《安恩和奶牛》教(jiao)学(xue)反思

新的课本换掉(diao)了《“诺(nuo)曼底”号遇(yu)难(nan)记(ji)》，加了这一篇，相比(bi)较而言，我更喜欢新课文，感觉更真(zhen)实细腻。

设计了以下几(ji)个环节：

一、初(chu)读(du)课文，完(wan)成下面的问题。

概述你(ni)读到的(de)故事内容。写(xie)出你(ni)从中(zhong)获得(de)的(de)最突出的(de)感(gan)受。

二(er)、归纳核心(xin)事件：安恩(en)拒绝(jue)卖牛

三(san)、分析(xi)安恩的形象(xiang)和奶牛的特(te)点。

四、分(fen)析安恩拒绝了一些怎(zen)样(yang)的(de)人。拒绝的(de)方式有(you)什么(me)不(bu)同。

五(wu)、分析小说的中心。

1、从你的分析看，安(an)恩是一个(ge)随便就能拒绝别人的人吗(ma)？说说你的根(gen)据(ju)。

2、从(cong)安恩(en)的(de)生活看，安恩(en)有必要(yao)拒(ju)绝(jue)那些买主吗？可她为什么(me)要(yao)拒(ju)绝(jue)呢？你(ni)自己是安恩(en)的(de)话(hua)如(ru)何做？（最后(hou)一(yi)问(wen)(wen)只(zhi)是为了引出问(wen)(wen)题3和4）

3、安(an)恩孤独(du)吗？依据(ju)是什么？

4、安(an)恩可(ke)怜吗？理由是(shi)什么？

大(da)(da)约用了(le)两个课时(shi)完成了(le)这(zhei)一(yi)课的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)。第一(yi)个环节的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)想了(le)解学(xue)(xue)生对(dui)这(zhei)篇小说能读(du)到什么程度，学(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)发(fa)言大(da)(da)部分集中在“安恩(en)爱护(hu)动物(wu)”上面，对(dui)于这(zhei)一(yi)点(dian)有(you)(you)些同学(xue)(xue)认识比较深，对(dui)“爱护(hu)”有(you)(you)了(le)相对(dui)具体的(de)(de)(de)(de)(de)理解，个别人(ren)提到了(le)安恩(en)像对(dui)待自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)亲人(ren)一(yi)样(yang)对(dui)待奶牛。还有(you)(you)一(yi)部分同学(xue)(xue)能看到安恩(en)拒绝了(le)金(jin)钱的(de)(de)(de)(de)(de)诱惑，在安恩(en)的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)里(li)情感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)力量超越(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)钱。看得出来(lai)孩子们对(dui)于“奶牛是(shi)孤独的(de)(de)(de)(de)(de)”这(zhei)一(yi)提法感(gan)觉新鲜，但是(shi)没有(you)(you)太(tai)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受(shou)。

了解了学(xue)情，我确定了两个教学(xue)目标：一是学(xue)会阅读小说时把握人(ren)物形象，二是挖掘(jue)小说的主题(ti)。

分析安(an)(an)恩(en)(en)的(de)人(ren)物形象的(de)时候孩(hai)子们(men)还(hai)是(shi)按部就班，小(xiao)学的(de)那些东西(xi)足够他(ta)(ta)们(men)从安(an)(an)恩(en)(en)看(kan)到(dao)一(yi)(yi)(yi)些性格特征，例如：年迈、俭朴、勤劳、清(qing)贫（在(zai)(zai)分析清(qing)贫的(de)时候钻了牛角尖，我引导他(ta)(ta)们(men)从环境(jing)描写入手理(li)解人(ren)物的(de)社会地位，算是(shi)临(lin)时想出来的(de)对(dui)策，还(hai)比较有(you)(you)效），安(an)(an)恩(en)(en)干(gan)净、安(an)(an)闲地坐在(zai)(zai)集市的(de)一(yi)(yi)(yi)角，静静地听着(zhe)(zhe)音乐，手里(li)织着(zhe)(zhe)毛(mao)线活儿，孩(hai)子们(men)对(dui)于安(an)(an)恩(en)(en)的(de)精神世界始终不能(neng)准(zhun)确地概括，他(ta)(ta)们(men)能(neng)感觉到(dao)，但是(shi)找不到(dao)合适的(de)词(ci)语，在(zai)(zai)引导上费(fei)了一(yi)(yi)(yi)番(fan)功夫，最后归结到(dao)安(an)(an)恩(en)(en)“有(you)(you)尊严地活着(zhe)(zhe)”。我觉得学生既然不知(zhi)道，就讲(jiang)给他(ta)(ta)们(men)听。

分析买主的(de)时候孩子(zi)们一下子(zi)兴奋(fen)起来了(le)，他(ta)们发现课(ke)文里居然藏着那么多有(you)趣的(de)东西，一个个像福(fu)尔摩斯，跃(yue)跃(yue)欲试(shi)。

第一(yi)个“锱(zi)铢(zhu)必(bi)较(jiao)的(de)(de)人(ren)(ren)”是我(wo)和他们(men)一(yi)起分析的(de)(de)，我(wo)设计(ji)了一(yi)个问题(ti)：把原文中“这头牛买多少(shao)钱，老(lao)婆婆？”两句话(hua)换一(yi)下位置，有(you)什么不同。孩子们(men)立(li)刻理解了什么叫锱(zi)铢(zhu)必(bi)较(jiao)，我(wo)趁机告诉(su)他们(men)一(yi)个人(ren)(ren)的(de)(de)个性(xing)其实完全写(xie)在他的(de)(de)脸上(shang)，藏在他的(de)(de)话(hua)里，表现在他的(de)(de)举手投足(zu)间。

教室开始(shi)沸(fei)腾了(le)，他(ta)(ta)们(men)(men)(men)居然(ran)找(zhao)到(dao)(dao)了(le)那么多的(de)蛛丝马(ma)(ma)迹，他(ta)(ta)们(men)(men)(men)甚(shen)至(zhi)注(zhu)意(yi)到(dao)(dao)了(le)屠夫说话的(de)语气，甚(shen)至(zhi)开始(shi)对比两个(ge)买主(zhu)的(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)，这(zhei)(zhei)时候(hou)又(you)(you)出现了(le)一个(ge)问题，他(ta)(ta)们(men)(men)(men)有了(le)感(gan)觉(jue)，但是总(zong)是找(zhao)不(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)一个(ge)合适的(de)词(ci)语来(lai)(lai)概括屠夫的(de)性(xing)格，一如刚才“活(huo)得有尊严(yan)”一样的(de)说法，他(ta)(ta)们(men)(men)(men)提炼不(bu)(bu)(bu)出来(lai)(lai)。我(wo)(wo)让他(ta)(ta)们(men)(men)(men)联系生活(huo)，想象这(zhei)(zhei)样的(de)人说话做事让人讨厌，人们(men)(men)(men)到(dao)(dao)底讨厌他(ta)(ta)什么，有一个(ge)孩(hai)子站起来(lai)(lai)这(zhei)(zhei)样说：他(ta)(ta)看到(dao)(dao)别人的(de)“货”就认定是自己的(de)，上去又(you)(you)敲又(you)(you)打，太不(bu)(bu)(bu)礼(li)貌了(le)。马(ma)(ma)上有一个(ge)同(tong)学说出这(zhei)(zhei)样的(de)人很(hen)粗鲁(lu)，很(hen)蛮横(heng)。孩(hai)子们(men)(men)(men)兴(xing)奋地(di)继续寻找(zhao)，教室里举手如林(lin)，我(wo)(wo)常(chang)常(chang)不(bu)(bu)(bu)知道该叫谁，他(ta)(ta)们(men)(men)(men)甚(shen)至(zhi)会争论不(bu)(bu)(bu)休。很(hen)快这(zhei)(zhei)一部分顺利(li)解决了(le)。

对(dui)于中(zhong)心我归(gui)纳了三点。

（1）安(an)恩(en)对奶牛(niu)的(de)关爱超越了人和动物的(de)关系，是(shi)众(zhong)生平等下的(de)一(yi)种深层关怀。（这一(yi)点(dian)学生基本上说出来了）

（2）孤独(du)的(de)安恩才能真正理(li)(li)解(jie)孤独(du)的(de)奶牛(niu)。一个人不(bu)可能完全理(li)(li)解(jie)另外一个人，除非(fei)这两(liang)个人有(you)相似(si)的(de)经历，所(suo)以，让自(zi)己用一颗开(kai)放的(de)心胸面对世(shi)间(jian)的(de)一切(qie)，多体验(yan)才能多理(li)(li)解(jie)。

（3）清贫(pin)(pin)、孤独的安恩(en)并不(bu)让我(wo)们觉得她(ta)(ta)是一个可怜的人(ren)，反而让我(wo)们觉得她(ta)(ta)可敬。为什么？因为她(ta)(ta)有一个高(gao)贵的灵魂(hun)。她(ta)(ta)虽(sui)然贫(pin)(pin)穷却不(bu)抱怨，虽(sui)然年迈却不(bu)怠惰，虽(sui)然孤独却不(bu)寂寞，她(ta)(ta)用勤劳把朴素(su)的生(sheng)活装(zhuang)点得五彩缤纷，她(ta)(ta)用谦和友善让冷寂的人(ren)生(sheng)变得温情(qing)脉脉。我(wo)们每个人(ren)应该如何面对自己(ji)的灵魂(hun)呢(ni)？

讲完我(wo)担心(xin)(xin)是(shi)(shi)不(bu)(bu)是(shi)(shi)挖掘得(de)(de)太深了，怕孩子(zi)(zi)(zi)们不(bu)(bu)懂(dong)。结果问(wen)了几个(ge)孩子(zi)(zi)(zi)，都说(shuo)上(shang)课很有(you)意(yi)思，有(you)收获，略(lve)微(wei)心(xin)(xin)安。晚上(shang)看到(dao)一(yi)个(ge)孩子(zi)(zi)(zi)写(xie)给我(wo)的感受：“我(wo)觉得(de)(de)安恩是(shi)(shi)那(nei)个(ge)时代清贫的缩影，虽然自己(ji)的生活(huo)(huo)并不(bu)(bu)富裕(yu)，但是(shi)(shi)活(huo)(huo)的自尊，自己(ji)并不(bu)(bu)在意(yi)物质生活(huo)(huo)而是(shi)(shi)在追求精神的富裕(yu)。”初一(yi)年级的孩子(zi)(zi)(zi)能有(you)这(zhei)样的收获，应(ying)该(gai)不(bu)(bu)错啦(la)。

很开(kai)心的(de)一(yi)课(ke)书！希望(wang)以(yi)后(hou)有更多的(de)机会可(ke)以(yi)和孩(hai)子们(men)一(yi)起分(fen)享。