shen)素质。

总之(zhi)，一个学(xue)期(qi)以(yi)来，我(wo)对每一位学(xue)生(sheng)都做了(le)(le)深(shen)入了(le)(le)解，时刻做他们的(de)(de)知心朋友，做学(xue)生(sheng)学(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)伙伴，真(zhen)正成为(wei)学(xue)生(sheng)学(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)组(zu)织者(zhe)(zhe)、引(yin)导(dao)者(zhe)(zhe)、参(can)与者(zhe)(zhe)、合作(zuo)者(zhe)(zhe)、帮助者(zhe)(zhe)。付出了(le)(le)收获了(le)(le)光阴似箭(jian)，日(ri)月如梭(suo)。转眼，一个学(xue)期(qi)的(de)(de)教育工作(zuo)已经(jing)结(jie)束了(le)(le)，回(hui)顾(gu)这一学(xue)期(qi)以(yi)来，我(wo)们六（4）班全(quan)体(ti)(ti)师(shi)生(sheng)在学(xue)校领导(dao)的(de)(de)大力支持和直接(jie)领导(dao)下，在各科任老(lao)师(shi)和家长的(de)(de)积极(ji)配合和耐心帮助下，圆(yuan)满(man)地(di)完(wan)成了(le)(le)教育工作(zuo)任务，并(bing)取得了(le)(le)一定的(de)(de)成绩，现(xian)将具体(ti)(ti)工作(zuo)总结(jie)如下：

一、激发(fa)学生(sheng)学习(xi)兴(xing)趣，提高学生(sheng)语文素养(yang)

语(yu)(yu)文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。在(zai)新课改(gai)的(de)(de)大(da)背景中(zhong)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)主(zhu)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习，培养(yang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)创新能力(li)，已成(cheng)(cheng)为教师关(guan)注的(de)(de)热点，讨(tao)论(lun)、交(jiao)流、探究等学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习方式已成(cheng)(cheng)为课堂(tang)的(de)(de)主(zhu)流。我(wo)在(zai)语(yu)(yu)文课堂(tang)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，力(li)求做到(dao)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)变得鲜活，让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)得兴致盎然，使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)语(yu)(yu)文学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习中(zhong)享受(shou)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)乐(le)趣，从而发展学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)语(yu)(yu)文素养(yang)。

（一）注意新课导(dao)入新颖。

“兴(xing)趣是最好的(de)(de)老师”。在教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)十分注重培养和激发(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习兴(xing)趣。譬(pi)如，在导入新课，让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)上课就(jiu)能置身于一(yi)种轻松和谐的(de)(de)环境(jing)氛围(wei)中(zhong)，而又不知不觉地学(xue)(xue)(xue)语文。我(wo)们要(yao)根据(ju)不同(tong)的(de)(de)课型，设计不同(tong)的(de)(de)导入方(fang)式。可以(yi)用(yong)多(duo)媒(mei)体展示(shi)课文的(de)(de)画(hua)面让(rang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)进入情景；也可用(yong)讲(jiang)述(shu)故事的(de)(de)方(fang)式导入，采用(yong)激发(fa)兴(xing)趣、设计悬(xuan)念……引发(fa)设计，比起简单的(de)(de)讲(jiang)述(shu)更能激发(fa)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)灵性，开启学(xue)(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)(xue)习之门。

（二(er)）培养积极(ji)探究习惯，发展求异思维能力。

在(zai)语(yu)(yu)文教(jiao)学中，阅读(du)者(zhe)(zhe)对语(yu)(yu)言意义(yi)、语(yu)(yu)言情感(gan)(gan)、语(yu)(yu)言技(ji)巧的(de)(de)感(gan)(gan)悟(wu)，在(zai)很大(da)程度(du)上与学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活经(jing)历、知(zhi)识(shi)积累(lei)、认识(shi)能力、理(li)解(jie)水平有(you)(you)关。为此，在(zai)语(yu)(yu)文教(jiao)学中，构建语(yu)(yu)义(yi)的(de)(de)理(li)解(jie)、体(ti)会(hui)(hui)(hui)，要(yao)引(yin)导(dao)学生(sheng)(sheng)(sheng)仁(ren)者(zhe)(zhe)见仁(ren)，智者(zhe)(zhe)见智，大(da)胆(dan)，各抒(shu)己见。在(zai)思考辩(bian)论中，教(jiao)师穿针(zhen)引(yin)线(xian)，巧妙点拨，以促进学生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)激烈的(de)(de)争辩(bian)中，在(zai)思维(wei)的(de)(de)碰撞中，得(de)到(dao)语(yu)(yu)言的(de)(de)升华(hua)和灵性的(de)(de)开发。教(jiao)师应因势利(li)导(dao)，让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)对问题(ti)充分(fen)(fen)思考后，学生(sheng)(sheng)(sheng)根据已(yi)有(you)(you)的(de)(de)经(jing)验，知(zhi)识(shi)的(de)(de)积累(lei)等发表不(bu)(bu)同的(de)(de)见解(jie)，对有(you)(you)分(fen)(fen)歧的(de)(de)问题(ti)进行辩(bian)论。通过(guo)辩(bian)论，让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)进一步(bu)认识(shi)了自然，懂得(de)了知(zhi)识(shi)无穷的(de)(de)，再博(bo)学的(de)(de)人也会(hui)(hui)(hui)有(you)(you)所不(bu)(bu)知(zhi)，体(ti)会(hui)(hui)(hui)学习是无止境的(de)(de)道理(li)。这样的(de)(de)课，课堂气氛(fen)很活跃，其间，开放的(de)(de)课堂教(jiao)学给了学生(sheng)(sheng)(sheng)更多的(de)(de)自主(zhu)学习空间，教(jiao)师也毫(hao)不(bu)(bu)吝(lin)惜地(di)让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)去思考，争辩(bian)，真(zhen)正让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)学习中体(ti)验到(dao)了自我价(jia)值。这一环(huan)节的(de)(de)设计，充分(fen)(fen)让(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)表述自己对课文的(de)(de)理(li)解(jie)和感(gan)(gan)悟(wu)，使学生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)和表达，输入(ru)和输出相(xiang)辅相(xiang)成，真(zhen)正为学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)学习提供(gong)了广阔的(de)(de)舞(wu)台(tai)。

二、重视朗读品评感悟，让课(ke)堂教学活”起(qi)来。

小(xiao)学(xue)(xue)语文课本中(zhong)(zhong)的(de)每一(yi)(yi)篇课文都(dou)是文质兼美的(de)佳(jia)作，其(qi)语境描述的(de)美妙(miao)，语言(yan)运用的(de)精妙(miao)，思想表达(da)的(de)深(shen)邃，见解阐(chan)述的(de)独(du)到，都(dou)是引(yin)(yin)导(dao)(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感悟的(de)重(zhong)要(yao)内容。而(er)由于课堂教(jiao)学(xue)(xue)时(shi)间的(de)有限(xian)，课文中(zhong)(zhong)的(de)精彩之处(chu)没有可(ke)能引(yin)(yin)导(dao)(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)一(yi)(yi)感悟。为(wei)了使(shi)这些精彩给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留下(xia)整体(ti)印象，我(wo)们可(ke)以在阅读中(zhong)(zhong)抓重(zhong)点，引(yin)(yin)导(dao)(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)语言(yan)文字反复诵读，以悟出(chu)语言(yan)丰(feng)富的(de)形象内涵(han)，意义内涵(han)，情感内涵(han)。同(tong)时(shi)，让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在感悟的(de)基础上，引(yin)(yin)导(dao)(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)居高临(lin)下(xia)地对(dui)课文进行品(pin)(pin)评(ping)，在品(pin)(pin)评(ping)中(zhong)(zhong)深(shen)化理解，升华(hua)认识，填补空(kong)白。引(yin)(yin)导(dao)(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)选择自己阅读感悟的(de)精华(hua)，进行具体(ti)表述，让他们在各(ge)自品(pin)(pin)评(ping)中(zhong)(zhong)进一(yi)(yi)步升华(hua)认识。

三、注重(zhong)课(ke)内外结(jie)合。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《西游记》等课外书；通过(guo)这(zhei)些收集与阅读，为深(shen)入理解课文内容奠定了基础。

其次(ci)，重视丰富多彩的语文实(shi)践活动。

此外，注意学(xue)科(ke)间的整合。让学(xue)生从(cong)不同角度(du)，采用(yong)不同的途径获得知识(shi)，培养能力。

本学期我尽了自己的责(ze)任和(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li)去完(wan)成了教学工作任务(wu)，也取(qu)得了一定(ding)的成绩，今(jin)后(hou)我将继续加倍地努力(li)(li)工作，为(wei)全(quan)面提(ti)高学生的语文成绩和(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li)而努力(li)(li)奋斗

十三、小(xiao)学(xue)语文(wen)十一(yi)册总结（３２３７字）

《小学(xue)(xue)(xue)语(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)大(da)纲(gang)》强调(diao)在小学(xue)(xue)(xue)语(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中要(yao)进行识字、写字、阅读(du)、作文(wen)能(neng)力(li)(li)的培(pei)(pei)养(yang)，并(bing)指出"要(yao)十分重视培(pei)(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自学(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)。”我认为，教(jiao)(jiao)师在传(chuan)授知(zhi)识的同(tong)时，培(pei)(pei)养(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自学(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)固然十分重要(yao)，但是(shi)还(hai)要(yao)教(jiao)(jiao)给(ji)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)获(huo)取(qu)知(zhi)识发展能(neng)力(li)(li)的方(fang)法。教(jiao)(jiao)师只(zhi)有(you)把教(jiao)(jiao)会学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)习(xi)当作教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)任务的一个(ge)有(you)机组成部分，才(cai)能(neng)完成培(pei)(pei)养(yang)自学(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)的任务。

基于这点(dian)认识，我力求(qiu)把学(xue)法(fa)(fa)指导(dao)贯(guan)穿于语文教(jiao)(jiao)学(xue)全(quan)过程(cheng)(cheng)。这里的(de)全(quan)过程(cheng)(cheng)既(ji)指一堂课中(zhong)自始至终的(de)每(mei)个(ge)(ge)教(jiao)(jiao)学(xue)环节，又指备课、上(shang)课、辅导(dao)、批改的(de)整个(ge)(ge)过程(cheng)(cheng)。为了实现这一目标，我每(mei)上(shang)一堂语文课，每(mei)教(jiao)(jiao)一篇课文前(qian)，除了确定思想教(jiao)(jiao)育(yu)、知识教(jiao)(jiao)学(xue)、基本(ben)训练(lian)方(fang)面的(de)任务之外，还要确定帮助学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)领会、掌握(wo)或(huo)运用哪(na)些学(xue)习方(fang)法(fa)(fa)，并在(zai)(zai)课堂教(jiao)(jiao)学(xue)中(zhong)不(bu)失时(shi)机地向学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)渗透，引导(dao)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)领悟、运用。在(zai)(zai)设(she)计练(lian)习题和批改作业时(shi)也注意启发学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)和巩固有关(guan)的(de)学(xue)习方(fang)法(fa)(fa)。下面结合(he)自己多年来一直从事的(de)中(zhong)、高年级语文教(jiao)(jiao)学(xue)谈几点(dian)做法(fa)(fa)。

一、教给学生读懂不同类型文章(zhang)的(de)方(fang)法

从体裁(cai)上看，课本中写(xie)人、叙事(shi)、写(xie)景状(zhuang)物的文(wen)章数量较多。每一(yi)类文(wen)章我(wo)都先下功夫，花(hua)时间"扶”着学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习(xi)一(yi)、两篇，让学(xue)(xue)生在(zai)理解知识的同时，掌(zhang)握学(xue)(xue)习(xi)方(fang)法(fa)(fa)，然后引导学(xue)(xue)生运用(yong)已掌(zhang)握的学(xue)(xue)习(xi)方(fang)法(fa)(fa)自学(xue)(xue)其它篇。

如(ru)：以(yi)写(xie)人(ren)(ren)为(wei)主(zhu)的(de)(de)文章，一(yi)般都是通过人(ren)(ren)物的(de)(de)语(yu)言、动(dong)作、神态、心理(li)活动(dong)等的(de)(de)描(miao)写(xie)来表(biao)现其(qi)思(si)想品质。教学中(zhong)我就引导学生(sheng)(sheng)(sheng)抓住这(zhei)些(xie)描(miao)写(xie)来学习(xi)。在理(li)解课文内(nei)容的(de)(de)基础上，再让(rang)(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)回忆学习(xi)过程，体(ti)会(hui)、总结学习(xi)方法。如(ru)教《黄继(ji)光(guang)》一(yi)课时，我先让(rang)(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)找出(chu)"前进(jin)(jin)”"爬去”"挪动(dong)”"站起(qi)”"举(ju)起(qi)”"张(zhang)开”"扑”"堵”这(zhei)些(xie)写(xie)黄继(ji)光(guang)战斗动(dong)作的(de)(de)词，再让(rang)(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)找出(chu)形(xing)容其(qi)中(zhong)某(mou)些(xie)动(dong)作状(zhuang)态的(de)(de)词语(yu)，"匍匐前进(jin)(jin)”中(zhong)的(de)(de)"匍匐”，"更加顽强(qiang)地(di)(di)爬去”中(zhong)的(de)(de)"更加顽强(qiang)”，"艰难地(di)(di)挪动(dong)”中(zhong)的(de)(de)"艰难”等，然后让(rang)(rang)学生(sheng)(sheng)(sheng)画句、读(du)句，从中(zhong)体(ti)会(hui)黄继(ji)光(guang)的(de)(de)顽强(qiang)战斗精神。在此基础上，启发学生(sheng)(sheng)(sheng)说说黄继(ji)光(guang)的(de)(de)崇高品质是用(yong)什么方法体(ti)会(hui)到的(de)(de)。

再教类似的(de)(de)课(ke)(ke)文(wen)(wen)《董存瑞舍身炸暗(an)堡》《我的(de)(de)战友邱少云》等(deng)课(ke)(ke)文(wen)(wen)，首先引导学生(sheng)(sheng)回忆《黄继光》一(yi)课(ke)(ke)抓住人物动作(zuo)及动作(zuo)状(zhuang)态的(de)(de)词语(yu)体会人物品质的(de)(de)学习(xi)方法，再让学生(sheng)(sheng)用(yong)这种方法自学，既(ji)提高了(le)阅读(du)效(xiao)率，又巩固了(le)以写人为主的(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)学习(xi)方法。

以写景(jing)(jing)、状物为(wei)主的文章，大部分(fen)有总(zong)(zong)起(qi)句和总(zong)(zong)结句。教学(xue)中，我就帮(bang)助学(xue)生(sheng)掌握抓总(zong)(zong)起(qi)句、总(zong)(zong)结句读懂课文的方(fang)法。如：教《美丽的小兴安(an)岭(ling)》这(zhei)(zhei)篇课文的时候，我首先(xian)启发学(xue)生(sheng)从题目理(li)解这(zhei)(zhei)是写景(jing)(jing)为(wei)主的文章，再(zai)联系学(xue)过的《海滨小城(cheng)》等(deng)课文，使学(xue)生(sheng)意识到(dao)可以用抓总(zong)(zong)起(qi)句、总(zong)(zong)结句的学(xue)习方(fang)法，并运用这(zhei)(zhei)种方(fang)法去自学(xue)。

对于(yu)课本(ben)中不同类型(xing)的(de)教(jiao)材(看图学文、读(du)写例话、习作例文、基础训练等)，我也首先教(jiao)给学生基本(ben)的(de)学习方(fang)法，然后让他们运用(yong)这种(zhong)方(fang)法去自学其它篇(pian)课文。

二、教给学生读懂(dong)文章(zhang)的具体方法(fa)

要培养学生的(de)自学能力，仅仅教(jiao)给他们读懂各类文章(zhang)的(de)基(ji)本方法(fa)(fa)是不够的(de)。只有教(jiao)给他们读懂文章(zhang)的(de)具体(ti)方法(fa)(fa)，才(cai)能达到"用(yong)不着教(jiao)”的(de)目的(de)。

(一(yi))教(jiao)给学生哪些方法?

从识字、解词、释句(ju)，到给文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)划分段落(luo)，归纳段意，中心思(si)(si)想(xiang)；从理(li)解文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)题(ti)(ti)目，理(li)解、思(si)(si)考老师提出的问(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)到自(zi)己能围绕课(ke)题(ti)(ti)、围绕课(ke)文(wen)(wen)的某一词句(ju)提出问(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)，思(si)(si)考问(wen)(wen)(wen)题(ti)(ti)，从理(li)解文(wen)(wen)章(zhang)(zhang)的语言文(wen)(wen)字，到体会其内涵，品味(wei)作者遣(qian)词造句(ju)、布(bu)局谋篇的方法都需要教。

(二)怎样(yang)教给学(xue)(xue)生学(xue)(xue)习(xi)方(fang)法(fa)?

是把方法"灌”给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，还是让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)学(xue)(xue)习过程中(zhong)"悟”出方法，掌(zhang)(zhang)握(wo)规(gui)律?答案当然是后(hou)者。实践证明(ming)只有让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)学(xue)(xue)习实践中(zhong)自己(ji)"悟”出方法，才能(neng)掌(zhang)(zhang)握(wo)得牢，运(yun)用得灵活。我主要通过以(yi)下(xia)三条途径帮助学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)(zhang)握(wo)学(xue)(xue)习方法，提高自学(xue)(xue)能(neng)力。

1示范引导(dao)，举(ju)一反三

有的(de)(de)(de)课文结构鲜明，写(xie)(xie)法(fa)类(lei)似，我(wo)就(jiu)以(yi)某一(yi)段(duan)为例，在具(ju)体(ti)(ti)的(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)活动中，引导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)"悟”出学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方法(fa)，然后(hou)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)"反三”用(yong)同样的(de)(de)(de)方法(fa)自学(xue)(xue)(xue)(xue)其(qi)它段(duan)落。如《桂(gui)林山(shan)水》这篇课文，写(xie)(xie)水和(he)写(xie)(xie)山(shan)两(liang)个段(duan)落写(xie)(xie)法(fa)上是相似的(de)(de)(de)。在学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)初步(bu)理解了写(xie)(xie)水部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)内容之后(hou)，我(wo)引导(dao)(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)回忆这一(yi)部(bu)分(fen)是用(yong)什(shen)么(me)方法(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)。学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)体(ti)(ti)会到，是用(yong)首先抓住写(xie)(xie)水的(de)(de)(de)特点(dian)的(de)(de)(de)词(ci)(静、清、绿)，再(zai)看(kan)课文是怎样具(ju)体(ti)(ti)地写(xie)(xie)出了这些(xie)特点(dian)及为什(shen)么(me)这样写(xie)(xie)，然后(hou)体(ti)(ti)会一(yi)下(xia)作者用(yong)波(bo)涛汹涌的(de)(de)(de)大(da)海(hai)和(he)水平(ping)如镜的(de)(de)(de)西湖(hu)与漓江的(de)(de)(de)水作比(bi)较的(de)(de)(de)方法(fa)学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)。接着让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)运用(yong)这样的(de)(de)(de)方法(fa)去自学(xue)(xue)(xue)(xue)写(xie)(xie)山(shan)的(de)(de)(de)部(bu)分(fen)，收到良好效(xiao)果。

2借机渗透，适时点拨(bo)

学(xue)(xue)(xue)生在学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)过程中，有时会不自(zi)(zi)觉(jue)地(di)运用一(yi)些(xie)较好的(de)，甚至是科学(xue)(xue)(xue)的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)方法。若(ruo)教师能抓住这些(xie)时机(ji)借(jie)机(ji)渗透，适时点拨，帮助学(xue)(xue)(xue)生掌握这些(xie)学(xue)(xue)(xue)习(xi)方法，久而久之，自(zi)(zi)学(xue)(xue)(xue)能力(li)必然得到提高。

如：初读了《猫》这(zhei)(zhei)(zhei)篇课文之后，依据课文第一(yi)段(duan)的(de)构段(duan)特点，我(wo)启发(fa)学(xue)生选用了围绕总(zong)起句提出问题(ti)、解决(jue)问题(ti)的(de)学(xue)习方(fang)法。(即：围绕着"猫的(de)性(xing)格实(shi)在(zai)有(you)(you)些古怪”这(zhei)(zhei)(zhei)个(ge)总(zong)起句，看是(shi)从哪(na)几方(fang)面分述(shu)(shu)的(de)，每(mei)一(yi)方(fang)面是(shi)怎样(yang)具体(ti)地写(xie)的(de)，为什(shen)么(me)这(zhei)(zhei)(zhei)样(yang)写(xie)。)汇(hui)报(bao)讨论时，有(you)(you)的(de)学(xue)生把(ba)写(xie)猫"老实(shi)”"贪(tan)玩”"尽职(zhi)”的(de)内(nei)容(rong)各作为分述(shu)(shu)的(de)一(yi)个(ge)方(fang)面。有(you)(you)的(de)学(xue)生反驳说(shuo)："这(zhei)(zhei)(zhei)三个(ge)意(yi)思应合为分述(shu)(shu)的(de)一(yi)个(ge)方(fang)面。因为"古怪”在(zai)这(zhei)(zhei)(zhei)里是(shi)难以琢(zhuo)磨的(de)意(yi)思。猫老实(shi)，不能(neng)说(shuo)是(shi)古怪，猫贪(tan)玩也不能(neng)说(shuo)是(shi)古怪，猫尽职(zhi)更(geng)不能(neng)说(shuo)是(shi)古怪。只(zhi)有(you)(you)老实(shi)、贪(tan)玩、尽职(zhi)这(zhei)(zhei)(zhei)些看起来截(jie)然不同的(de)性(xing)格偏偏都(dou)集中(zhong)在(zai)猫身上，才能(neng)说(shuo)是(shi)古怪。”我(wo)借机渗透，说(shuo)："谁(shei)发(fa)现他是(shi)用什(shen)么(me)方(fang)法把(ba)这(zhei)(zhei)(zhei)三个(ge)内(nei)容(rong)合为分述(shu)(shu)的(de)一(yi)个(ge)方(fang)面的(de)?”

学生在讨论中，领悟了"在围绕总起句学习的时候，不能忽略总起句中的关键词”这一学习方法。在读、议中，有的学生提出："作者为什么把猫在稿纸上踩的脏脚印比喻成梅花(hua)?”当有(you)的(de)(de)(de)学(xue)生谈到(dao)作(zuo)者(zhe)是以此来表达对猫的(de)(de)(de)喜爱之情时，我又(you)借机渗透在学(xue)习状(zhuang)物为主的(de)(de)(de)文章时要注意体(ti)(ti)会作(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)思想(xiang)感情的(de)(de)(de)学(xue)习方法(fa)。接着让(rang)学(xue)生找(zhao)出课(ke)文中还有(you)哪些地(di)方表达了作(zuo)者(zhe)喜爱猫的(de)(de)(de)思想(xiang)感情。学(xue)生不(bu)但加(jia)深了对课(ke)文内容的(de)(de)(de)理解，还掌握并实践了从字(zi)里行间体(ti)(ti)会作(zuo)者(zhe)所抒(shu)发的(de)(de)(de)思想(xiang)感情的(de)(de)(de)学(xue)习方法(fa)。

3总结积累，鼓励运用

我们都知(zhi)道，学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)有法(fa)(fa)(fa)，但(dan)学(xue)(xue)(xue)(xue)无(wu)定法(fa)(fa)(fa)。学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)有一般的(de)规(gui)律性(xing)，也有其特(te)殊性(xing)。由于(yu)学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)气质、智力(li)、基(ji)础存(cun)在差异，在学(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)的(de)适应性(xing)上也有差异性(xing)，所以(yi)在总(zong)结课文时(shi)，我总(zong)要引导(dao)学(xue)(xue)(xue)(xue)生回顾学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)过(guo)程，说说自(zi)己采用(yong)(yong)了哪些学(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，其中什么(me)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)效(xiao)果(guo)好，并把这些方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)分类积累起来(lai)，以(yi)便运用(yong)(yong)时(shi)信手拈来(lai)。以(yi)理解句子的(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)为例，经过(guo)一个(ge)阶(jie)段的(de)训练，大(da)部(bu)分学(xue)(xue)(xue)(xue)生就能比较(jiao)熟练地运用(yong)(yong)"一抓、二(er)联(lian)、三问、四想、五体会”的(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。

"一(yi)抓(zhua)”，指(zhi)抓(zhua)重点词(ci)语、关联(lian)词(ci)、表(biao)达方(fang)法(fa)(fa)(fa)等；"二联(lian)”，指(zhi)联(lian)系(xi)课题，联(lian)系(xi)上(shang)(shang)下文(wen)(wen)，联(lian)系(xi)实际，联(lian)系(xi)总(zong)起(qi)句(ju)、总(zong)结句(ju)、中心(xin)(xin)句(ju)，联(lian)系(xi)段、篇主要内容(rong)，联(lian)系(xi)作(zuo)者(zhe)的(de)写(xie)(xie)(xie)作(zuo)意图(tu)等；’三(san)问(wen)”，指(zhi)理(li)解(jie)(jie)每个句(ju)子(zi)时都可以问(wen)写(xie)(xie)(xie)的(de)什(shen)么(me)，怎么(me)写(xie)(xie)(xie)的(de)以及(ji)为(wei)什(shen)么(me)要这(zhei)样(yang)写(xie)(xie)(xie)；"四想”，主要指(zhi)展开(kai)想象；"五体(ti)(ti)会(hui)(hui)”，主要指(zhi)体(ti)(ti)会(hui)(hui)句(ju)子(zi)所表(biao)达的(de)思想感(gan)情。如《麻(ma)雀(que)》一(yi)课中有这(zhei)样(yang)一(yi)句(ju)："突然(ran)，一(yi)只(zhi)老麻(ma)雀(que)从一(yi)棵(ke)树(shu)上(shang)(shang)飞(fei)下来，像(xiang)一(yi)块石(shi)头(tou)似的(de)落(luo)在(zai)猎狗(gou)面前(qian)。”这(zhei)个句(ju)子(zi)是全文(wen)(wen)的(de)重点句(ju)，理(li)解(jie)(jie)了(le)这(zhei)句(ju)话，有利于把握全文(wen)(wen)的(de)中心(xin)(xin)。教学(xue)(xue)时，我首先引导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)复(fu)习(xi)理(li)解(jie)(jie)句(ju)子(zi)的(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，然(ran)后让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)运用(yong)这(zhei)些方(fang)法(fa)(fa)(fa)理(li)解(jie)(jie)这(zhei)句(ju)话。有的(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)联(lian)系(xi)表(biao)达方(fang)法(fa)(fa)(fa)，体(ti)(ti)会(hui)(hui)到(dao)作(zuo)者(zhe)是用(yong)"石(shi)头(tou)落(luo)地(di)”比喻老麻(ma)雀(que)从树(shu)上(shang)(shang)飞(fei)下来的(de)动作(zuo)之(zhi)快。有的(de)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用(yong)联(lian)系(xi)前(qian)文(wen)(wen)的(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)，体(ti)(ti)会(hui)(hui)到(dao)因为(wei)老麻(ma)雀(que)在(zai)树(shu)上(shang)(shang)看(kan)到(dao)"猎狗(gou)慢慢地(di)走近小(xiao)麻(ma)雀(que)，张开(kai)大嘴……

小麻(ma)雀(que)处境十分危(wei)险，便(bian)不顾(gu)一切地(di)飞了下来，所以它(ta)的(de)动(dong)作不仅快，而且猛。有的(de)学生用提问的(de)方法(fa)，意识到作者(zhe)这样写的(de)目(mu)的(de)在于说明老(lao)麻(ma)雀(que)奋(fen)不顾(gu)身地(di)救自(zi)己的(de)孩子(zi)。还有的(de)学生体会到这个句子(zi)表(biao)达了作者(zhe)对老(lao)麻(ma)雀(que)这种(zhong)奋(fen)不顾(gu)身地(di)救自(zi)己孩子(zi)精神的(de)赞美之(zhi)情。

当(dang)学(xue)(xue)(xue)生掌握了一(yi)些(xie)学(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)法(fa)之后，我一(yi)方(fang)面(mian)在语文(wen)课(ke)上启发引导他(ta)们运用(yong)，另一(yi)方(fang)面(mian)在课(ke)外活动中鼓(gu)励他(ta)们运用(yong)。每学(xue)(xue)(xue)期我都(dou)选(xuan)择(ze)一(yi)部分小学(xue)(xue)(xue)生优秀(xiu)习(xi)作，让每一(yi)个学(xue)(xue)(xue)生都(dou)选(xuan)择(ze)最佳的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)法(fa)自学(xue)(xue)(xue)，然后汇报(bao)自己的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)法(fa)和收获，再组(zu)织全班学(xue)(xue)(xue)生讲评谁(shei)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)方(fang)法(fa)最佳，谁(shei)的(de)(de)(de)(de)收获最大。这种比(bi)赛，不仅(jin)扩大了学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)面(mian)，而且提高了学(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自学(xue)(xue)(xue)能力。

总之，寓学法指导于语文教学之中，是提高课堂教学效率的重要途经，是培养学生自学能力的重要手段。