《临死前的严监生》教学反思

有的时候感觉当老师就像那老农耕地，播什么样的种，收什么样的果。付出多少努力，收获多少果实都是有着必然的联系。

------自娱

作(zuo)(zuo)为一(yi)名(ming)语(yu)文(wen)教(jiao)师(shi)，我们深知(zhi)鼓(gu)励学(xue)(xue)(xue)(xue)生阅(yue)读大量的(de)(de)文(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)书籍，应该是提(ti)高其写(xie)作(zuo)(zuo)水平(ping)的(de)(de)一(yi)项重要途径和(he)方法。在内(nei)地的(de)(de)小学(xue)(xue)(xue)(xue)语(yu)文(wen)教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)过程中，我们语(yu)文(wen)教(jiao)师(shi)极力提(ti)倡学(xue)(xue)(xue)(xue)生去大量阅(yue)读，不断(duan)丰富自(zi)身(shen)的(de)(de)文(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)修养和(he)内(nei)涵(han)，从而(er)提(ti)高学(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)阅(yue)读和(he)写(xie)作(zuo)(zuo)水平(ping)。在香(xiang)港学(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)课堂里我们如何(he)借助朗读教(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)课堂进行文(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化元素的(de)(de)渗(shen)透(tou)，又如何(he)在课堂上实(shi)现借助文(wen)本完(wan)成(cheng)读写(xie)结合(he)，实(shi)现学(xue)(xue)(xue)(xue)生写(xie)作(zuo)(zuo)水平(ping)的(de)(de)提(ti)升呢？作(zuo)(zuo)为文(wen)学(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化组的(de)(de)课题研究内(nei)容(rong)，我这些天也(ye)在努力地思考着。

今(jin)天根(gen)据学校的(de)(de)安排和自己的(de)(de)要求，我(wo)上了一节示范课兼教学研(yan)讨课《临死前的(de)(de)严监(jian)生》。我(wo)在(zai)准备今(jin)天的(de)(de)这节课的(de)(de)时候，就很注意教学环节的(de)(de)衔接，特别是注重集合课题(ti)研(yan)究的(de)(de)内容以(yi)及所掌握的(de)(de)学情实际情况，做到以(yi)朗读(du)为(wei)主线，以(yi)词句为(wei)抓手(shou)，以(yi)文学文化为(wei)渗透，有(you)(you)机整合课堂提(ti)高教学效率。在(zai)教学设(she)计(ji)中有(you)(you)意识地设(she)计(ji)了坡度，也慎重制定了教学内容以(yi)及教学目标。

课文依旧是那篇课文，只是上课的(de)(de)(de)时间和(he)地点以及对象都发生了(le)改变，真不知道(dao)会(hui)出现什么样的(de)(de)(de)结果(guo)啊！我也像那在自留地里耕种的(de)(de)(de)老农一(yi)样，尝试着不同的(de)(de)(de)方法和(he)形(xing)式，目的(de)(de)(de)都一(yi)样期(qi)待着收获成功的(de)(de)(de)快乐。回顾课堂，我想(xiang)自己主(zhu)要在课堂中(zhong)进(jin)行了(le)这样的(de)(de)(de)几(ji)点尝试。

一、处理好预设与生成的关系，灵活调整教学设计的步骤

我(wo)5E班(ban)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在课(ke)(ke)(ke)前(qian)没(mei)有(you)进行(xing)(xing)(xing)(xing)过交流，这(zhei)也(ye)(ye)许是(shi)(shi)(shi)我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习惯。据统筹主(zhu)任Z老(lao)师(shi)说该班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)(shi)很优秀的(de)(de)(de)(de)(de)，所以我(wo)对(dui)(dui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们也(ye)(ye)很放心。直到课(ke)(ke)(ke)前(qian)5分钟的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)候，我(wo)走进教(jiao)(jiao)室了解了一(yi)(yi)下学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情。从学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)配(pei)合读(du)(du)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)情况来看，该班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)中文(wen)课(ke)(ke)(ke)老(lao)师(shi)在课(ke)(ke)(ke)前(qian)带(dai)领学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)将课(ke)(ke)(ke)文(wen)读(du)(du)得是(shi)(shi)(shi)较为(wei)流畅的(de)(de)(de)(de)(de)，通过学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)谈话我(wo)也(ye)(ye)知(zhi)道(dao)了老(lao)师(shi)已经帮助大家结合注视(shi)将文(wen)中的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些重点(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)词(ci)语进行(xing)(xing)(xing)(xing)了疏(shu)通。因此(ci)，我(wo)就(jiu)(jiu)及时(shi)删(shan)去了课(ke)(ke)(ke)前(qian)复(fu)习词(ci)语导入新课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)环节(jie)，这(zhei)样就(jiu)(jiu)节(jie)省了时(shi)间(jian)(jian)给予学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去进行(xing)(xing)(xing)(xing)品味(wei)文(wen)本和(he)(he)练习了。原本在课(ke)(ke)(ke)堂(tang)中要进行(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)于“监”的(de)(de)(de)(de)(de)读(du)(du)音的(de)(de)(de)(de)(de)纠(jiu)正与练习，在教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)过程中我(wo)也(ye)(ye)将其删(shan)除了。为(wei)了有(you)效(xiao)根(gen)据学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习需要，课(ke)(ke)(ke)堂(tang)上我(wo)还及时(shi)调整(zheng)了教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略，将品味(wei)文(wen)字的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习时(shi)间(jian)(jian)调长，对(dui)(dui)于其它的(de)(de)(de)(de)(de)时(shi)间(jian)(jian)进行(xing)(xing)(xing)(xing)了缩短，这(zhei)样也(ye)(ye)保证(zheng)了课(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)时(shi)间(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效(xiao)运用(yong)。教(jiao)(jiao)材和(he)(he)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设(she)(she)计无非是(shi)(shi)(shi)个框架和(he)(he)范本罢了，在具体的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)过程中我(wo)们如(ru)何去做(zuo)好(hao)(hao)自己的(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)(ke)(ke)堂(tang)和(he)(he)课(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)规划(hua)显得尤为(wei)重要。处理好(hao)(hao)预设(she)(she)与生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成的(de)(de)(de)(de)(de)关(guan)系最重要的(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)要尊重学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习实际，尊重学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识能力储(chu)备，否则再好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)设(she)(she)计都会变(bian)得毫无意义，甚至(zhi)变(bian)成了一(yi)(yi)根(gen)束缚(fu)自己手(shou)脚的(de)(de)(de)(de)(de)缰绳。

二、给予学生静心读书的时间，给予学生独立思考的空间

课(ke)堂(tang)(tang)应(ying)(ying)该(gai)是(shi)有(you)(you)(you)节(jie)(jie)(jie)奏(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)，就跟音乐一(yi)(yi)样(yang)(yang)，根据(ju)情感的(de)(de)(de)(de)(de)变化(hua)(hua)节(jie)(jie)(jie)奏(zou)也随着变化(hua)(hua)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)本(ben)节(jie)(jie)(jie)课(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)学(xue)中(zhong)，为了(le)(le)(le)(le)让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)适(shi)应(ying)(ying)课(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)节(jie)(jie)(jie)奏(zou)，我(wo)有(you)(you)(you)意(yi)识(shi)地(di)将(jiang)课(ke)堂(tang)(tang)节(jie)(jie)(jie)奏(zou)调慢了(le)(le)(le)(le)些，给学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)时间(jian)能静下(xia)心来(lai)走(zou)进文(wen)(wen)本(ben)，走(zou)近人物。课(ke)堂(tang)(tang)上(shang)我(wo)设(she)计了(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)个(ge)环(huan)节(jie)(jie)(jie)。请你(ni)们自(zi)己(ji)读(du)(du)(du)读(du)(du)(du)课(ke)文(wen)(wen)，用(yong)横线(xian)画(hua)(hua)出诸(zhu)亲六(liu)眷对(dui)严监生(sheng)(sheng)(sheng)说的(de)(de)(de)(de)(de)话，用(yong)波浪(lang)线(xian)画(hua)(hua)出严监生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)动作(zuo)和表情。学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)们根据(ju)要求认真地(di)读(du)(du)(du)着书并画(hua)(hua)着。有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)小声(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)读(du)(du)(du)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)默读(du)(du)(du)，还有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)有(you)(you)(you)点(dian)吃力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)普通话在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)读(du)(du)(du)者。我(wo)巡视的(de)(de)(de)(de)(de)时候(hou)，发现很多(duo)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能一(yi)(yi)下(xia)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)就找(zhao)到(dao)句子(zi)并读(du)(du)(du)起来(lai)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)和一(yi)(yi)个(ge)同(tong)学(xue)交流的(de)(de)(de)(de)(de)时候(hou)，我(wo)小声(sheng)问：“你(ni)读(du)(du)(du)了(le)(le)(le)(le)文(wen)(wen)章(zhang)严监生(sheng)(sheng)(sheng)给你(ni)留下(xia)了(le)(le)(le)(le)什么(me)样(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)印象(xiang)啊？”这个(ge)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)点(dian)腼腆地(di)说：“我(wo)感觉(jue)有(you)(you)(you)点(dian)小气。”听(ting)了(le)(le)(le)(le)之后我(wo)感觉(jue)很高兴啊，短(duan)短(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)时间(jian)内学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就能通过阅读(du)(du)(du)理解文(wen)(wen)章(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)旨，看(kan)样(yang)(yang)子(zi)这沉下(xia)来(lai)放慢速度给点(dian)时间(jian)是(shi)正确的(de)(de)(de)(de)(de)。昨(zuo)天看(kan)了(le)(le)(le)(le)香港教(jiao)育学(xue)院一(yi)(yi)位教(jiao)授的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)章(zhang)，其中(zhong)就讲到(dao)了(le)(le)(le)(le)教(jiao)师在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)课(ke)堂(tang)(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)语速问题(ti)，文(wen)(wen)章(zhang)中(zhong)科学(xue)地(di)比(bi)较了(le)(le)(le)(le)语速在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)180字(zi)、240、280/分(fen)钟情况下(xia)学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)听(ting)觉(jue)效果和学(xue)习成(cheng)效，其中(zhong)以前者为优。由此文(wen)(wen)，我(wo)想到(dao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)课(ke)堂(tang)(tang)上(shang)作(zuo)为主(zhu)(zhu)导者的(de)(de)(de)(de)(de)老师应(ying)(ying)该(gai)能准确地(di)把握(wo)节(jie)(jie)(jie)奏(zou)，张弛有(you)(you)(you)度地(di)调节(jie)(jie)(jie)课(ke)堂(tang)(tang)，让学(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)适(shi)应(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)节(jie)(jie)(jie)奏(zou)上(shang)自(zi)由地(di)学(xue)习活动，那(nei)样(yang)(yang)会不(bu)会好些呢？

三、落实文学与文化巧妙渗透，给予学生人文素养的熏陶

本篇课文选自于经典名著《儒林外史》，如何(he)通过本课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)实现文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)知识(shi)在(zai)课(ke)(ke)(ke)堂里的(de)(de)渗(shen)(shen)透式我这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)节(jie)(jie)(jie)课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)一项重点研究(jiu)(jiu)内容。在(zai)课(ke)(ke)(ke)前(qian)进(jin)行(xing)(xing)教学(xue)(xue)(xue)设计(ji)的(de)(de)时(shi)候我就针对(dui)前(qian)期(qi)所(suo)获得(de)研究(jiu)(jiu)成果(guo)与(yu)数据进(jin)行(xing)(xing)了有(you)(you)意(yi)识(shi)地(di)安排。尤其(qi)是分为课(ke)(ke)(ke)前(qian)、课(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)、课(ke)(ke)(ke)后三个(ge)环(huan)(huan)节(jie)(jie)(jie)的(de)(de)渗(shen)(shen)透设计(ji)，都取(qu)得(de)了非常好的(de)(de)效果(guo)。课(ke)(ke)(ke)前(qian)我设计(ji)了一个(ge)以认识(shi)名著人物(wu)来导入渗(shen)(shen)透文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)环(huan)(huan)节(jie)(jie)(jie)，积极引导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)阅读(du)(du)书籍；课(ke)(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)设计(ji)了原著人物(wu)描写(xie)段落鉴赏和名著插图描写(xie)训(xun)练的(de)(de)环(huan)(huan)节(jie)(jie)(jie)，努(nu)力(li)培养阅读(du)(du)赏析和写(xie)作训(xun)练；课(ke)(ke)(ke)后设计(ji)了丰子(zi)恺漫画配文(wen)(wen)(wen)练习的(de)(de)环(huan)(huan)节(jie)(jie)(jie)，努(nu)力(li)将(jiang)文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)与(yu)生(sheng)活(huo)建立联系。这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样通过在(zai)整个(ge)课(ke)(ke)(ke)堂教学(xue)(xue)(xue)过程中(zhong)(zhong)(zhong)都在(zai)以朗(lang)读(du)(du)教学(xue)(xue)(xue)为主线的(de)(de)课(ke)(ke)(ke)堂教学(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)渗(shen)(shen)透文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)元素的(de)(de)教育(yu)，取(qu)得(de)了很(hen)好的(de)(de)效果(guo)。作为这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)节(jie)(jie)(jie)课(ke)(ke)(ke)的(de)(de)一个(ge)重要的(de)(de)研究(jiu)(jiu)内容，我很(hen)满(man)意(yi)课(ke)(ke)(ke)堂上(shang)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)表现，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)也(ye)在(zai)实践(jian)层面上(shang)证明了我们所(suo)开展的(de)(de)课(ke)(ke)(ke)题研究(jiu)(jiu)具有(you)(you)一定的(de)(de)可操作性和实际(ji)的(de)(de)推广(guang)意(yi)义，在(zai)日常的(de)(de)朗(lang)读(du)(du)教学(xue)(xue)(xue)过程中(zhong)(zhong)(zhong)做好听说读(du)(du)写(xie)的(de)(de)同时(shi)，我们完全可以将(jiang)文(wen)(wen)(wen)学(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)化(hua)、情(qing)感(gan)意(yi)识(shi)等教育(yu)内容有(you)(you)机(ji)地(di)融合在(zai)一起(qi)，这(zhei)(zhei)(zhei)(zhei)样的(de)(de)话就会形(xing)成一个(ge)高效而充满(man)语文(wen)(wen)(wen)味(wei)的(de)(de)课(ke)(ke)(ke)堂。（此环(huan)(huan)节(jie)(jie)(jie)另(ling)外撰文(wen)(wen)(wen)阐述）

四、积极运用过程性评价方式，给予学生学习兴趣的鼓励

前面我写(xie)过一(yi)(yi)(yi)篇(pian)文章叫做(zuo)教师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)嘴巴，主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)(shi)想(xiang)说说我们教师(shi)(shi)在课(ke)(ke)堂上(shang)(shang)完全可(ke)以多表(biao)(biao)扬(yang)学(xue)(xue)生(sheng)，多给学(xue)(xue)生(sheng)带“高帽子”，试想(xiang)一(yi)(yi)(yi)下谁不(bu)喜(xi)(xi)欢被表(biao)(biao)扬(yang)呢(ni)？我们当老师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)成人如(ru)此，更何况这(zhei)(zhei)些(xie)孩子们呢(ni)？在课(ke)(ke)堂上(shang)(shang)老师(shi)(shi)被看做(zuo)是(shi)(shi)(shi)权威，在学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)心目中那也(ye)是(shi)(shi)(shi)“偶像(xiang)”，老师(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)(yi)句话(hua)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)个(ge)表(biao)(biao)扬(yang)都可(ke)能(neng)会(hui)(hui)变成学(xue)(xue)生(sheng)心理面评(ping)(ping)判(pan)自己的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)个(ge)标准(zhun)。也(ye)学(xue)(xue)这(zhei)(zhei)个(ge)话(hua)有点“过”，但是(shi)(shi)(shi)这(zhei)(zhei)也(ye)是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)个(ge)真实(shi)地(di)(di)写(xie)照。集体备课(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)时候我就说了(le)，批评(ping)(ping)性地(di)(di)指出一(yi)(yi)(yi)个(ge)错误和劝慰式（忠告(gao)）式地(di)(di)指出一(yi)(yi)(yi)个(ge)错误两者老师(shi)(shi)们更喜(xi)(xi)欢哪一(yi)(yi)(yi)个(ge)？大家(jia)异口同(tong)(tong)声地(di)(di)说喜(xi)(xi)欢忠告(gao)式地(di)(di)。同(tong)(tong)样的(de)(de)(de)(de)道理，学(xue)(xue)生(sheng)岂不(bu)是(shi)(shi)(shi)更是(shi)(shi)(shi)如(ru)此？在课(ke)(ke)堂上(shang)(shang)针对学(xue)(xue)生(sheng)读的(de)(de)(de)(de)、说的(de)(de)(de)(de)、想(xiang)的(de)(de)(de)(de)内容有创新的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)方都给予大肆的(de)(de)(de)(de)表(biao)(biao)扬(yang)，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)是(shi)(shi)(shi)小小朗诵(song)家(jia)、你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)是(shi)(shi)(shi)下一(yi)(yi)(yi)个(ge)大文豪！也(ye)许若干(gan)年后诺贝尔文学(xue)(xue)奖(jiang)就在我们班的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)学(xue)(xue)之(zhi)中、你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)是(shi)(shi)(shi)莫言(yan)吗(ma)？你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)怎么这(zhei)(zhei)么会(hui)(hui)观察生(sheng)活，具(ju)有作(zuo)家(jia)的(de)(de)(de)(de)潜(qian)质？你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)真是(shi)(shi)(shi)读懂了(le)吴敬梓啊(a)，你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)太了(le)解严(yan)监生(sheng)了(le)、孩子们你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)们也(ye)想(xiang)像(xiang)严(yan)监生(sheng)一(yi)(yi)(yi)样吝(lin)啬你(ni)(ni)(ni)(ni)(ni)们的(de)(de)(de)(de)掌声吗(ma)？……这(zhei)(zhei)些(xie)随机的(de)(de)(de)(de)评(ping)(ping)价学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)语言(yan)让学(xue)(xue)生(sheng)们眼中迸(beng)发出喜(xi)(xi)悦的(de)(de)(de)(de)光芒(mang)，一(yi)(yi)(yi)下子燃起(qi)了(le)学(xue)(xue)生(sheng)心中对学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)那种热情(qing)，更让学(xue)(xue)生(sheng)在课(ke)(ke)堂上(shang)(shang)体会(hui)(hui)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)快(kuai)乐(le)。

课(ke)顺(shun)利(li)完(wan)成，预期的(de)各项目标(biao)都得到了实现。下课(ke)之后，班上的(de)H老(lao)(lao)(lao)师和我看玩(wan)笑说：“陆老(lao)(lao)(lao)师，我怕(pa)班上的(de)学(xue)生(sheng)以(yi)后不(bu)要我上课(ke)了哦！”我笑着说：“学(xue)生(sheng)这么优(you)(you)秀，说明他们的(de)老(lao)(lao)(lao)师一定很优(you)(you)秀。这么优(you)(you)秀的(de)老(lao)(lao)(lao)师一定有(you)办法让(rang)课(ke)堂(tang)更加优(you)(you)秀，学(xue)生(sheng)也(ye)会更加喜欢(huan)的(de)！”课(ke)堂(tang)教(jiao)学(xue)真的(de)是很有(you)意思的(de)一件事情，因为(wei)每个经历(li)的(de)人(ren)都有(you)着不(bu)同的(de)体验和感触。只有(you)自(zi)己(ji)(ji)亲(qin)身去(qu)实践了，你才会真正地感受那成功(gong)带(dai)给你的(de)快乐与兴(xing)奋。自(zi)己(ji)(ji)的(de)那片自(zi)留地是自(zi)己(ji)(ji)熟知的(de)天地，在里面(mian)辛(xin)勤地耕耘(yun)就(jiu)会收获不(bu)同的(de)快乐，一个瓜(gua)、一颗豆都会让(rang)你欣喜不(bu)已……