通用初二语文期末(mo)总(zong)结（转、优）

一学期又在闪念(nian)之间过去了(le)，提起笔来写总(zong)(zong)(zong)结(jie)的(de)时候，我(wo)的(de)内心(xin)是痛苦的(de)、心(xin)酸的(de)，以(yi)至于这个总(zong)(zong)(zong)结(jie)让(rang)我(wo)失(shi)(shi)眠(mian)了(le)好(hao)几晚。失(shi)(shi)眠(mian)不是因为(wei)写不成总(zong)(zong)(zong)结(jie)，而是不知(zhi)道该如何总(zong)(zong)(zong)结(jie)。面(mian)对现实的(de)语(yu)文教学与学习，我(wo)对自己所热(re)爱的(de)语(yu)文教学，有(you)种“剪不断，理还乱”的(de)恼怒。

一、思(si)想方面，我忠诚(cheng)党的领导(dao)，热(re)爱党的教(jiao)育(yu)事业，发扬(yang)奉(feng)献精神，严(yan)格执行教(jiao)育(yu)方针，尽(jin)(jin)职(zhi)尽(jin)(jin)责，教(jiao)书育(yu)人(ren)；同时(shi)面向(xiang)全体学生(sheng)，热(re)爱、尊重、了解和严(yan)格要求学生(sheng)，不(bu)歧视、挖苦他们(men)，循循善诱；并做到(dao)以(yi)身(shen)(shen)作(zuo)则，为(wei)人(ren)师表。同时(shi)处处以(yi)《教(jiao)师职(zhi)业道(dao)德(de)规范(fan)》来约束自己(ji)的言(yan)行，认(ren)真(zhen)学习，不(bu)断提(ti)高自身(shen)(shen)素养。

二、教学上，即(ji)便(bian)是怨(yuan)言良多，我(wo)也要用心去总结。

（一(yi)）、认真(zhen)备课(ke)，对(dui)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)理(li)解尽量(liang)达到“以神(shen)(shen)遇(yu)，而(er)游刃(ren)有(you)余”的(de)(de)程(cheng)度。课(ke)堂上(shang)我喜欢自由(you)自在(zai)，不受约束的(de)(de)感(gan)觉，讨厌在(zai)课(ke)堂上(shang)对(dui)着教(jiao)(jiao)材边讲边看(kan)的(de)(de)上(shang)课(ke)方式(shi)。所以，每备一(yi)节课(ke)，我都喜欢并(bing)且(qie)一(yi)定(ding)会深入钻研教(jiao)(jiao)材，看(kan)清(qing)文章的(de)(de)来龙(long)去脉。深刻理(li)解教(jiao)(jiao)材，抓住教(jiao)(jiao)材的(de)(de)重难点，犹(you)如(ru)“疱(pao)丁解牛”，干净利落(luo)。故事里(li)的(de)(de)疱(pao)丁，对(dui)牛的(de)(de)生(sheng)理(li)结(jie)构熟悉到了可以“以神(shen)(shen)遇(yu)，而(er)游刃(ren)有(you)余”的(de)(de)程(cheng)度。我认为(wei)教(jiao)(jiao)书也(ye)是这样(yang)，对(dui)教(jiao)(jiao)材理(li)解到了“以神(shen)(shen)遇(yu)，而(er)不目(mu)视”的(de)(de)程(cheng)度，才(cai)能言简意赅，抓住要领，深入分析，游刃(ren)有(you)余，学生(sheng)才(cai)能随你的(de)(de)“刀刃(ren)”在(zai)课(ke)堂里(li)活(huo)跃的(de)(de)畅(chang)游。

（二）、创设宽松和谐的课堂气(qi)氛(fen)

我自(zi)始(shi)至终认为(wei)“在(zai)教育教学中教师(shi)和(he)学生(sheng)的(de)地位是平等的(de)，教师(shi)要亲(qin)近(jin)学生(sheng)，同时也要让学生(sheng)走近(jin)你，不要认为(wei)自(zi)己是老师(shi)，高人(ren)一等，凌(ling)驾(jia)于学生(sheng)之上，更何况人(ren)的(de)威(wei)信(xin)是在(zai)良好的(de)人(ren)格基础上，用(yong)自(zi)己无声的(de)行(xing)为(wei)让别(bie)人(ren)给(ji)树立的(de)。

苏霍姆(mu)林斯基(ji)说过“凡是(shi)出现(xian)大声(sheng)(sheng)叱责(ze)的(de)地方，就有粗鲁的(de)行(xing)为和情感(gan)冷(leng)漠的(de)现(xian)象，大声(sheng)(sheng)叱责(ze)表现(xian)出最(zui)原始本能的(de)反映，每个教师心灵中所(suo)具有的(de)情感(gan)素养的(de)种子(zi)都会(hui)在这种反映中丧失殆尽(jin)。”所(suo)以，我(wo)的(de)课堂上(shang)师生可(ke)以互(hu)辩(bian)，学生可(ke)以反驳(bo)老师，纠正老师的(de)错(cuo)误(wu)。

最(zui)初，为了吸引学生(sheng)的(de)注意力，可以故意把一些(xie)很简(jian)单(dan)的(de)问题讲(jiang)错(cuo)(cuo)，把一些(xie)字写(xie)错(cuo)(cuo)，然(ran)后提醒学生(sheng)注意，看老师什么地方讲(jiang)错(cuo)(cuo)、写(xie)错(cuo)(cuo)。

久(jiu)(jiu)而久(jiu)(jiu)之，在(zai)我(wo)不小心讲错或(huo)写错，或(huo)我(wo)的(de)观点与他(ta)们不同时，学(xue)生都会马上(shang)提出(chu)异议。做学(xue)生的(de)良(liang)师(shi)，也做学(xue)生的(de)益(yi)友，融洽(qia)的(de)师(shi)生关系能营(ying)造良(liang)好的(de)课堂(tang)气氛，能促进师(shi)生的(de)互(hu)动。因为语(yu)文课堂(tang)教(jiao)学(xue)不仅(jin)仅(jin)是知(zhi)识(shi)的(de)传递(di)，同时也伴随(sui)着心灵的(de)接触，情(qing)感的(de)交流(liu)。用苏(su)霍姆林斯(si)基的(de)话就(jiu)是：“用形象的(de)话来说就(jiu)是在(zai)知(zhi)识(shi)活(huo)的(de)身体里，要(yao)有情(qing)感的(de)血(xue)液在(zai)畅流(liu)。”

（三）、艺术性地批(pi)改作业。

在(zai)作业批改(gai)中，我一般(ban)不(bu)随意在(zai)学生的作业本(ben)上(shang)打“×”，当学生的作业出现错误时，我会以(yi)横线或问(wen)号来(lai)代替(ti)“×”。

在作文的(de)批改(gai)中，更是(shi)尽(jin)量给些赞(zan)赏的(de)笔(bi)墨、温馨(xin)的(de)心语。以商讨的(de)口吻，幽默(mo)的(de)语句(ju)，给学(xue)生(sheng)提出修改(gai)的(de)意见。

这样(yang)一(yi)来，学生(sheng)也觉(jue)得应该要让自己的作业(ye)(ye)本越(yue)来越(yue)靓才对，于是(shi)，便(bian)形成(cheng)了一(yi)个良(liang)性循环。学生(sheng)的作业(ye)(ye)就越(yue)做越(yue)好(hao)。

三、教学过程中，我(wo)有太(tai)多的(de)困惑与无(wu)奈(nai)

（一）、优生对语文学习缺乏热情(qing)。

我始终认为语(yu)(yu)文教育首当其冲的应(ying)该(gai)是(shi)确立语(yu)(yu)感(gan)教育的地位，变“知识(shi)灌输教育”为“语(yu)(yu)感(gan)培养教育”，从(cong)而(er)从(cong)根本上提高学生(sheng)的语(yu)(yu)文水(shui)平。语(yu)(yu)文教学的一(yi)个最重(zhong)要的指向，是(shi)培养学生(sheng)对话语(yu)(yu)、文章的传达和接收，即培养学生(sheng)语(yu)(yu)言运用(yong)的能力(li)，而(er)“这(zhei)一(yi)能力(li)的灵魂就是(shi)语(yu)(yu)感(gan)”。

语(yu)(yu)感(gan)是(shi)对(dui)语(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)的(de)敏(min)(min)锐感(gan)知和迅速(su)领悟的(de)能(neng)力(li)，是(shi)对(dui)语(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)文(wen)(wen)字(zi)直觉的(de)、整体(ti)的(de)把握。它(ta)左右着语(yu)(yu)文(wen)(wen)教学(xue)中的(de)读、写、听、说等言(yan)(yan)(yan)语(yu)(yu)活动的(de)质量和效(xiao)率(lv)，在言(yan)(yan)(yan)语(yu)(yu)活动中起着关键作用(yong)。可以说，敏(min)(min)锐的(de)语(yu)(yu)感(gan)是(shi)学(xue)好(hao)语(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)重要条件，是(shi)构成一个人语(yu)(yu)文(wen)(wen)素(su)养的(de)核心因素(su)。

但是我所带班，多(duo)数学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习相对而言算好(hao)点的(de)(de)(de)，在(zai)这(zhei)群所谓的(de)(de)(de)初二优生(sheng)中，他(ta)们(men)普遍认为学(xue)(xue)习语(yu)文没多(duo)大(da)意(yi)思，因为学(xue)(xue)习成绩(ji)没有立杆见(jian)影的(de)(de)(de)效果。他(ta)们(men)平常不愿意(yi)把时间花在(zai)阅读上(shang)，一(yi)则，本身(shen)作业(ye)量较大(da)，每天完成老师布置的(de)(de)(de)作业(ye)，差不多(duo)就把时间花完了，再(zai)加上(shang)，看书，对提高语(yu)文成绩(ji)，根(gen)本是不可能(neng)会有立杆见(jian)影的(de)(de)(de)效果。虽然，他(ta)们(men)在(zai)听了老师的(de)(de)(de)分(fen)析(xi)之后，也承认这(zhei)是一(yi)种见(jian)效慢的(de)(de)(de)长期工作，但年少的(de)(de)(de)学(xue)(xue)生(sheng)，十分(fen)争强好(hao)胜，都宁(ning)愿把时间花在(zai)数学(xue)(xue)、科(ke)(ke)学(xue)(xue)甚至(zhi)是社会，这(zhei)些见(jian)效快的(de)(de)(de)科(ke)(ke)目(mu)上(shang)。

（二）综(zong)合实(shi)践活动(dong)不是想说(shuo)爱你(ni)不容(rong)易(yi)，而是难、难、难，难于上青天。

语(yu)文(wen)(wen)综(zong)合实(shi)践(jian)活动(dong)是(shi)语(yu)文(wen)(wen)学科教(jiao)学与(yu)综(zong)合实(shi)践(jian)活动(dong)整合的(de)一种(zhong)新(xin)形(xing)式，是(shi)新(xin)课改的(de)一个亮点(dian)。它(ta)是(shi)以语(yu)文(wen)(wen)教(jiao)材为依(yi)托，开展(zhan)综(zong)合实(shi)践(jian)活动(dong)；让活动(dong)能(neng)够与(yu)学生的(de)生活相联系，走出课堂，走上社会，拓展(zhan)视(shi)野。对于这种(zhong)日益成为语(yu)文(wen)(wen)教(jiao)师关注的(de)新(xin)内容。在(zai)如我(wo)们这样的(de)普通中(zhong)学的(de)语(yu)文(wen)(wen)教(jiao)师中(zhong)却是(shi)真正地遇到了困难：

1、学生自主参与(yu)意识不(bu)强(qiang)，甚至对这种活动课(ke)会产生误解，认(ren)为上这样(yang)的课(ke)是浪费大量的时间，因为考试不(bu)考，就毫无意义。

2、开展综合实践活动，理论上(shang)说学(xue)生获取知识(shi)(shi)，应用知识(shi)(shi)，以及解决(jue)实际问(wen)题(ti)的能力提高了。但是，在仍然以学(xue)生的考试成绩(ji)来衡量你(ni)的能力的今天，我(wo)们(men)又该何去(qu)何从(cong)？

3、开展(zhan)综合实践活动，占(zhan)用的课(ke)时一般都是三、四个(ge)课(ke)时，进度能赶上吗(ma)？

4、开展(zhan)综合实(shi)践(jian)活(huo)动，有时要带学(xue)生到室(shi)外活(huo)动，学(xue)生的安全有保障吗？学(xue)生基础(chu)差(cha)，条件差(cha)，要想顺(shun)利开展(zhan)综合性(xing)实(shi)践(jian)活(huo)动简直是难(nan)于上青天。

（三）、自身的浮(fu)躁(zao)情绪(xu)，给教(jiao)学带来了负面(mian)影(ying)响

由于性格上容易情绪化，在教学的过程中，常常会有写错误的做法，比如：平常教学计划性弱，随意性较大。在教学过程中不是十分注重向学生传授自学方法，导致学生的自读能力较差。另外，课前五分钟演讲和(he)作文随笔的练习没能(neng)持(chi)之以恒地坚持(chi)下来。

今后，要(yao)(yao)(yao)稳定情绪(xu)，在课(ke)上给学生(sheng)的(de)学习目标要(yao)(yao)(yao)更明确，要(yao)(yao)(yao)更注重引导学生(sheng)的(de)自学。作业要(yao)(yao)(yao)进行合理(li)设(she)置。还要(yao)(yao)(yao)采用多类型的(de)课(ke)堂(tang)模(mo)式(shi)，讲究一(yi)课(ke)一(yi)得。

以上就是我这学期的总结，是真实且发自内心的心声。我期待自己以后会有一个更好的心态来对待自己的教学和自己的学生。