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通用万精油型五年级语文下册教学计划

通用万精油型五年级语文下册教学计划

编者按：本组小学五年级教学计划包括一则通用型，新旧人教版各一则，苏教版一则，北师大版一则，冀教（河大版）一则，供大家写作时借鉴，免除了你无范文借鉴之苦。如用更好的范文，欢迎你寄到华语网编辑邮箱clin0@binful.cn ，或发送到服务QQ４９９５０１６３１中（如有变动，请以页面右上角会员服务QQ为准）。

小学语文第八册教学计划

一、全册教材简析

本(ben)册(ce)教(jiao)材(cai)是以(yi)语(yu)文知识和(he)听说读(du)写(xie)能力(li)训(xun)(xun)练(lian)(lian)为(wei)序编(bian)排(pai)的(de)(de)。教(jiao)材(cai)编(bian)写(xie)时，把《义务教(jiao)育小学(xue)语(yu)文教(jiao)学(xue)指导纲要(yao)》规(gui)定(ding)的(de)(de)六(liu)年制第四(si)学(xue)年的(de)(de)教(jiao)学(xue)目(mu)标(biao)分(fen)解成若(ruo)干(gan)个(ge)训(xun)(xun)练(lian)(lian)点(dian)。这些训(xun)(xun)练(lian)(lian)点(dian)根(gen)据(ju)四(si)年级儿童身心发展的(de)(de)水平(ping)，按(an)难易(yi)程度，一(yi)部分(fen)已(yi)安(an)(an)排(pai)在(zai)(zai)第七(qi)册(ce)教(jiao)学(xue)，余下的(de)(de)部分(fen)安(an)(an)排(pai)在(zai)(zai)本(ben)册(ce)教(jiao)学(xue)。本(ben)册(ce)教(jiao)材(cai)有阅读(du)训(xun)(xun)练(lian)(lian)、习(xi)作训(xun)(xun)练(lian)(lian)和(he)听说训(xun)(xun)练(lian)(lian)三条(tiao)线索。从(cong)纵向看，每一(yi)项训(xun)(xun)练(lian)(lian)按(an)由易(yi)到难、由浅入深(shen)的(de)(de)原(yuan)则安(an)(an)排(pai)训(xun)(xun)练(lian)(lian)点(dian)，把训(xun)(xun)练(lian)(lian)点(dian)组(zu)成单元(yuan)。力(li)求做到每个(ge)单元(yuan)听说读(du)写(xie)训(xun)(xun)练(lian)(lian)的(de)(de)目(mu)标(biao)明确，各单元(yuan)先后(hou)之间做到循(xun)序渐进(jin)。在(zai)(zai)确定(ding)了(le)各单元(yuan)的(de)(de)训(xun)(xun)练(lian)(lian)目(mu)标(biao)后(hou)，根(gen)据(ju)单元(yuan)目(mu)标(biao)编(bian)选课文和(he)练(lian)(lian)习(xi)。

本册教(jiao)材(cai)共(gong)8个单元。每单元前(qian)有(you)单元阅读训(xun)练的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)提(ti)示，必学(xue)(xue)(xue)课(ke)文(wen)3篇，一(yi)次习(xi)作训(xun)练，一(yi)个单元练习(xi)。第一(yi)、三、五、七单元各(ge)有(you)选学(xue)(xue)(xue)课(ke)文(wen)一(yi)篇。本册教(jiao)材(cai)思想(xiang)教(jiao)育(yu)的(de)内容(rong)十分丰富，有(you)爱(ai)国主义教(jiao)育(yu)、革命传统教(jiao)育(yu)、热爱(ai)社会(hui)主义的(de)教(jiao)育(yu)，以(yi)及学(xue)(xue)(xue)科(ke)学(xue)(xue)(xue)、爱(ai)科(ke)学(xue)(xue)(xue)的(de)教(jiao)育(yu)等。语文(wen)学(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)思想(xiang)品(pin)德(de)教(jiao)育(yu)重(zhong)在熏陶感染，潜移默(mo)化。

二、教学目标

1、能(neng)利用汉语拼音(yin)帮助识字、阅(yue)读、学(xue)(xue)习(xi)普通话。识字182个。能(neng)辨(bian)别常(chang)见(jian)的(de)同音(yin)字和(he)形近字，能(neng)认读学(xue)(xue)过的(de)多(duo)音(yin)字，学(xue)(xue)会用数笔画(hua)的(de)方法查检难字，学(xue)(xue)会独(du)立识字。

2、会读写400个左右(you)的词语(yu)，懂得意思；一部分(fen)能口头或书面运用。

3、初步(bu)学会(hui)写钢笔(bi)字，写得正(zheng)确、端正(zheng)、整洁。初步(bu)学会(hui)用毛笔(bi)临帖，注意(yi)字的(de)间(jian)架结构，初步(bu)养成(cheng)认真临摹(mo)的(de)习惯。

4、初步养成有礼(li)貌地(di)(di)(di)认真听人(ren)说(shuo)话(hua)的习惯，能(neng)边听边思考。听出(chu)别人(ren)说(shuo)话(hua)中(zhong)表(biao)达不当的地(di)(di)(di)方；能(neng)听广播(bo)，说(shuo)要点(dian)；能(neng)有条(tiao)理地(di)(di)(di)介绍(shao)看到(dao)的情况，能(neng)有条(tiao)理地(di)(di)(di)回答问话(hua)。

5、会正(zheng)确、流(liu)利、有感情(qing)地(di)朗读课文。能(neng)理解长句(ju)子的(de)意(yi)思；在阅(yue)读时学会常用的(de)读书(shu)记号(hao)；能(neng)按(an)事物(wu)的(de)几(ji)个方面(mian)和(he)抓(zhua)住重点段分段，能(neng)说(shuo)出(chu)段落(luo)大意(yi)；能(neng)详细复述课文。认识(shi)省略号(hao)。能(neng)初步读懂说(shuo)明书(shu)，并按(an)说(shuo)明书(shu)操作。

6、初步(bu)学(xue)会(hui)有顺序有重点地(di)观察图画(hua)和(he)周(zhou)围的事物，能条理比较(jiao)清楚地(di)记叙参(can)观活动，初步(bu)学(xue)会(hui)写通知(zhi)。会(hui)使用书名号。掌握常用的几个(ge)删改(gai)换补的修改(gai)符号，能修改(gai)有明显错误的句(ju)子。

通过(guo)本学(xue)期(qi)的(de)学(xue)习，使学(xue)生(sheng)更(geng)加热(re)爱祖(zu)(zu)国，从小立志为祖(zu)(zu)国争光；继承和发扬革命传统，遵守纪律，助人为乐，刻苦锻炼，积极向上；初步培养热(re)爱科学(xue)的(de)思想(xiang)感情。

三、学生知识面分析和提高措(cuo)施

1、学生知识面分析

2、提高措施

①钻研教(jiao)材，根(gen)据班(ban)级实(shi)际情况，制定(ding)切实(shi)可行的(de)教(jiao)学目标。

②注(zhu)意听说读写的(de)联(lian)系，促进学生语文(wen)能力的(de)整体协调(diao)发展。

③鼓励学生多看课外书，开阔眼界，积累丰富的课外知识。

四、教学时间安排

根据(ju)《义务(wu)教育试行教学(xue)计(ji)划》规(gui)定，四年级每周(zhou)语文(wen)课为(wei)7课时(shi)。全学(xue)期除去复(fu)习考试，实际为(wei)17周(zhou)，计(ji)119课时(shi)。具(ju)体(ti)分配如(ru)下：

第一单元 12课时

第(di)二(er)单元 11课(ke)时

第三单元(yuan) 14课时

第(di)四单元 10课(ke)时

第五单元 12课(ke)时

第(di)六单(dan)元 10课(ke)时

第七单元 12课时

第八单元 11课时

写(xie)字   17课时(shi)

机动    17课时(shi)

人教课标版小学语文第八册教学计划

一、学生情况分析：

本班(ban)共有学生(sheng)66名(ming)，其中男生(sheng)29名(ming)，女生(sheng)37名(ming)，他们(men)大部分(fen)来自附近的农村(cun)和(he)厂矿，也有部分(fen)外(wai)地学生(sheng)。经过四年的学习和(he)锻炼，大部分(fen)学生(sheng)养成了良好的学习习惯，懂得(de)学习的重(zhong)要性(xing)，也有个(ge)别同(tong)学学习习惯差劲，家庭(ting)教育欠缺(que)，导致学习能力缺(que)乏，是班(ban)级(ji)的后进生(sheng)。

二、全册教材简析

本(ben)册(ce)(ce)教(jiao)材(cai)是以语(yu)文(wen)知识和(he)听说读写能力训(xun)练(lian)(lian)(lian)为(wei)序编(bian)(bian)排(pai)的(de)。教(jiao)材(cai)编(bian)(bian)写时，把《义(yi)务教(jiao)育小学语(yu)文(wen)教(jiao)学指导纲(gang)要》规定(ding)的(de)六年制第四(si)(si)学年的(de)教(jiao)学目标(biao)分(fen)解(jie)成若干个训(xun)练(lian)(lian)(lian)点(dian)。这些训(xun)练(lian)(lian)(lian)点(dian)根据四(si)(si)年级儿童身心发展的(de)水平，按(an)难易程度，一部分(fen)已安(an)排(pai)在第七(qi)册(ce)(ce)教(jiao)学，余(yu)下的(de)部分(fen)安(an)排(pai)在本(ben)册(ce)(ce)教(jiao)学。本(ben)册(ce)(ce)教(jiao)材(cai)有阅读训(xun)练(lian)(lian)(lian)、习作训(xun)练(lian)(lian)(lian)和(he)听说训(xun)练(lian)(lian)(lian)三(san)条线索。从纵(zong)向看，每一项训(xun)练(lian)(lian)(lian)按(an)由易到难、由浅入深的(de)原则安(an)排(pai)训(xun)练(lian)(lian)(lian)点(dian)，把训(xun)练(lian)(lian)(lian)点(dian)组成单(dan)元(yuan)。力求做(zuo)到每个单(dan)元(yuan)听说读写训(xun)练(lian)(lian)(lian)的(de)目标(biao)明(ming)确，各(ge)单(dan)元(yuan)先后之间做(zuo)到循序渐进。在确定(ding)了各(ge)单(dan)元(yuan)的(de)训(xun)练(lian)(lian)(lian)目标(biao)后，根据单(dan)元(yuan)目标(biao)编(bian)(bian)选课(ke)文(wen)和(he)练(lian)(lian)(lian)习。

本册教(jiao)材(cai)共8个(ge)(ge)单(dan)元(yuan)。每单(dan)元(yuan)前有单(dan)元(yuan)阅读(du)训练的(de)学(xue)习(xi)提示，必学(xue)课文(wen)(wen)3篇(pian)，一次习(xi)作训练，一个(ge)(ge)单(dan)元(yuan)练习(xi)。第一、三、五、七(qi)单(dan)元(yuan)各有选学(xue)课文(wen)(wen)一篇(pian)。本册教(jiao)材(cai)思(si)想(xiang)(xiang)教(jiao)育的(de)内容十(shi)分丰(feng)富，有爱(ai)国主义教(jiao)育、革命传统教(jiao)育、热爱(ai)社(she)会主义的(de)教(jiao)育，以及学(xue)科学(xue)、爱(ai)科学(xue)的(de)教(jiao)育等。语文(wen)(wen)学(xue)科的(de)思(si)想(xiang)(xiang)品德教(jiao)育重在(zai)熏陶(tao)感染，潜移(yi)默化。

三、教学目标

1、能(neng)利用(yong)汉语拼音帮助(zhu)识(shi)字(zi)、阅读、学(xue)习普通话。识(shi)字(zi)182个。能(neng)辨别常见的(de)(de)(de)同音字(zi)和(he)形近字(zi)，能(neng)认读学(xue)过的(de)(de)(de)多音字(zi)，学(xue)会用(yong)数笔(bi)画的(de)(de)(de)方法(fa)查检难字(zi)，学(xue)会独(du)立识(shi)字(zi)。

2、会(hui)读写400个左右的词语(yu)，懂(dong)得意思；一(yi)部分(fen)能口头或书面运用。

3、初(chu)步(bu)(bu)学(xue)会写钢笔字，写得正确、端正、整洁。初(chu)步(bu)(bu)学(xue)会用毛(mao)笔临帖(tie)，注意字的间架结构，初(chu)步(bu)(bu)养成(cheng)认真(zhen)临摹的习惯。

4、初步养成有(you)礼貌地(di)(di)认(ren)真(zhen)听(ting)人说话(hua)的习惯，能边听(ting)边思考。听(ting)出别人说话(hua)中表达不当(dang)的地(di)(di)方；能听(ting)广播(bo)，说要点(dian)；能有(you)条理(li)地(di)(di)介绍看到的情(qing)况，能有(you)条理(li)地(di)(di)回答问话(hua)。

5、会正确、流利、有感情地朗读(du)课(ke)文(wen)。能理(li)解长句子(zi)的(de)(de)意(yi)思；在阅读(du)时学会常用的(de)(de)读(du)书(shu)记号；能按事物的(de)(de)几个(ge)方(fang)面(mian)和抓住重点段(duan)分段(duan)，能说(shuo)出段(duan)落大意(yi)；能详细复述课(ke)文(wen)。认识省略(lve)号。能初步读(du)懂说(shuo)明(ming)(ming)书(shu)，并(bing)按说(shuo)明(ming)(ming)书(shu)操作。

6、初步学会(hui)有顺序有重(zhong)点(dian)地(di)观(guan)察图画和周围的事物，能(neng)条理比(bi)较清楚地(di)记叙参(can)观(guan)活动，初步学会(hui)写通知。会(hui)使用书名号。掌握(wo)常(chang)用的几个(ge)删改(gai)换补的修改(gai)符号，能(neng)修改(gai)有明(ming)显错误的句子(zi)。

通(tong)过本学(xue)期的(de)学(xue)习，使(shi)学(xue)生更加热爱祖国，从小立(li)志为祖国争光；继承和(he)发扬革命传统，遵守纪律，助人为乐，刻苦锻炼，积极向上；初步培(pei)养(yang)热爱科学(xue)的(de)思想感情。

四、教学措施

①钻研教材，根据班级(ji)实际(ji)情况，制定切实可行的(de)教学目标。

②注意听(ting)说读写的(de)联系，促进(jin)学生语文能力的(de)整体协(xie)调(diao)发展(zhan)。

③鼓励学生多看课(ke)外书，开阔眼界，积累丰(feng)富的课(ke)外知(zhi)识。

五、教学时间安排

根据《义务教育试行(xing)教学(xue)计划》规定，四年级每周语(yu)文课为(wei)(wei)7课时。全学(xue)期(qi)除去复(fu)习考(kao)试，实际为(wei)(wei)17周，计119课时。具(ju)体分配(pei)如下：

第一单元 12课时

第二单元 11课时(shi)

第三单元 14课时

第四单元(yuan) 10课时

第五单元 12课时

第六单(dan)元 10课时(shi)

第七单元 12课时

第(di)八单(dan)元 11课时(shi)

写字   17课(ke)时

机动    17课时(shi)

旧人教版小学语文第八册教学计划

一,班级概况

我所教的四(si)年级两(liang)个(ge)(ge)班中,四(si)(2)班除个(ge)(ge)别学(xue)生(sheng)(sheng)学(xue)习有(you)较(jiao)大困(kun)难外,其他同学(xue)成(cheng)绩比(bi)较(jiao)平均(jun),合格(ge)率(lv)较(jiao)高,上个(ge)(ge)学(xue)期(qi)语文期(qi)末考试合格(ge)率(lv)为100℅.四(si)(1)班则有(you)相当数量(liang)的学(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(各种测试常(chang)常(chang)有(you)六,七人不(bu)合格(ge)),上个(ge)(ge)学(xue)期(qi)期(qi)末考试仍有(you)四(si)人不(bu)合格(ge).该班学(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)成(cheng)绩落后的原(yuan)因大多是由(you)于智力(li)因素造成(cheng)的,对(dui)他们的辅导(dao)工作(zuo)非(fei)常(chang)艰(jian)巨.从整体方(fang)面来看,学(xue)生(sheng)(sheng)语文学(xue)习能(neng)力(li)欠(qian)缺,课(ke)外知识较(jiao)薄(bo)弱,古诗(shi)背(bei)诵积累(lei)有(you)待加(jia)强(qiang),口语交际能(neng)力(li)及写作(zuo)水平参差不(bu)齐,差强(qiang)人意.大部分学(xue)生(sheng)(sheng)虽然有(you)课(ke)外阅(yue)(yue)读(du)的兴趣,但一(yi)(yi)些家(jia)长(zhang)购书(shu)意愿(yuan)不(bu)强(qiang),本学(xue)期(qi)除做好家(jia)长(zhang)工作(zuo)外,还需要在(zai)阅(yue)(yue)读(du)书(shu)目上作(zuo)进一(yi)(yi)步的指导(dao),并且(qie)落实提高学(xue)生(sheng)(sheng)课(ke)外阅(yue)(yue)读(du)兴趣的相关做法,以期(qi)增(zeng)加(jia)学(xue)生(sheng)(sheng)的阅(yue)(yue)读(du)量(liang).

二,教材分析

本册教材共有课文32篇.其中看图学文2篇,精读课文15篇,略读课文15篇.教材将课文分为8组,每组4篇课文,每组课文之前设"导读",之后设"积累·运用".每篇精读课文前面设"预习",后面设"思考·练习".略读课文前面设"阅读提示".本册还设有2个重点训练项目,它们是《从内容中体会思想》,《分清文章的主次》,分别安排在第二组和第五组.本册"习作"降低了要求,调整了内容,减少了命题作文,增加了想象作文和应用文的比重,以激(ji)发学(xue)生的想象(xiang)力和(he)创造力,提高(gao)实用的习作能(neng)力;"实践活动"则(ze)引导(dao)学(xue)生进(jin)行综(zong)(zong)合性,研究性学(xue)习,以培(pei)养探究的意识和(he)语文综(zong)(zong)合能(neng)力.

三,教学目标

1,在(zai)语言文字训练(lian)过程中,学(xue)生受到热(re)爱(ai)(ai)祖国,热(re)爱(ai)(ai)中国共(gong)产党(dang),热(re)爱(ai)(ai)社(she)会主义的(de)教育;了解革(ge)命战(zhan)争(zheng)的(de)艰(jian)(jian)苦,懂(dong)得幸福(fu)生活来之不易,学(xue)习(xi)革(ge)命前辈的(de)远大志向和(he)献身精神,从小树立为祖国刻苦学(xue)习(xi)的(de)思想(xiang);继承和(he)发扬艰(jian)(jian)苦奋斗的(de)优良传统,受到尊敬师长,关(guan)爱(ai)(ai)他人(ren),助人(ren)为乐等社(she)会主义思想(xiang)品德(de)教育;培(pei)养热(re)爱(ai)(ai)科学(xue),勇于实(shi)践和(he)创新的(de)精神,培(pei)养环(huan)境(jing)保护意(yi)识和(he)社(she)会责任感,陶冶爱(ai)(ai)美(mei)的(de)情趣.

2,能利用汉(han)语拼音识字,学习(xi)普通话.

3,学会180个生(sheng)字(zi),能(neng)读准(zhun)(zhun)字(zi)音(yin),认清(qing)字(zi)形,了解字(zi)词在语言(yan)环(huan)境(jing)中的意思,并(bing)能(neng)正确(que)书(shu)写(xie);会认75个生(sheng)字(zi),只要求读准(zhun)(zhun)字(zi)音(yin),不(bu)抄不(bu)默不(bu)考(kao),有一定的识(shi)字(zi)能(neng)力.

4,能(neng)联(lian)系上下文或查(cha)字典理解(jie)词句的意(yi)思.学过(guo)的词语大部(bu)分能(neng)在口头或书(shu)面表达中运用.注意(yi)语言(yan)的积(ji)累,养成积(ji)累语言(yan)的习(xi)惯.

5,继续练习(xi)正确,流利,有(you)感(gan)情地朗读课文.读出不同的(de)语气.能(neng)背诵指定(ding)的(de)课文.

6,在教师的(de)指(zhi)导下(xia),能把握课文内容.默(mo)读有一定(ding)速度(du),读后(hou)能提出问题,并讨论(lun)解决.

7,能借助字典或有(you)关资料独立(li)阅(yue)读(du)程(cheng)度适合的(de)读(du)物,了(le)解主要内容.逐步养成课(ke)前预习,课(ke)后复习,课(ke)外阅(yue)读(du)的(de)习惯(guan).整(zheng)个学年课(ke)外阅(yue)读(du)不少于30万字.

8,认真倾听别人说(shuo)话,了解主要内容(rong).能用普通(tong)话清楚明白地讲述(shu)一件事情,做到(dao)语(yu)句完整通(tong)顺,说(shuo)话有礼(li)貌.要在(zai)双向互动的语(yu)言实践中,培养(yang)学生的口语(yu)交际能力(li).鼓励学生无拘无束地进(jin)行交流(liu),在(zai)日常生活中积极主动地锻(duan)炼口语(yu)交际能力(li).

9,留心周围事(shi)物(wu)(wu),养成勤于观(guan)察(cha)思考和乐于动笔的(de)习(xi)惯,能(neng)在观(guan)察(cha)的(de)基础(chu)上写(xie)出(chu)比较(jiao)具(ju)体的(de)内容.鼓励学(xue)生写(xie)想(xiang)象中的(de)事(shi)物(wu)(wu),能(neng)不拘形式地把自(zi)己的(de)见闻(wen)和想(xiang)象写(xie)出(chu)来,内容具(ju)体,感情真实,语句完(wan)整通顺.学(xue)会使用逗号,句号,问号,感叹(tan)号,冒(mao)号和引号.

四,教学重,难点(dian)(根据我的学生具体情况而定)

教学重点

1,字,词,相关句式及背诵文(wen)段.

2,继续学(xue)习抓住文章的(de)主要内(nei)容(rong),从内(nei)容(rong)体(ti)会(hui)作(zuo)者的(de)思想(xiang)感(gan)情.

3,分(fen)清文章的主(zhu)次(ci),学习写小标(biao)题.

4,习作.

教学难点

1,细致描写;写小标(biao)题;写场景和想象作文(wen).

2,把握(wo)课文内容;从内容体会思想;分(fen)清文章的主次(ci).

3,默读有一(yi)定速度.

五,教学策略

1,精读课文的教学

⑴重视字的教学

识(shi)(shi)字仍然(ran)是四年(nian)级阅(yue)读教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)任(ren)(ren)务之一(yi),要(yao)坚持在语言环境中识(shi)(shi)字,在阅(yue)读教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过程中完成识(shi)(shi)字任(ren)(ren)务.识(shi)(shi)字教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)与低年(nian)级有所区(qu)别,要(yao)使学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)比较熟练(lian)地查字典(dian),自(zi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生字,具有一(yi)定(ding)的(de)(de)识(shi)(shi)字能(neng)力(li).要(yao)求认(ren)识(shi)(shi)的(de)(de)字,能(neng)认(ren)识(shi)(shi)即可(ke),不要(yao)求会写,会用(yong),不要(yao)拔高要(yao)求.识(shi)(shi)字教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)体(ti)现(xian)汉字的(de)(de)特点,要(yao)让学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生动脑筋主动识(shi)(shi)字,用(yong)各种方(fang)法记忆字的(de)(de)音形义;在完成课(ke)(ke)本识(shi)(shi)字任(ren)(ren)务的(de)(de)同(tong)时(shi),鼓励,引(yin)导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在课(ke)(ke)外,在生活中主动识(shi)(shi)字,并给学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生提(ti)供交流,展(zhan)示(shi)课(ke)(ke)外识(shi)(shi)字的(de)(de)机会.

加强写(xie)(xie)(xie)字的(de)指(zhi)导,注重培养学(xue)生认认真(zhen)真(zhen)地(di)写(xie)(xie)(xie)字,养成良(liang)好的(de)写(xie)(xie)(xie)字习(xi)(xi)惯.除了在课堂(tang)教(jiao)学(xue)中注意识字和(he)写(xie)(xie)(xie)字的(de)联系外,还(hai)要靠经常不断地(di)练(lian)习(xi)(xi),提(ti)高(gao)写(xie)(xie)(xie)字技能(neng).写(xie)(xie)(xie)钢笔(bi)(bi)字逐步(bu)做到写(xie)(xie)(xie)得(de)正确(que)(que),端正,整洁,行款符(fu)合要求;写(xie)(xie)(xie)毛笔(bi)(bi)字能(neng)正确(que)(que)地(di)执笔(bi)(bi),运(yun)笔(bi)(bi),写(xie)(xie)(xie)得(de)端正,纸面干净.要严格要求,严格训练(lian),不断提(ti)高(gao)写(xie)(xie)(xie)字质量.

⑵继续加强词句训练

词(ci)(ci)句训(xun)练(lian)(lian)是(shi)(shi)整个小(xiao)学(xue)阶段的(de)(de)教(jiao)学(xue)重(zhong)点(dian)(dian),也是(shi)(shi)本册(ce)阅读教(jiao)学(xue)的(de)(de)重(zhong)点(dian)(dian).中(zhong)年级的(de)(de)词(ci)(ci)句训(xun)练(lian)(lian)可从以下几方面(mian)进(jin)行:一(yi)是(shi)(shi)对课(ke)文中(zhong)的(de)(de)重(zhong)点(dian)(dian)词(ci)(ci)句,要鼓(gu)励学(xue)生结合语言环境(jing),联系(xi)生活实际或查字(zi)词(ci)(ci)典理解,逐步做到能自(zi)行理解;二是(shi)(shi)鼓(gu)励学(xue)生摘抄好(hao)词(ci)(ci)佳句,加(jia)强(qiang)语言积(ji)累;三是(shi)(shi)重(zhong)视(shi)词(ci)(ci)句的(de)(de)运用,加(jia)强(qiang)与说,写之间(jian)的(de)(de)联系(xi).

⑶思考·练习

思考练习题重视对学生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)学习,合(he)(he)作学习的(de)(de)引导,鼓励(li)学生(sheng)(sheng)(sheng)发表(biao)自己的(de)(de)见(jian)解,并将(jiang)理解和(he)(he)表(biao)达结合(he)(he)起来(lai),加(jia)强综(zong)合(he)(he)性.一(yi)(yi)些思考题,讨论题具有开放性,注(zhu)重方法(fa)的(de)(de)提(ti)示和(he)(he)自学的(de)(de)引导.力求做到理解内容和(he)(he)品词品句,学习表(biao)达相结合(he)(he),培养整体把握和(he)(he)综(zong)合(he)(he)运用(yong)的(de)(de)能力.采用(yong)多种形式引导学生(sheng)(sheng)(sheng)积累语(yu)言,努力体现让学生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)(zhu)选(xuan)择(ze),主(zhu)(zhu)动积累.教学时(shi)(shi),要(yao)(yao)注(zhu)意充(chong)分利用(yong)思考·练习,启(qi)发学生(sheng)(sheng)(sheng)阅(yue)读,思考和(he)(he)讨论.新设的(de)(de)选(xuan)做题,增(zeng)加(jia)了学生(sheng)(sheng)(sheng)学习的(de)(de)弹性.学生(sheng)(sheng)(sheng)可以根据自己的(de)(de)实际情况(kuang)和(he)(he)兴趣爱好,决定是否(fou)选(xuan)做,教学时(shi)(shi)不要(yao)(yao)作统一(yi)(yi)要(yao)(yao)求.

⑷加(jia)强朗(lang)读(du),默读(du)训练

朗读(du)(du)(du)(du)是最(zui)(zui)经常,最(zui)(zui)重(zhong)(zhong)要(yao)的阅读(du)(du)(du)(du)基本(ben)功,课上一(yi)(yi)定(ding)要(yao)有琅琅的读(du)(du)(du)(du)书声.要(yao)多(duo)读(du)(du)(du)(du)少讲,把更(geng)多(duo)的时间用于朗读(du)(du)(du)(du);要(yao)体现读(du)(du)(du)(du)通,读(du)(du)(du)(du)熟(shu)和(he)读(du)(du)(du)(du)出感情这样的朗读(du)(du)(du)(du)层(ceng)次;指(zhi)导(dao)朗读(du)(du)(du)(du),不要(yao)单纯从朗读(du)(du)(du)(du)技巧(qiao)上指(zhi)导(dao),重(zhong)(zhong)在(zai)引导(dao)学生(sheng)入(ru)境入(ru)情,用朗读(du)(du)(du)(du)表(biao)达出思想感情.默(mo)读(du)(du)(du)(du)也是重(zhong)(zhong)要(yao)的阅读(du)(du)(du)(du)基本(ben)功,要(yao)指(zhi)导(dao)学生(sheng)学会一(yi)(yi)边读(du)(du)(du)(du),一(yi)(yi)边想,在(zai)独立阅读(du)(du)(du)(du)和(he)思考中培养阅读(du)(du)(du)(du)能力.

精读课(ke)文的教学(xue),要注意发(fa)挥学(xue)生学(xue)习的积极性和主动性,引导学(xue)生进(jin)行(xing)探究(jiu),合(he)作学(xue)习.

要(yao)充分发(fa)挥教(jiao)师(shi)的(de)主导(dao)作(zuo)用,包括引(yin)导(dao),点拨,范读以及必要(yao)的(de)归纳,小结和讲(jiang)解(jie).要(yao)提倡在(zai)学(xue)生独立思考(kao)的(de)基础上,通过教(jiao)师(shi)的(de)指导(dao),围绕重(zhong)点开展讨论和交流,鼓(gu)励(li)学(xue)生发(fa)表(biao)不同的(de)见解(jie),让学(xue)生在(zai)阅读实践(jian)中,逐步学(xue)会(hui)独立思考(kao),学(xue)会(hui)读书(shu).

2,看图学文的教学

看(kan)(kan)图学(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)是将图画和(he)(he)文(wen)(wen)(wen)章紧密结合在一起的(de)(de)一种课文(wen)(wen)(wen)类型(xing).图画形(xing)象地表现课文(wen)(wen)(wen)内(nei)容,课文(wen)(wen)(wen)用文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)反映图中的(de)(de)事物(wu).通(tong)(tong)过看(kan)(kan)图学(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue),培(pei)养学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)观(guan)(guan)察(cha)力,想象力和(he)(he)理(li)解(jie)(jie)(jie)能(neng)力.在教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)中,要做到从看(kan)(kan)图入手,看(kan)(kan)图和(he)(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)相结合.通(tong)(tong)过看(kan)(kan)图,培(pei)养学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)观(guan)(guan)察(cha)能(neng)力;通(tong)(tong)过学(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen),培(pei)养学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)理(li)解(jie)(jie)(jie)能(neng)力;并(bing)在提高观(guan)(guan)察(cha)和(he)(he)理(li)解(jie)(jie)(jie)能(neng)力的(de)(de)同(tong)时(shi),发展学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)维.本册看(kan)(kan)图学(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)两篇,侧(ce)重(zhong)于表现景物(wu).要指导学(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)顺(shun)序地观(guan)(guan)察(cha)图画,了(le)解(jie)(jie)(jie)景物(wu)的(de)(de)特点(dian).要充分发挥图文(wen)(wen)(wen)互(hu)补的(de)(de)作用.看(kan)(kan)图时(shi),借助文(wen)(wen)(wen)字(zi)(zi)明确观(guan)(guan)察(cha)顺(shun)序和(he)(he)重(zhong)点(dian);学(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)时(shi),借助图画丰富(fu)表象,加深(shen)理(li)解(jie)(jie)(jie),以提高看(kan)(kan)图和(he)(he)学(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)效(xiao)果.

3,略读课文的教学

略(lve)读(du)(du)课(ke)文(wen)一般(ban)故事性强,文(wen)字浅显,能够引(yin)起学生(sheng)(sheng)的(de)(de)阅读(du)(du)兴趣,便于阅读(du)(du)和理解.略(lve)读(du)(du)课(ke)文(wen)的(de)(de)教学,着重指导学生(sheng)(sheng)把在精读(du)(du)课(ke)文(wen)中学到的(de)(de)读(du)(du)书方法用于阅读(du)(du)实践(jian).教学略(lve)读(du)(du)课(ke)文(wen),教师更应该放手让学生(sheng)(sheng)自主(zhu)学习(xi),要围绕课(ke)文(wen)的(de)(de)重点(dian),难点(dian),凭借课(ke)文(wen)前的(de)(de)"阅读(du)(du)提示",引(yin)导学生(sheng)(sheng)读(du)(du)书,思考,讨(tao)论.不(bu)要逐段讲(jiang)读(du)(du),不(bu)要把略(lve)读(du)(du)课(ke)文(wen)上(shang)成精读(du)(du)课(ke)文(wen).可以鼓励学生(sheng)(sheng)采(cai)用适(shi)合(he)自己的(de)(de)方法学习(xi),逐步提高自学能力.

4,读写例话的教学

本册两篇读(du)写例(li)话(hua)(hua)重在(zai)提示两组课(ke)文(wen)的(de)训(xun)练重点(dian)(dian),同(tong)时担负着指(zhi)导(dao)阅读(du)的(de)任务.在(zai)学(xue)习两组精读(du)课(ke)文(wen)时,就应渗透读(du)写例(li)话(hua)(hua)中的(de)训(xun)练重点(dian)(dian),同(tong)时让学(xue)生联系自己的(de)读(du)写实际,说说从(cong)例(li)话(hua)(hua)中得(de)到的(de)启(qi)发与体会,重在(zai)引导(dao)学(xue)生把(ba)从(cong)例(li)话(hua)(hua)中学(xue)到的(de)知(zhi)识(shi)用(yong)于(yu)今后(hou)的(de)读(du)写实践.

5,积累·运用的教(jiao)学

⑴读读背背

本册(ce)八组安排了一次古诗,两次名言(yan)(yan)警句,一次对联,一次古词,两次成语,一次农谚.教学"读读背背",重在引(yin)导学生在积累语言(yan)(yan)的同时(shi),了解中(zhong)华优秀文化,能够(gou)熟读成诵.其中(zhong)的内(nei)容,语言(yan)(yan),教师一般(ban)不做(zuo)讲解,对学生提出的问(wen)题,可以引(yin)导讨论或适当点拨.

⑵阅读

教学(xue)(xue)(xue)时可凭借短文后面的(de)思(si)考题(ti),让学(xue)(xue)(xue)生明确阅(yue)读要(yao)求,一边阅(yue)读一边思(si)考,并试着回答(da)(da)这些问题(ti),最后再交流,讨(tao)论,最好要(yao)学(xue)(xue)(xue)生笔(bi)答(da)(da).指导(dao)学(xue)(xue)(xue)生阅(yue)读短文时,注意(yi)将训练的(de)重点(dian)迁移(yi),逐渐提(ti)高学(xue)(xue)(xue)生的(de)阅(yue)读能(neng)力.

⑶口语交际

本册(ce)在(zai)积累·运用中(zhong)安(an)排了六次口语(yu)交(jiao)(jiao)际,分(fen)别是(shi)"小学生结伴(ban)出门旅游行(xing)不行(xing)""自己选自己,好(hao)不好(hao)""教你(ni)学一招""交(jiao)(jiao)流(liu)物品,谈感受""推荐一本好(hao)书(shu)""暑假(jia)怎么过".安(an)排口语(yu)交(jiao)(jiao)际的目的是(shi)规范学生的口头语(yu)言(yan),提高口语(yu)交(jiao)(jiao)际的能力,培养良好(hao)的听说态度和语(yu)言(yan)习惯.

在(zai)指导学(xue)(xue)生进(jin)行口语(yu)交(jiao)际(ji)(ji)的(de)(de)(de)时候,要(yao)(yao)从(cong)启发兴趣(qu),激发交(jiao)际(ji)(ji)的(de)(de)(de)欲望入手,使学(xue)(xue)生产生听(ting)说的(de)(de)(de)愿望.要(yao)(yao)加强说话通顺(shun),连贯的(de)(de)(de)训练,使学(xue)(xue)生把(ba)话说得清(qing)楚明(ming)白.要(yao)(yao)体(ti)现(xian)师生之间(jian)的(de)(de)(de)互动,体(ti)现(xian)交(jiao)际(ji)(ji)性.口语(yu)交(jiao)际(ji)(ji)的(de)(de)(de)训练仅靠积累(lei)·运用中安排的(de)(de)(de)几(ji)次是(shi)不(bu)够的(de)(de)(de).要(yao)(yao)充分(fen)利用语(yu)文教学(xue)(xue)的(de)(de)(de)各个(ge)环节,有意识地进(jin)行口语(yu)交(jiao)际(ji)(ji)的(de)(de)(de)训练.口语(yu)交(jiao)际(ji)(ji)要(yao)(yao)采取多(duo)种形(xing)式,面向全体(ti),使人人都有训练的(de)(de)(de)机会(hui),从(cong)根本上扭(niu)转(zhuan)重读写,轻听(ting)说的(de)(de)(de)不(bu)良(liang)倾向.

⑷习作

本册(ce)安(an)排(pai)了(le)八次习(xi)作(zuo),分别是写(xie)(xie)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)美(mei)好愿望(wang),写(xie)(xie)自(zi)(zi)己家(jia)的(de)(de)(de)(de)星期天,写(xie)(xie)自(zi)(zi)己喜欢的(de)(de)(de)(de)小(xiao)动物,写(xie)(xie)梗(geng)概,写(xie)(xie)自(zi)(zi)己熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)场景,自(zi)(zi)由写(xie)(xie)作(zuo),写(xie)(xie)难忘的(de)(de)(de)(de)第一次,写(xie)(xie)科幻故事(shi)等内容.指导习(xi)作(zuo),要(yao)注意(yi)激发学生(sheng)对(dui)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)热爱,调动学生(sheng)观察思(si)考和练(lian)笔的(de)(de)(de)(de)积(ji)极(ji)性,打开(kai)思(si)路,不(bu)拘形式自(zi)(zi)由表达.要(yao)引(yin)导学生(sheng)写(xie)(xie)熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)人,事(shi),景,物,做到(dao)说(shuo)真(zhen)话(hua),表达真(zhen)情实感,不(bu)说(shuo)假话(hua)空(kong)话(hua).要(yao)鼓励(li)学生(sheng)写(xie)(xie)想象中的(de)(de)(de)(de)人,事(shi),物,激发他们大(da)胆想象,展(zhan)开(kai)联想甚至幻想,使(shi)学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)想象力(li)和创造性得到(dao)充分的(de)(de)(de)(de)发挥.教(jiao)(jiao)师(shi)要(yao)根(gen)据学生(sheng)的(de)(de)(de)(de)实际,灵(ling)活地运用教(jiao)(jiao)材(cai),创造性地进行习(xi)作(zuo)教(jiao)(jiao)学.

⑸实践活动

本册在第三,七组分别安(an)排了(le)办(ban)手抄报,调查社(she)会用字情况的实践(jian)活(huo)(huo)动(dong).语(yu)文(wen)实践(jian)活(huo)(huo)动(dong)要能体现学(xue)(xue)生自主实践(jian),激(ji)发学(xue)(xue)生主动(dong)探究的兴趣,培养团结(jie)合作的精神(shen),不断提(ti)高学(xue)(xue)生语(yu)文(wen)实践(jian)能力.

语(yu)文实(shi)践(jian)活(huo)动是课内语(yu)文学习的扩展(zhan),是语(yu)文能力的综(zong)合(he)运用.开展(zhan)语(yu)文实(shi)践(jian)活(huo)动应(ying)该因地制宜(yi).

六,教(jiao)学(xue)(xue)进度安排(根据我的学(xue)(xue)生具体情况(kuang)而定(ding)):

周(zhou)次　　时间　　教学(xue)内容　　　　　　　　　　课时　　备注(zhu)

一　　2.13—2.17　1,趵突泉2,长城3,古诗两(liang)首　3　3　1

二　　2.20—2.24　3,古(gu)诗两首(shou)4,＊西湖的(de)"绿"读(du)读(du)背背,阅(yue)读(du)及口语交际　2　2　3

三　　2.27—3.3　　习(xi)作5,古(gu)井6,峨眉(mei)道上　　3　3　1　

四　　3.6－3.10　　6,峨眉道上7＊尊严(yan)8＊父亲的菜园　读(du)读(du)背背,阅(yue)读(du)及口(kou)语交(jiao)际(ji)　2　1　1　3

五　　3.13—3.17　习作　单元检(jian)查(cha)9,麻雀　3　2　2

六　　3.20—3.24　9,麻(ma)雀10,猫11＊雪猴(hou)12＊鸟(niao)情　1　3　2　1

七　　3.27—3.31　13,倔强的(de)小红军14＊登山15,西(xi)门豹　3　2　2

八(ba)　　4.3—4.7　15,西门豹16＊猎(lie)人海力(li)布　读(du)(du)读(du)(du)背背及阅读(du)(du)　口(kou)语交(jiao)际　　习作　

1　2　1　1　2

九　　4.10—4.14　习作　单元检查17,落花生18＊丑菊　1　2　3　1

十　　4.17—4.21　18＊丑菊(ju)19,记金华(hua)的(de)双龙洞20＊山雨　读(du)读(du)背背及阅读(du)

1　3　2　1

十一　4.24—4.28　口语交际　习作(zuo)21,圆(yuan)明园的毁(hui)灭　1　3　3

十二(er)　5.1—5.5　　五一放假

十(shi)三　5.8—5.12　22,一个中国孩子(zi)的呼声23＊黄河魂(hun)24＊镜泊湖奇(qi)观　3　2　2

十(shi)四　5.15—5.19　读读背背及(ji)阅(yue)读　口语交(jiao)际(ji)　习作　单元检查　1　1　3　2

十五(wu)　5.22—5.26　25,三首古诗26＊桂花雨(yu)27,她是我的(de)朋友　3　2　2

十六　5.29—6.2　27,她是(shi)我的朋友28＊争吵　　读读背(bei)背(bei)及阅读　　口语(yu)交际　习作　1　2　1　1　2

十七　6.5—6.9　习(xi)作29,太阳30＊有趣的生物共栖现象(xiang)31,我家跨上(shang)了信息高速路　1　3　2　1

十八　6.12—6.16　31,我家跨(kua)上了信(xin)息高(gao)速路32＊地球(qiu)万岁　读读背背及阅(yue)读　口语交际　习(xi)作(zuo)　2　2　1　1

十九　6.19—6.23　习(xi)作　单元检查　期末复习(xi)迎考　2　2　3

二十　6.26—6.30　期末复(fu)习迎考(kao)　7

二十(shi)一　7.3—7.7　阅卷及考试分析

北师大版小学语文第八册教学计划

一、教材简析

第八册(ce)教(jiao)材“主题鲜明，体现了(le)时代特色，颇具(ju)育人的(de)(de)针对(dui)(dui)性”。每(mei)单(dan)元(yuan)有主体2—3篇主体课文(wen)，共计28篇课文(wen)“选(xuan)文(wen)丰富(fu)多样，文(wen)质兼(jian)美(mei)，体现了(le)文(wen)化(hua)的(de)(de)多元(yuan)性，有新意。其中新选(xuan)篇目占一定比例，且(qie)有不少(shao)优秀作品(pin)，富(fu)有儿(er)(er)童(tong)情趣和(he)感染(ran)力。”“语文(wen)天地(di)”包括“日积月累”“开卷有益(yi)”“畅所欲言”“初显(xian)身手(shou)”“笔(bi)下生(sheng)花”“金钥(yao)匙”等(deng)栏目，对(dui)(dui)单(dan)元(yuan)主题“加以拓展和(he)深化(hua)”，由(you)丁(ding)丁(ding)冬冬“以儿(er)(er)童(tong)对(dui)(dui)话的(de)(de)形式，简(jian)明扼(e)要地(di)提示学(xue)习(xi)方法，让学(xue)生(sheng)学(xue)会学(xue)习(xi)”

二、学情分析。

本(ben)班(ban)有(you)(you)学生(sheng)41人，其中女生(sheng)16人，男生(sheng)25人，总体情(qing)况(kuang)来(lai)看，女生(sheng)的(de)(de)学习(xi)自觉性(xing)非常强，学习(xi)效率也很高。而(er)男生(sheng)学习(xi)习(xi)惯(guan)(guan)相对(dui)较差，多(duo)数男生(sheng)在(zai)(zai)学习(xi)上(shang)都不甚(shen)操心(xin)，需要(yao)老师和(he)家(jia)长随时提醒。总之，在(zai)(zai)学习(xi)习(xi)惯(guan)(guan)上(shang)，还需要(yao)花(hua)功(gong)夫来(lai)培养。在(zai)(zai)知识方(fang)面(mian)(mian)(mian)，大多(duo)数孩子(zi)(zi)能在(zai)(zai)基础(chu)部分掌握比(bi)较牢固，但在(zai)(zai)对(dui)词语的(de)(de)理(li)解(jie)(jie)与运用(yong)能力方(fang)面(mian)(mian)(mian)，很多(duo)孩子(zi)(zi)只能运用(yong)工具书去(qu)理(li)解(jie)(jie)，联(lian)系上(shang)下文(wen)(wen)理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)能力没(mei)有(you)(you)形成。在(zai)(zai)阅读方(fang)面(mian)(mian)(mian)，也有(you)(you)部分孩子(zi)(zi)练习(xi)题和(he)短文(wen)(wen)根本(ben)就对(dui)不上(shang)号，不知道(dao)两(liang)者结合起来(lai)，边阅读边思考(kao)，造成了读不懂(dong)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)现象，更(geng)不用(yong)说读懂(dong)文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)主要(yao)内容，把握文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)思想情(qing)感了。在(zai)(zai)习(xi)作方(fang)面(mian)(mian)(mian)，有(you)(you)孩子(zi)(zi)写的(de)(de)东西，言之无(wu)物，内容空洞(dong)，缺乏可读性(xing)，美感差；有(you)(you)的(de)(de)孩子(zi)(zi)事无(wu)巨细，一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)罗列，缺乏一(yi)(yi)(yi)个鲜明的(de)(de)中心(xin)。

三、目标要求　　

1．有初步的(de)(de)独(du)立识字能(neng)力，养成主动识字的(de)(de)习(xi)惯，能(neng)规(gui)范、端正、整洁地书写正楷字；

2．能对(dui)课文(wen)中(zhong)(zhong)不(bu)理(li)解的(de)(de)地方提出疑问，体(ti)(ti)(ti)会(hui)课文(wen)中(zhong)(zhong)关(guan)键词(ci)句(ju)在(zai)表达情(qing)(qing)意方面的(de)(de)作用，初步把握文(wen)章的(de)(de)主要内容(rong)，体(ti)(ti)(ti)会(hui)文(wen)章表达的(de)(de)思想(xiang)感(gan)情(qing)(qing)，能复述叙事性作品的(de)(de)大意，与他(ta)人(ren)交流(liu)自己(ji)的(de)(de)阅读(du)感(gan)受，积(ji)累(lei)课文(wen)中(zhong)(zhong)的(de)(de)优(you)美词(ci)语、精彩(cai)句(ju)段，在(zai)诵读(du)过(guo)程中(zhong)(zhong)体(ti)(ti)(ti)验情(qing)(qing)感(gan)、领悟内容(rong)；

3．能不拘形式地写下(xia)见闻、感受(shou)和想(xiang)像，注意(yi)表(biao)现自(zi)(zi)己(ji)觉得新奇有(you)(you)趣的(de)或(huo)印象最深、最受(shou)感动的(de)内容，愿意(yi)将(jiang)自(zi)(zi)己(ji)的(de)习作读给人(ren)听，与他人(ren)分享习作的(de)快乐，尝(chang)试在习作中运用自(zi)(zi)己(ji)平时积累(lei)的(de)语言材(cai)料，学习修改习作中有(you)(you)明显错误的(de)词句；

4．在交谈中认真倾(qing)听，能把握主要内容，并(bing)简要转述，能清楚明白(bai)地讲述见闻，具(ju)体(ti)生动地讲述故事；

5．能提(ti)出学(xue)(xue)习(xi)和生活中的(de)问(wen)题(ti)，结(jie)合语文(wen)学(xue)(xue)习(xi)，观察自然和社会，书面和口头(tou)结(jie)合表达自己(ji)的(de)观察所得，在(zai)趣味语文(wen)活动(dong)中学(xue)(xue)习(xi)语文(wen)、学(xue)(xue)会合作，尝试运用语文(wen)知识和能力解决简单问(wen)题(ti)。

四、教学措施：

１．准确(que)把握(wo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)目标(biao)(biao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)师不(bu)仅要(yao)熟(shu)悉本(ben)册教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)目标(biao)(biao)，还要(yao)掌握(wo)单(dan)元(yuan)和每篇课文及(ji)听说(shuo)训练、习作训练的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)目标(biao)(biao)，并且根据(ju)班级的(de)实际(ji)情况，制订课时教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)目标(biao)(biao)，可是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)目标(biao)(biao)的(de)制定(ding)要(yao)做到明确(que)、适当、集中、有层次、可操作。

2、加强阅读训(xun)练。认(ren)真培(pei)养(yang)学(xue)生阅读兴趣和阅读习惯，以段的(de)训(xun)练为(wei)重点，培(pei)养(yang)学(xue)生读好一段话，继(ji)续开展每日一练活动,培(pei)养(yang)学(xue)生自(zi)主阅读的(de)能力.,同时在课堂(tang)内(nei)也尽量减(jian)少繁琐(suo)、细碎的(de)分析,多给学(xue)自(zi)主阅读、理解的(de)机会。

3、重(zhong)视学(xue)习(xi)方法的指导(dao)，根(gen)据(ju)教材的特(te)点,选择学(xue)法指导(dao)的时(shi)机,教会(hui)学(xue)生学(xue)习(xi)。

4、继续抓好(hao)作(zuo)文训练，在完成(cheng)作(zuo)文草稿时，尽可(ke)能的采用面(mian)批，每周按(an)时完成(cheng)二篇作(zuo)文，尽可(ke)能的做到保质保量。

5、重视指(zhi)导好(hao)课外阅读。每天中午抽(chou)一段时间作为读报时间，并(bing)指(zhi)导学生摘录查好(hao)词佳句。继续开展每日一首(shou)古诗的(de)默(mo)写和背诵活动。

五、课时安排

略

苏教版国标本小学语文四年级下册语文教学计划

一、教材介绍

1、思想内涵丰富。

苏(su)教(jiao)(jiao)(jiao)版国标本小学(xue)语文(wen)四下教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)共入选23篇(pian)课文(wen)，文(wen)质兼美，思想(xiang)内(nei)涵十分丰富。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是(shi)(shi)分7个(ge)单(dan)(dan)元安排的(de)(de)(de)，每个(ge)单(dan)(dan)元都突出(chu)一(yi)个(ge)鲜(xian)明的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育主题。如第(di)(di)一(yi)单(dan)(dan)元颂春(chun)篇(pian)，是(shi)(shi)关(guan)于赞美春(chun)天、亲(qin)近(jin)自然的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育；第(di)(di)二单(dan)(dan)元创新(xin)篇(pian)，是(shi)(shi)倡导(dao)创新(xin)，教(jiao)(jiao)(jiao)给学(xue)生(sheng)创造(zao)方(fang)法的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育；第(di)(di)三单(dan)(dan)元英才(cai)篇(pian)，是(shi)(shi)介绍(shao)中(zhong)华民族(zu)(zu)古代英贤人(ren)物(wu)，教(jiao)(jiao)(jiao)育学(xue)生(sheng)继承和发扬中(zhong)华民族(zu)(zu)尊重知(zhi)识、尊重人(ren)才(cai)、出(chu)以公心、廉洁等传统美德；第(di)(di)四单(dan)(dan)元爱(ai)心篇(pian)，是(shi)(shi)倡导(dao)无私奉献(xian)、相互关(guan)爱(ai)、回报(bao)母爱(ai)和保护弱(ruo)小等美好(hao)品(pin)质的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育；第(di)(di)五单(dan)(dan)元动物(wu)篇(pian)，是(shi)(shi)关(guan)于天人(ren)合一(yi)，学(xue)习(xi)动物(wu)知(zhi)识、爱(ai)护动物(wu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育；第(di)(di)六单(dan)(dan)元环(huan)(huan)保篇(pian)，是(shi)(shi)关(guan)于保护环(huan)(huan)境(jing)、改造(zao)环(huan)(huan)境(jing)、美化环(huan)(huan)境(jing)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育；第(di)(di)七单(dan)(dan)元国魂篇(pian)，是(shi)(shi)关(guan)于歌颂领袖人(ren)物(wu)和民族(zu)(zu)精神的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育。入选的(de)(de)(de)这(zhei)些课文(wen)人(ren)文(wen)内(nei)涵丰富，都是(shi)(shi)对学(xue)生(sheng)思想(xiang)品(pin)德教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)精品(pin)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，而(er)这(zhei)样(yang)的(de)(de)(de)编排，又进一(yi)步优化了课文(wen)的(de)(de)(de)组合，提升了育人(ren)的(de)(de)(de)效(xiao)果。

2、安排了四个(ge)重点训练项(xiang)目

苏教版国标(biao)本(ben)中(zhong)年段(duan)(duan)阅读教材，除了(le)安(an)排朗读、背诵、复述课(ke)文(wen)(wen)等常规学(xue)习(xi)目(mu)标(biao)外(wai)，还安(an)排了(le)四(si)个(ge)重(zhong)(zhong)(zhong)点学(xue)习(xi)项目(mu)：一是(shi)(shi)联系(xi)上下文(wen)(wen)理解(jie)词语和句(ju)子的意思；二是(shi)(shi)把握文(wen)(wen)章的主要内容，体会文(wen)(wen)章表(biao)达的思想感情；三(san)是(shi)(shi)学(xue)会默读，养成良好(hao)的默读习(xi)惯；四(si)是(shi)(shi)积累课(ke)文(wen)(wen)中(zhong)的优美词语、精彩句(ju)段(duan)(duan)。那么(me)，这四(si)个(ge)重(zhong)(zhong)(zhong)点学(xue)习(xi)项目(mu)在教材中(zhong)是(shi)(shi)如(ru)何安(an)排的呢？教材主编(bian)张庆、朱家珑先生提出的编(bian)排原则(ze)是(shi)(shi)：“三(san)维整合，统筹安(an)排，因课(ke)设练，多次重(zhong)(zhong)(zhong)复，螺旋上升。”

所谓“三维(wei)整(zheng)合”，就是(shi)以(yi)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)为载体，在(zai)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中整(zheng)合“三维(wei)”目标，如上文(wen)(wen)谈到的(de)人文(wen)(wen)思想教育，要通过朗(lang)读(du)、背(bei)诵以(yi)及这(zhei)四个重点项目的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)等来完成，而不是(shi)把(ba)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)搞成“三张(zhang)皮”。这(zhei)样，才能使学(xue)(xue)(xue)生在(zai)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中，既(ji)获(huo)取了(le)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)知识(shi)，提(ti)高(gao)了(le)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)能力(li)，又经历、探究了(le)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)过程，掌握了(le)语(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)方法，并提(ti)高(gao)了(le)学(xue)(xue)(xue)生的(de)认识(shi)，陶冶了(le)学(xue)(xue)(xue)生的(de)情操，发(fa)展了(le)学(xue)(xue)(xue)生的(de)个性，使学(xue)(xue)(xue)生逐步养(yang)成良好的(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)习(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)惯(guan)等。

所(suo)谓“统筹安(an)排”，就是这(zhei)四个(ge)重(zhong)点学(xue)习(xi)项目不是一个(ge)单元安(an)排一个(ge)知识点，而是合理(li)地分散安(an)排在(zai)(zai)两个(ge)学(xue)年各册(ce)教材之中的(de)(de)。如本册(ce)“积累课(ke)(ke)文(wen)中的(de)(de)优美(mei)词(ci)(ci)语、精(jing)彩句(ju)段”的(de)(de)练习(xi)，除了几乎每课(ke)(ke)都安(an)排了读(du)写词(ci)(ci)语练习(xi)外(wai)，还安(an)排了背(bei)诵课(ke)(ke)文(wen)7篇，占本册(ce)课(ke)(ke)文(wen)总(zong)数的(de)(de)三分之一。只有这(zhei)样，才(cai)能保证(zheng)小学(xue)中年级阅读(du)吸(xi)收、积累这(zhei)个(ge)重(zhong)点之重(zhong)点。另外(wai)，关于“联(lian)系上下文(wen)理(li)解(jie)词(ci)(ci)语和(he)句(ju)子的(de)(de)意思”的(de)(de)学(xue)习(xi)，在(zai)(zai)本册(ce)教材中，涉及的(de)(de)篇目也占课(ke)(ke)文(wen)总(zong)数的(de)(de)50%以(yi)上。也只有这(zhei)样，才(cai)能保证(zheng)小学(xue)生阅读(du)能力的(de)(de)提高。

所(suo)谓“因(yin)(yin)课(ke)(ke)(ke)(ke)设练(lian)(lian)”，就(jiu)是(shi)根据课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)特(te)点(dian)设计相应(ying)的(de)(de)阅(yue)读(du)教材(cai)都是(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)选式的(de)(de)。入选的(de)(de)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，编(bian)排(pai)在(zai)一(yi)个单元中，虽然在(zai)某些(xie)(xie)方面有(you)所(suo)相似或(huo)联系，但其语(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)习(xi)的(de)(de)知识点(dian)、技能(neng)的(de)(de)训练(lian)(lian)点(dian)乃至语(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)综(zong)合(he)素养(yang)的(de)(de)培(pei)养(yang)和形(xing)成(cheng)等，其侧(ce)重点(dian)都会(hui)有(you)所(suo)不(bu)同。因(yin)(yin)此(ci)(ci)，每篇(pian)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)安排(pai)的(de)(de)训练(lian)(lian)重点(dian)均(jun)(jun)要(yao)适(shi)合(he)每篇(pian)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)特(te)点(dian)。如果一(yi)个单元安排(pai)的(de)(de)几篇(pian)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，强行统一(yi)安排(pai)一(yi)个重点(dian)训练(lian)(lian)项目，要(yao)么可(ke)能(neng)因(yin)(yin)练(lian)(lian)伤文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，要(yao)么可(ke)能(neng)因(yin)(yin)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)伤练(lian)(lian)。因(yin)(yin)此(ci)(ci)，苏教版(ban)国标本(ben)小学(xue)语(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中年级段的(de)(de)四册教材(cai)均(jun)(jun)突破了“单元训练(lian)(lian)重点(dian)”的(de)(de)束缚，因(yin)(yin)课(ke)(ke)(ke)(ke)设练(lian)(lian)，即每课(ke)(ke)(ke)(ke)除了安排(pai)朗读(du)、写字(zi)、读(du)写词语(yu)(yu)和句子(zi)的(de)(de)意思(si)(si)(si)外，还根据各课(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)特(te)点(dian)，有(you)针(zhen)对性地安排(pai)了“理解词语(yu)(yu)和句子(zi)的(de)(de)意思(si)(si)(si)”，“把握文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)主(zhu)要(yao)内容，体(ti)会(hui)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)表达(da)的(de)(de)思(si)(si)(si)想感(gan)情”，“学(xue)会(hui)默读(du)思(si)(si)(si)考，养(yang)成(cheng)良好的(de)(de)默读(du)习(xi)惯”等练(lian)(lian)习(xi)，有(you)些(xie)(xie)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，还同时安排(pai)多项综(zong)合(he)练(lian)(lian)习(xi)。

所谓“多(duo)次(ci)重复”，是说一个(ge)学习(xi)(xi)重点不可能(neng)通过一两个(ge)单元的学习(xi)(xi)完(wan)成(cheng)，必须通过多(duo)次(ci)反复训练(lian)才能(neng)逐步实现(xian)内化。这是因为一个(ge)重点学习(xi)(xi)项(xiang)目(mu)，仅(jin)靠两个(ge)单元的突(tu)击学习(xi)(xi)是远远不够的，语文学习(xi)(xi)要靠日积(ji)月(yue)累(lei)，反复习(xi)(xi)染(ran)才能(neng)形成(cheng)素养。

所谓“螺旋上(shang)(shang)升(sheng)”，就是采(cai)取(qu)循环往复的(de)(de)方式安排学(xue)习重点(dian)，绝不(bu)同一(yi)层面上(shang)(shang)的(de)(de)重复，而是逐步提高(gao)要(yao)求(qiu)，螺旋式上(shang)(shang)升(sheng)。这四(si)个学(xue)习重点(dian)虽然在本学(xue)段的(de)(de)四(si)册(ce)教材(cai)中反复出现，但其练习的(de)(de)要(yao)求(qiu)不(bu)断提高(gao)，诸如“联(lian)系上(shang)(shang)下文理解词语和(he)句子的(de)(de)意思(si)”。“把握文章的(de)(de)主要(yao)内容，体会(hui)文章表达的(de)(de)思(si)想感(gan)情”，“学(xue)会(hui)默读(du)，养成良好(hao)的(de)(de)默读(du)习惯”等，都能明显地看出其学(xue)习的(de)(de)要(yao)求(qiu)梯度。

3、注重向小学高年级(ji)阅(yue)读的(de)过渡，着眼于学生语文综合素养(yang)的(de)形成。

第(di)二(er)学(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)的(de)(de)阅(yue)(yue)读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)承担着从第(di)一学(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)向第(di)三学(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)阅(yue)(yue)读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)“过(guo)渡”任(ren)务(wu)(wu)。而(er)四年级(ji)下(xia)册(ce)(ce)的(de)(de)阅(yue)(yue)读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)，又是(shi)第(di)二(er)学(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)阅(yue)(yue)读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)最后一个(ge)学(xue)(xue)(xue)(xue)期。也就是(shi)说(shuo)，就小(xiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)阶段(duan)(duan)阅(yue)(yue)读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)言，第(di)二(er)学(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)是(shi)承上启(qi)下(xia)的(de)(de)阶段(duan)(duan)；就第(di)二(er)学(xue)(xue)(xue)(xue)段(duan)(duan)阅(yue)(yue)读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)言，四年级(ji)下(xia)册(ce)(ce)的(de)(de)阅(yue)(yue)读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)除了(le)(le)肩负“承上”的(de)(de)任(ren)务(wu)(wu)外，更重(zhong)要的(de)(de)是(shi)解决“启(qi)下(xia)”的(de)(de)问题。四年级(ji)下(xia)册(ce)(ce)的(de)(de)阅(yue)(yue)读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)编排正是(shi)体现(xian)了(le)(le)这(zhei)一特点(dian)：

（1）注重(zhong)阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。从(cong)《语文(wen)课(ke)(ke)(ke)(ke)程标准》关于(yu)“阶(jie)段(duan)目(mu)标”阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)教学(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求中，可(ke)以(yi)看出朗读(du)(du)(du)(du)(du)、默读(du)(du)(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)(neng)(neng)，阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)理(li)(li)(li)(li)解(jie)、概(gai)(gai)括(kuo)等能(neng)(neng)(neng)力(li)，第(di)(di)(di)三(san)学(xue)(xue)段(duan)较之(zhi)第(di)(di)(di)二(er)学(xue)(xue)段(duan)有(you)明(ming)显提(ti)高。本(ben)册(ce)教材为(wei)了(le)解(jie)决(jue)好(hao)(hao)(hao)“启下”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题，在阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求上(shang)既扎扎实实地落实了(le)第(di)(di)(di)二(er)学(xue)(xue)段(duan)相(xiang)关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)标要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求，又适(shi)当向第(di)(di)(di)三(san)学(xue)(xue)段(duan)渗透(tou)、延伸，注意(yi)为(wei)高年(nian)级(ji)阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)教学(xue)(xue)作(zuo)好(hao)(hao)(hao)铺垫。主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)表现在：一(yi)是(shi)(shi)注重(zhong)理(li)(li)(li)(li)解(jie)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。如第(di)(di)(di)6课(ke)(ke)(ke)(ke)《最(zui)(zui)佳(jia)(jia)路(lu)径》：“4.格罗培斯(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)迪尼斯(si)乐(le)园路(lu)径为(wei)什(shen)么(me)(me)被评为(wei)世(shi)界最(zui)(zui)佳(jia)(jia)设计？它(ta)与法国南部农民卖葡萄有(you)什(shen)么(me)(me)联系(xi)？”第(di)(di)(di)13课(ke)(ke)(ke)(ke)《第(di)(di)(di)一(yi)次抱母亲》：“4.‘母亲竟然(ran)(ran)这么(me)(me)轻’，‘我’心里为(wei)什(shen)么(me)(me)很(hen)难过？联系(xi)上(shang)下文(wen)谈谈你的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解(jie)。”第(di)(di)(di)24课(ke)(ke)(ke)(ke)《黄河的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)(ren)》：“默读(du)(du)(du)(du)(du)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)，说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)中‘黄河的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)(ren)’是(shi)(shi)谁？为(wei)什(shen)么(me)(me)说(shuo)(shuo)他是(shi)(shi)‘黄河的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)人(ren)(ren)(ren)’？”从(cong)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)理(li)(li)(li)(li)解(jie)课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)内容，既培养了(le)学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)力(li)，又教给了(le)学(xue)(xue)生瞻前(qian)顾后、抓住联系(xi)、整体把(ba)握(wo)等阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)方(fang)法，有(you)助于(yu)学(xue)(xue)生良好(hao)(hao)(hao)阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)习惯(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成(cheng)。二(er)是(shi)(shi)注重(zhong)概(gai)(gai)括(kuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。如果(guo)说(shuo)(shuo)阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)理(li)(li)(li)(li)解(jie)是(shi)(shi)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生把(ba)书(shu)“读(du)(du)(du)(du)(du)厚(hou)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)话(hua)，那么(me)(me)阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)概(gai)(gai)括(kuo)就(jiu)是(shi)(shi)引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生把(ba)书(shu)“读(du)(du)(du)(du)(du)薄(bo)”。学(xue)(xue)生能(neng)(neng)(neng)把(ba)书(shu)“读(du)(du)(du)(du)(du)厚(hou)”，这是(shi)(shi)十分重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)力(li)；而(er)(er)能(neng)(neng)(neng)把(ba)书(shu)“读(du)(du)(du)(du)(du)薄(bo)”，也(ye)是(shi)(shi)必备的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)能(neng)(neng)(neng)力(li)之(zhi)一(yi)。因为(wei)阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)不(bu)能(neng)(neng)(neng)把(ba)书(shu)“读(du)(du)(du)(du)(du)厚(hou)”，就(jiu)会味(wei)同嚼(jiao)蜡，兴趣索然(ran)(ran)；而(er)(er)不(bu)能(neng)(neng)(neng)把(ba)书(shu)“读(du)(du)(du)(du)(du)薄(bo)”，阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)就(jiu)如同一(yi)团(tuan)乱(luan)麻(ma)，不(bu)得要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)领。阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)概(gai)(gai)括(kuo)往往要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)比阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)理(li)(li)(li)(li)解(jie)难度更大(da)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求更高。因此(ci)，小学(xue)(xue)阶(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)教学(xue)(xue)绝不(bu)能(neng)(neng)(neng)因淡化了(le)上(shang)个世(shi)纪的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“分段(duan)”和“概(gai)(gai)括(kuo)段(duan)意(yi)”训(xun)(xun)(xun)练。而(er)(er)忽视(shi)或丢(diu)弃(qi)这方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)训(xun)(xun)(xun)练。基于(yu)这些(xie)认(ren)识，本(ben)册(ce)关于(yu)阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)概(gai)(gai)括(kuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)训(xun)(xun)(xun)练作(zuo)了(le)应(ying)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加强。如第(di)(di)(di)7课(ke)(ke)(ke)(ke)《人(ren)(ren)(ren)类的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)师》：“4.说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)第(di)(di)(di)3、4、5各自(zi)然(ran)(ran)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)内容。”第(di)(di)(di)21课(ke)(ke)(ke)(ke)《云雀(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心愿》：“5.为(wei)什(shen)么(me)(me)说(shuo)(shuo)‘森(sen)林实在是(shi)(shi)太(tai)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)了(le)’？先有(you)条(tiao)理(li)(li)(li)(li)地说(shuo)(shuo)说(shuo)(shuo)，再写(xie)下来(lai)。”既引(yin)导(dao)学(xue)(xue)生进行概(gai)(gai)括(kuo)重(zhong)点段(duan)落的(de)(de)(de)(de)(de)(de)训(xun)(xun)(xun)练，又训(xun)(xun)(xun)练了(le)学(xue)(xue)生把(ba)握(wo)文(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)点，理(li)(li)(li)(li)清文(wen)章(zhang)(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)条(tiao)理(li)(li)(li)(li)，为(wei)高年(nian)级(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)(yue)读(du)(du)(du)(du)(du)“了(le)解(jie)事件梗概(gai)(gai)”作(zuo)了(le)很(hen)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)铺垫。三(san)是(shi)(shi)注重(zhong)自(zi)学(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高。如《三(san)顾茅庐》等课(ke)(ke)(ke)(ke)后安排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)查(cha)字典解(jie)释词语中“带点字的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)训(xun)(xun)(xun)练；再如《人(ren)(ren)(ren)类的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)师》《宋庆龄(ling)故居的(de)(de)(de)(de)(de)(de)樟树》等课(ke)(ke)(ke)(ke)后安排(pai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)搜集课(ke)(ke)(ke)(ke)外资料，加深对课(ke)(ke)(ke)(ke)文(wen)内容理(li)(li)(li)(li)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)训(xun)(xun)(xun)练等，都为(wei)高年(nian)级(ji)“能(neng)(neng)(neng)借助词典理(li)(li)(li)(li)解(jie)词语的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)义”，“学(xue)(xue)习浏(liu)览，扩大(da)知识面，根(gen)据需要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)搜集信息”等作(zuo)了(le)很(hen)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)铺垫。

（2）注重读(du)写结合(he)。阅读(du)与(yu)习(xi)作(zuo)(zuo)是语文学习(xi)的(de)(de)(de)重头戏。而读(du)写结合(he)又(you)是提高语文学习(xi)效(xiao)率的(de)(de)(de)最(zui)(zui)佳途(tu)径(jing)之一(yi)。苏教版国标本小学语文实验教材的(de)(de)(de)读(du)写结合(he)，是分长、短(duan)(duan)两(liang)条线来(lai)安排的(de)(de)(de)。长线结合(he)是指(zhi)突破了(le)按单元对(dui)应地安排读(du)写训(xun)(xun)练(lian)，以(yi)使学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)阅读(du)有一(yi)个较长时间的(de)(de)(de)内化(hua)过(guo)程(cheng)，力图最(zui)(zui)大(da)限度地避免(mian)学生(sheng)(sheng)(sheng)习(xi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)机械模仿、生(sheng)(sheng)(sheng)搬(ban)硬套。短(duan)(duan)线结合(he)是指(zhi)阅读(du)课(ke)中的(de)(de)(de)小练(lian)笔，这(zhei)种与(yu)阅读(du)对(dui)应的(de)(de)(de)片段训(xun)(xun)练(lian)，用时少，见效(xiao)快，既是作(zuo)(zuo)文教学的(de)(de)(de)补(bu)充训(xun)(xun)练(lian)，又(you)是学生(sheng)(sheng)(sheng)习(xi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)基础训(xun)(xun)练(lian)。本册教材比较频繁地安排了(le)这(zhei)项训(xun)(xun)练(lian)，诸(zhu)如(ru)想象扩写古诗的(de)(de)(de)意境（《春日偶成》），模仿课(ke)文的(de)(de)(de)句(ju)式(shi)“写一(yi)处景(jing)色”（《三顾(gu)茅庐》），观察生(sheng)(sheng)(sheng)活，写出自己喜欢(huan)的(de)(de)(de)鸟的(de)(de)(de)“样子(zi)和叫声”（《鸟语》），依(yi)照课(ke)文写一(yi)个“齐心合(he)力完成一(yi)项任务的(de)(de)(de)场(chang)面”（《天鹅的(de)(de)(de)故事(shi)》），看课(ke)文插(cha)图，写一(yi)段话，“选用课(ke)文中的(de)(de)(de)词(ci)语” （《沙漠中的(de)(de)(de)绿洲(zhou)》）等(deng)等(deng)。

（3）按主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)组织安排阅(yue)读(du)(du)(du)单(dan)(dan)元(yuan)(yuan)。关于本册单(dan)(dan)元(yuan)(yuan)阅(yue)读(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，上文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)已经作了(le)具(ju)体的(de)(de)(de)介绍(shao)，这里(li)主(zhu)(zhu)(zhu)要强调三点(dian)：一是苏(su)教(jiao)(jiao)(jiao)版(ban)国(guo)标本小学(xue)(xue)(xue)语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)实验教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)单(dan)(dan)元(yuan)(yuan)主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)阅(yue)读(du)(du)(du)学(xue)(xue)(xue)习与(yu)“主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)单(dan)(dan)元(yuan)(yuan)”教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)既有(you)联系又有(you)区别。说其有(you)联系，是指课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)单(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)安排，都是“以(yi)(yi)内容(rong)分类的(de)(de)(de)”，话题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)结构凸(tu)现了(le)人文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)精(jing)神(shen)；教(jiao)(jiao)(jiao)师在阅(yue)读(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，可以(yi)(yi)以(yi)(yi)“主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)”为中(zhong)(zhong)(zhong)心，整合(he)本单(dan)(dan)元(yuan)(yuan)课(ke)(ke)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，并适度向(xiang)(xiang)课(ke)(ke)外延伸(shen)，引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)开展(zhan)“大阅(yue)读(du)(du)(du)”，以(yi)(yi)拓(tuo)宽(kuan)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)视(shi)野，提高学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)综合(he)能(neng)(neng)力(li)。说其有(you)区别，是指在单(dan)(dan)元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)训(xun)练安排中(zhong)(zhong)(zhong)，仍然凸(tu)显着“语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)姓语(yu)，小语(yu)姓小”的(de)(de)(de)理念，努(nu)力(li)强化语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习意识，力(li)戒“泛(fan)语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)”、“非语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)”倾向(xiang)(xiang)在阅(yue)读(du)(du)(du)教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)滋生(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)泛(fan)滥。二是注(zhu)重(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)综合(he)素(su)养(yang)的(de)(de)(de)形成(cheng)。我们的(de)(de)(de)单(dan)(dan)元(yuan)(yuan)主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)阅(yue)读(du)(du)(du)学(xue)(xue)(xue)习，是以(yi)(yi)“知识和(he)(he)(he)能(neng)(neng)力(li)”为切入口的(de)(de)(de)，把教(jiao)(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)着眼点(dian)放在培养(yang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正确理解和(he)(he)(he)运(yun)用(yong)祖国(guo)语(yu)言文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)上。如(ru)通过上文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)“四(si)个重(zhong)点(dian)学(xue)(xue)(xue)习”项目的(de)(de)(de)落实，再加上对应“单(dan)(dan)元(yuan)(yuan)练习”中(zhong)(zhong)(zhong)“处处留(liu)心”和(he)(he)(he)“读(du)(du)(du)读(du)(du)(du)背(bei)(bei)背(bei)(bei)”的(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习，使(shi)每(mei)一个“单(dan)(dan)元(yuan)(yuan)主(zhu)(zhu)(zhu)题(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)阅(yue)读(du)(du)(du)学(xue)(xue)(xue)习”形成(cheng)了(le)更(geng)大的(de)(de)(de)板块，最大程度地(di)整合(he)了(le)语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)效果。即学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不但扎(zha)扎(zha)实实地(di)学(xue)(xue)(xue)到了(le)“知识和(he)(he)(he)能(neng)(neng)力(li)”，而且亲历了(le)学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)过程，运(yun)用(yong)了(le)多种学(xue)(xue)(xue)习方法，同时还受到了(le)深刻的(de)(de)(de)思想教(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)(he)情(qing)感体验，较好地(di)把语(yu)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)习的(de)(de)(de)三维目标整合(he)到语(yu)言文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字(zi)学(xue)(xue)(xue)习这个载体中(zhong)(zhong)(zhong)。

二、教学建议

1、抓好(hao)理解词语和句(ju)子的学习

（1）联系(xi)上(shang)下文是理解(jie)词语和句(ju)子(zi)意思的最重要的手段。

小学(xue)生(sheng)理(li)解(jie)(jie)课(ke)文(wen)中(zhong)词(ci)(ci)语(yu)和句(ju)子的(de)(de)(de)(de)意思(si)(si)，是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)感知课(ke)文(wen)所描(miao)述的(de)(de)(de)(de)形象为手(shou)段(duan)的(de)(de)(de)(de)，进行(xing)抽象的(de)(de)(de)(de)定义解(jie)(jie)释(shi)和逻(luo)辑分(fen)析都是(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)足取的(de)(de)(de)(de)。联系(xi)上下文(wen)理(li)解(jie)(jie)词(ci)(ci)语(yu)和句(ju)子的(de)(de)(de)(de)意思(si)(si)，其(qi)(qi)突出(chu)(chu)(chu)(chu)特(te)点是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)句(ju)（文(wen)）解(jie)(jie)词(ci)(ci)，以(yi)句(ju)（文(wen)）解(jie)(jie)句(ju)，即读(du)书时要瞻前顾后(hou)，在课(ke)文(wen)中(zhong)找(zhao)出(chu)(chu)(chu)(chu)相(xiang)关的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)语(yu)、句(ju)子或(huo)段(duan)落来(lai)理(li)解(jie)(jie)要解(jie)(jie)释(shi)的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)语(yu)或(huo)句(ju)子。其(qi)(qi)主要做法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)一是(shi)(shi)(shi)(shi)前后(hou)联系(xi)。如对《苹果里的(de)(de)(de)(de)五角(jiao)星》中(zhong)“循(xun)(xun)(xun)规(gui)蹈(dao)矩(ju)”的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)，可(ke)以(yi)先引(yin)导学(xue)生(sheng)读(du)课(ke)文(wen)第(di)4自(zi)然(ran)段(duan)的(de)(de)(de)(de)最后(hou)一句(ju)话，找(zhao)出(chu)(chu)(chu)(chu)表示“循(xun)(xun)(xun)规(gui)蹈(dao)矩(ju)”意思(si)(si)的(de)(de)(de)(de)语(yu)句(ju)。当学(xue)生(sheng)找(zhao)出(chu)(chu)(chu)(chu)“循(xun)(xun)(xun)规(gui)蹈(dao)矩(ju)”就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)“按通常的(de)(de)(de)(de)切(qie)(qie)法(fa)”，“却未”用过(guo)“另一种(zhong)切(qie)(qie)法(fa)”后(hou)，再(zai)引(yin)导学(xue)生(sheng)读(du)3、4两个(ge)自(zi)然(ran)段(duan)，具体说说“循(xun)(xun)(xun)规(gui)蹈(dao)矩(ju)”的(de)(de)(de)(de)切(qie)(qie)法(fa)是(shi)(shi)(shi)(shi)怎么(me)切(qie)(qie)的(de)(de)(de)(de)，为什么(me)说小男(nan)孩的(de)(de)(de)(de)切(qie)(qie)法(fa)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)“循(xun)(xun)(xun)规(gui)蹈(dao)矩(ju)”的(de)(de)(de)(de)？这(zhei)样(yang)把(ba)“循(xun)(xun)(xun)规(gui)蹈(dao)矩(ju)”与人的(de)(de)(de)(de)具体行(xing)为做法(fa)联系(xi)起来(lai)，既大(da)大(da)地(di)化解(jie)(jie)了理(li)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)难度，又使这(zhei)个(ge)词(ci)(ci)语(yu)形象地(di)积累在学(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)脑海中(zhong)。二是(shi)(shi)(shi)(shi)归类(lei)组合(he)。词(ci)(ci)语(yu)归类(lei)，特(te)别是(shi)(shi)(shi)(shi)意思(si)(si)相(xiang)近的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)语(yu)归类(lei)，是(shi)(shi)(shi)(shi)以(yi)词(ci)(ci)解(jie)(jie)词(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)最好(hao)办法(fa)。不(bu)(bu)(bu)少教师在教学(xue)中(zhong)采(cai)用了这(zhei)种(zhong)方法(fa)，特(te)别是(shi)(shi)(shi)(shi)于永正老(lao)师教《小稻(dao)秧(yang)脱险记》给我们提供(gong)了很好(hao)的(de)(de)(de)(de)范(fan)例。他先引(yin)导学(xue)生(sheng)把(ba)描(miao)写杂草“蛮不(bu)(bu)(bu)讲理(li)”、“气势汹汹”地(di)抢夺(duo)小稻(dao)秧(yang)养料(liao)的(de)(de)(de)(de)词(ci)(ci)语(yu)找(zhao)出(chu)(chu)(chu)(chu)来(lai)，再(zai)引(yin)导学(xue)生(sheng)通过(guo)表演，理(li)解(jie)(jie)这(zhei)些词(ci)(ci)语(yu)的(de)(de)(de)(de)意思(si)(si)，收到(dao)了非常好(hao)的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。

（2）联系生(sheng)活(huo)是阅(yue)读理(li)解词语(yu)和(he)(he)句子意思的(de)(de)基础。母语(yu)学习离不(bu)开生(sheng)活(huo)。阅(yue)读理(li)解词语(yu)和(he)(he)句子意思要以生(sheng)活(huo)为基础，学生(sheng)只有借(jie)助已有经验和(he)(he)积累进行阅(yue)读理(li)解，才(cai)能对课文中(zhong)的(de)(de)重(zhong)点词句有深(shen)切的(de)(de)感受，才(cai)有助于学生(sheng)对这(zhei)些词句的(de)(de)积累和(he)(he)内化。

（3）字、词(ci)典是(shi)阅(yue)读理(li)解(jie)词(ci)语(yu)(yu)和句子意思的重要(yao)工(gong)具(ju)。对于小学(xue)生来说(shuo)，随着年(nian)级的升(sheng)高(gao)，在阅(yue)读中使用工(gong)具(ju)书(shu)的频(pin)率和要(yao)求(qiu)也要(yao)逐(zhu)步提高(gao)，因为(wei)这是(shi)自学(xue)能力的重要(yao)标志之一。本(ben)册的课后练习(xi)设(she)计，对此予以了(le)应有的重视(shi)。如《三(san)顾(gu)茅庐》第三(san)题，“先说(shuo)说(shuo)带点的字的意思，再解(jie)释(shi)词(ci)语(yu)(yu)”；《黄河的主人》第四题，“查字典，先解(jie)释(shi)带点的字，再理(li)解(jie)词(ci)语(yu)(yu)的意思”等。

2、抓好“把握文章主要内容，体会文章表达的(de)思想感情”的(de)学(xue)习(xi)。

“把(ba)握文(wen)章(zhang)(zhang)主要内容，体(ti)会文(wen)章(zhang)(zhang)表达的思(si)想感情(qing)”是第二学段阅读教(jiao)学的核心工程，是

学生(sheng)阅读(du)(du)能(neng)力的(de)(de)综合体现。学生(sheng)只有具备了“把握(wo)文章(zhang)主(zhu)要内(nei)容(rong)，体会文章(zhang)表达的(de)(de)思想感(gan)情”的(de)(de)能(neng)力，才(cai)能(neng)顺利地进行(xing)高年级的(de)(de)阅读(du)(du)学习。那么(me)如何引导学生(sheng)在阅读(du)(du)学习中(zhong)进一步提高“把握(wo)文章(zhang)主(zhu)要内(nei)容(rong)，体会文章(zhang)表达的(de)(de)思想感(gan)情”的(de)(de)能(neng)力呢？建议从(cong)以(yi)下(xia)几个方面抓(zhua)起(qi)：

（1）抓住联(lian)系(xi)点，整(zheng)体把(ba)握(wo)(wo)文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)内容(rong)。一篇课(ke)(ke)文(wen)是一个(ge)紧密联(lian)系(xi)的(de)(de)(de)统(tong)一体，把(ba)握(wo)(wo)文(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)内容(rong)，必(bi)须从整(zheng)体入手。过去的(de)(de)(de)繁(fan)琐(suo)分析，“牵着学(xue)(xue)生(sheng)鼻子走”的(de)(de)(de)方法，不但把(ba)文(wen)章(zhang)肢解得支离(li)破碎，无(wu)助于学(xue)(xue)生(sheng)对文(wen)章(zhang)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)内容(rong)的(de)(de)(de)整(zheng)体把(ba)握(wo)(wo)，而(er)且也剥夺了学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)动权(quan)，影响了学(xue)(xue)生(sheng)自学(xue)(xue)能力的(de)(de)(de)提(ti)高。要(yao)(yao)提(ti)高学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)独(du)立阅读能力，激(ji)发学(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)读书(shu)的(de)(de)(de)积(ji)极性，就(jiu)必(bi)须引(yin)导学(xue)(xue)生(sheng)通过读书(shu)，抓住课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)联(lian)系(xi)点，整(zheng)体把(ba)握(wo)(wo)课(ke)(ke)文(wen)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)内容(rong)，步(bu)步(bu)深(shen)入地“体会文(wen)章(zhang)表达(da)的(de)(de)(de)思想(xiang)感情”。

抓课题(ti)(ti)。课题(ti)(ti)是文章的眼睛。阅(yue)读时从课题(ti)(ti)入(ru)手，通(tong)过审题(ti)(ti)提出问题(ti)(ti)。通(tong)过阅(yue)读解决问题(ti)(ti)。这样的阅(yue)读思路，可以收到“提领而顿，百毛(mao)皆(jie)顺(shun)”的效果。

抓(zhua)关键词(ci)（句(ju)）。课文(wen)(wen)中(zhong)(zhong)的(de)关键词(ci)句(ju)，是指概(gai)括文(wen)(wen)章内容，提(ti)示文(wen)(wen)章中(zhong)(zhong)心，能统领全文(wen)(wen)的(de)总起(qi)句(ju)、总结(jie)句(ju)或中(zhong)(zhong)心句(ju)（词(ci)）等(deng)。因(yin)为是关键词(ci)句(ju)，所以在阅读教学中(zhong)(zhong)，如果(guo)抓(zhua)住它引导(dao)学生步(bu)步(bu)深入(ru)地阅读课文(wen)(wen)，就(jiu)可以起(qi)到(dao)牵一发而(er)动全身的(de)效果(guo)。

抓课后(hou)问(wen)题(ti)。本册(ce)课后(hou)问(wen)题(ti)大体分(fen)为写字、朗读(du)和(he)背诵（复述(shu)）、词语积累和(he)运用(yong)、阅读(du)思(si)考和(he)探(tan)究(jiu)、迁移运用(yong)和(he)资料搜集等类型(xing)。编(bian)者在设计这类问(wen)题(ti)时(shi)，力求为老师们选择最佳的(de)教学切入(ru)口，并能通过(guo)这个(ge)问(wen)题(ti)的(de)提(ti)示，引领学生潜心(xin)会文，深(shen)刻地(di)思(si)考，在准(zhun)确(que)地(di)“把握文章主要内(nei)容”的(de)基础上，深(shen)入(ru)地(di)探(tan)讨(tao)课文的(de)内(nei)涵，深(shen)刻地(di)“体会文章表达的(de)思(si)想感情”。

（2）抓住动情(qing)(qing)点，真(zhen)切体会文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)表(biao)达的(de)(de)思想感情(qing)(qing)。“文(wen)(wen)(wen)(wen)章(zhang)不是(shi)无情(qing)(qing)物”。教学(xue)时，老师要引(yin)导学(xue)生捕(bu)捉课文(wen)(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)动情(qing)(qing)点，走(zou)进(jin)(jin)文(wen)(wen)(wen)(wen)本，与文(wen)(wen)(wen)(wen)本进(jin)(jin)行深(shen)层(ceng)“对话”，真(zhen)切地体会课文(wen)(wen)(wen)(wen)表(biao)达的(de)(de)思想感情(qing)(qing)，与课文(wen)(wen)(wen)(wen)中的(de)(de)主(zhu)人(ren)公(gong)及其作者产生强烈(lie)的(de)(de)共(gong)鸣，如《第一(yi)(yi)次抱母亲(qin)》中“母亲(qin)竟(jing)然这么(me)轻，我心(xin)里很(hen)难过”就是(shi)课文(wen)(wen)(wen)(wen)动情(qing)(qing)点之一(yi)(yi)。

3、抓好默读训练，培养学生(sheng)良好的(de)默读习惯。

4、抓好“积累课文中优(you)美词(ci)语、精彩句段”的(de)学习(xi)。阅读(du)就是吸(xi)收。而小学生阅读(du)最(zui)

最重(zhong)要的任(ren)务(wu)就(jiu)是积(ji)(ji)累语言。因此，抓(zhua)好“积(ji)(ji)累课文(wen)中优美(mei)词语、精彩句段”的学习，也应该(gai)是小学中年(nian)段阅读(du)教学的基础工(gong)程之一，必(bi)须充分重(zhong)视。

（1）课后(hou)的(de)读(du)(du)写(xie)(xie)词语训(xun)练(lian)(lian)(lian)要落在实处(chu)。“课后(hou)的(de)读(du)(du)写(xie)(xie)词语训(xun)练(lian)(lian)(lian)”，虽然只(zhi)是要求读(du)(du)读(du)(du)写(xie)(xie)写(xie)(xie)，但(dan)不(bu)能只(zhi)进行抄(chao)抄(chao)写(xie)(xie)写(xie)(xie)的(de)机械(xie)训(xun)练(lian)(lian)(lian)，更不(bu)能挤到课外(wai)不(bu)管，而(er)应(ying)该贯穿在阅读(du)(du)教学(xue)的(de)过程之中(zhong)，进行综合性的(de)训(xun)练(lian)(lian)(lian)。主(zhu)要形式有：一是在阅读(du)(du)中(zhong)体会、吸(xi)收；二是在读(du)(du)写(xie)(xie)练(lian)(lian)(lian)习(xi)中(zhong)巩固(gu)、积累(lei)；三是在迁移运用(yong)中(zhong)内化(hua)、吸(xi)收。

（2）养(yang)成(cheng)阅(yue)读(du)(du)(du)摘记(ji)的好习惯。“阅(yue)读(du)(du)(du)摘记(ji)”是(shi)“积累课(ke)文(wen)中(zhong)优美词(ci)语、精彩句段”的主要(yao)形式之一(yi)，也是(shi)小学(xue)生(sheng)(sheng)写读(du)(du)(du)书(shu)笔记(ji)的主要(yao)内(nei)容(rong)之一(yi)。教(jiao)师在阅(yue)读(du)(du)(du)教(jiao)学(xue)中(zhong)既要(yao)教(jiao)给学(xue)生(sheng)(sheng)阅(yue)读(du)(du)(du)摘记(ji)的方法，又要(yao)培养(yang)学(xue)生(sheng)(sheng)阅(yue)读(du)(du)(du)摘记(ji)的好习惯。

（3）朗(lang)读(du)背诵仍是中(zhong)年(nian)级阅读(du)教(jiao)学的(de)重点(dian)(dian)。“积(ji)累课(ke)文(wen)中(zhong)优美(mei)词语、精彩句段”，除了(le)重视抓好上述的(de)两种形式(shi)的(de)训练(lian)外，朗(lang)读(du)背诵训练(lian)仍是主要渠道。因为学生通过课(ke)文(wen)，不但积(ji)累了(le)“课(ke)文(wen)中(zhong)优美(mei)词语、精彩句段”，而且积(ji)累了(le)这些优美(mei)词句所在(zai)的(de)优美(mei)语境，储(chu)备了(le)一(yi)些语言(yan)模(mo)式(shi)和(he)语言(yan)图式(shi)，使学生在(zai)大脑中(zhong)形成(cheng)一(yi)个良好的(de)语文(wen)反应机制，有助于增(zeng)强学生的(de)语感。因此，朗(lang)读(du)背诵训练(lian)仍然是中(zhong)年(nian)级阅读(du)教(jiao)学的(de)重点(dian)(dian)。

三、教学进度

周次(ci) 日期　教学内(nei) 容及课时(shi) 安排　备注(zhu)

1 2.25─2.29 培养良好的(de)学(xue)习习惯(2－3) 走，我(wo)们(men)去植树（2）第一朵(duo)杏花（3）

2 3.3─3.7 　　燕子（2）　　古诗两(liang)首（2）　习作1（4）

3 3.10─3.14 　练(lian)习1（3）苹果里的五角星（2）　最佳路径（2）

4 3.17─3.21 　　最(zui)佳路(lu)径（2）人(ren)类的“老师”（3）习(xi)作2（2）

5 3.24─3.28 　习作2（2）练习2（3）三(san)顾茅庐（3）

6 3.31─4.4 　祁(qi)黄羊（2）　公仪休拒收礼物（2）

7 4.7─4.11 　　习作(zuo)3（2）　练习3（3）　作(zuo)3（2）

8 4.14─4.19 永(yong)远(yuan)的白衣战士（3）“番茄(qie)太阳”（3）第一次抱(bao)母亲（3）

9 4.21─4.25 　我(wo)不是最弱小(xiao)的（2）习(xi)作4（4）

10 4.28─5.2 　　练习4（3）　期中测试(shi)（2）