《鲸》的教学反思

《鲸》是新(xin)课标人教版第九册的(de)一篇(pian)(pian)常识性(xing)说明文.这篇(pian)(pian)精读课文介绍了鲸的(de)形(xing)(xing)体(ti)特点(dian)，进(jin)化过程，种类和生活习性(xing)等(deng)方(fang)面(mian)的(de)知(zhi)识. 课文语言(yan)简练准确，平实质朴(po)又(you)不乏生动形(xing)(xing)象，作者(zhe)运用列数字，举例子，做比较，打比方(fang)等(deng)多种说明方(fang)法，通(tong)俗，生动，准确地对鲸的(de)特点(dian)加以说明，融知(zhi)识性(xing)与趣味性(xing)于(yu)一体(ti)，增强了文章的(de)可读性(xing).

在教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)时，考虑到鲸(jing)(jing)对于学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)来讲是种不(bu)(bu)常见的(de)(de)东西，所以我(wo)运(yun)用了课(ke)(ke)件，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)仅从书上，更从视觉(jue)上深(shen)深(shen)体(ti)会到了鲸(jing)(jing)的(de)(de)各种特点和生(sheng)(sheng)活习性(xing).首先，我(wo)让(rang)(rang)孩子(zi)(zi)们初读(du)(du)(du)课(ke)(ke)文，抓住要点，引导他(ta)们读(du)(du)(du)通(tong)读(du)(du)(du)熟课(ke)(ke)文，弄清课(ke)(ke)文讲了关于鲸(jing)(jing)的(de)(de)哪些内容(rong)，接着，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)细读(du)(du)(du)课(ke)(ke)文，体(ti)会特点.组(zu)织他(ta)们自读(du)(du)(du)课(ke)(ke)文，认(ren)真体(ti)会鲸(jing)(jing)的(de)(de)特点.之后选择(ze)自己最感兴(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)部分(fen)深(shen)入(ru)研(yan)读(du)(du)(du)，并(bing)根据选学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)内容(rong)组(zu)成学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习小组(zu)，进(jin)行(xing)合(he)作(zuo)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习.以第一自然(ran)段为例，研(yan)究作(zuo)者是怎样说(shuo)(shuo)明鲸(jing)(jing)的(de)(de)"大"的(de)(de).画出体(ti)现鲸(jing)(jing)大的(de)(de)有(you)关词句(ju)，品味并(bing)分(fen)析说(shuo)(shuo)明鲸(jing)(jing)大的(de)(de)方法，体(ti)会这(zhei)样写(xie)的(de)(de)好(hao)处.让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把(ba)第2至第7自然(ran)段中所运(yun)用的(de)(de)说(shuo)(shuo)明方法找出来，读(du)(du)(du)读(du)(du)(du)议(yi)议(yi)，体(ti)会这(zhei)样表达(da)的(de)(de)效果(guo).最后，我(wo)根据课(ke)(ke)后作(zuo)业题的(de)(de)要求，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)既动脑又动手，分(fen)别(bie)画出鲸(jing)(jing)睡(shui)觉(jue)，呼吸，进(jin)食(shi)的(de)(de)样子(zi)(zi)，在学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对课(ke)(ke)文理解(jie)的(de)(de)基础上，又让(rang)(rang)他(ta)们进(jin)行(xing)了生(sheng)(sheng)动有(you)趣(qu)的(de)(de)"鲸(jing)(jing)的(de)(de)自述"，从而(er)激发了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)兴(xing)(xing)趣(qu).这(zhei)样通(tong)过作(zuo)业训练，培养了学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)灵活运(yun)用知识的(de)(de)技(ji)能(neng)，从而(er)发挥(hui)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思维创(chuang)造能(neng)力.

《鲸》教学反思

《鲸》是(shi)一篇常识(shi)性的说明文(wen)(wen)，较之其(qi)他类(lei)型(xing)的课(ke)文(wen)(wen)知识(shi)性较强.课(ke)文(wen)(wen)介绍了有关鲸的大小，种类(lei)，进化过程及生(sheng)活习性等方(fang)面的知识(shi).

这篇课(ke)文很简(jian)单，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)读一(yi)遍后，往往觉得他(ta)什(shen)么都懂了(le)(le)(le)，没有吸引(yin)人的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方了(le)(le)(le).如果此时引(yin)导学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)步(bu)一(yi)步(bu)，一(yi)段(duan)(duan)一(yi)段(duan)(duan)去分(fen)析(xi)，理解，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)热(re)情肯定会(hui)被刻板的(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)程(cheng)序消解的(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)干(gan)净净.为了(le)(le)(le)激起学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)习(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)热(re)情，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)获得切实的(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)语训(xun)练，我在(zai)(zai)课(ke)堂上设计了(le)(le)(le)很多生(sheng)(sheng)(sheng)动的(de)(de)(de)(de)(de)环节，比如看图片，吸引(yin)住(zhu)了(le)(le)(le)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng).我充(chong)分(fen)尊(zun)重(zhong)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)性，让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以自己喜欢(huan)的(de)(de)(de)(de)(de)方式汇报他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)成(cheng)果.如，同学(xue)(xue)(xue)们通过读每一(yi)段(duan)(duan)，总结鲸(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)特点(dian)，并找(zhao)出与之相关的(de)(de)(de)(de)(de)句子.鲸(jing)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)习(xi)性这一(yi)部分(fen)让学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)采用多种形式展示(shi)，可(ke)(ke)以把(ba)自己当成(cheng)鲸(jing)来介绍(shao).可(ke)(ke)以画出来，可(ke)(ke)以表演，可(ke)(ke)以谈感受，在(zai)(zai)鲸(jing)吃食时，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)鲸(jing)描(miao)绘的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)灵活(huo)现，在(zai)(zai)鲸(jing)睡觉这一(yi)部分(fen)，学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)画更能(neng)起画龙点(dian)睛的(de)(de)(de)(de)(de)作用，充(chong)分(fen)展示(shi)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)个性，特长，也使学(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理解更透彻，体验也更深(shen).他(ta)们自主(zhu)选(xuan)择(ze)正是他(ta)们自主(zhu)意识(shi)，自主(zhu)行为，自主(zhu)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)具体体现.

《鲸》这篇课文，最重要一点是要让学生感知说明的方法.我利用小黑板上板书第一自然段填空的内容，故意将数字擦去，改成"很重""很大""很长"等模糊的概念，让学生下课后与原文对比，体会不同的表达效果.学生通过比较很容易发现，用上具体数字，能更清楚，更准确地了解鲸的特点.举例子，作比较，比喻等作(zuo)用同理了.关于(yu)写作(zuo)技巧这(zhei)东(dong)西是只可(ke)意会不可(ke)言传的(de).对文中说(shuo)明(ming)的(de)方法，让学生感知(zhi)就可(ke)以了，我们不能贴标签，硬灌输.

在理解须鲸(jing)与(yu)齿鲸(jing)特(te)点不同时(shi)(shi)(shi)，我采用(yong)表格形式，让学(xue)生从(cong)"牙齿""吃食""呼吸(xi)(xi)时(shi)(shi)(shi)的水柱"三方面填表对比，一目了然.并在理解"呼吸(xi)(xi)""睡觉(jue)"时(shi)(shi)(shi)采用(yong)简(jian)笔画，学(xue)生直观(guan)地理解了课文.做到(dao)了语文与(yu)美术(shu)，语文与(yu)数学(xue)的整合.

《鲸》教学反思

《鲸》是一篇常识性的说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了有关鲸的大小、种类、进化过程及生活习性等方面的知识。学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点。在此，我设计了一个小故事，“一天，在太平洋地区举行规模盛大的运动会，各式各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门，当鲸到达赛场门口时，却被虾将军挡在了门外，鲸和虾发生了激烈的争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，便回去了。”让学生一下子明白了鲸是哺乳动物。我不断变换形式，让学生把了解的知识、学到的语言及表达方式进(jin)行重(zhong)(zhong)构，转(zhuan)化为(wei)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)语，让(rang)(rang)语言(yan)和知(zhi)识(shi)在(zai)转(zhuan)换的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)过(guo)程(cheng)中再一(yi)次得(de)到同构共生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。例如(ru)，首(shou)先让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通过(guo)各种(zhong)渠道查阅鲸(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相关资(zi)(zi)料，对鲸(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各个方面有充(chong)(chong)(chong)分(fen)了(le)(le)解(jie)，并(bing)在(zai)小组内进(jin)行交流(liu)。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)查的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)资(zi)(zi)料非常丰(feng)富，他(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)资(zi)(zi)料已充(chong)(chong)(chong)分(fen)证明鲸(jing)(jing)是(shi)(shi)哺(bu)乳动物，很(hen)快解(jie)决了(le)(le)本课的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)难(nan)点(dian)(dian)。上(shang)(shang)课时，我让(rang)(rang)他(ta)们(men)进(jin)一(yi)步(bu)(bu)交流(liu)并(bing)用(yong)一(yi)句话(hua)把(ba)(ba)他(ta)们(men)资(zi)(zi)料中自(zi)己(ji)(ji)认为(wei)最有价值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)句告诉给大家(jia)。孩子们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)汇(hui)报(bao)面之广已远远超(chao)出(chu)课文(wen)内容。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子查到了(le)(le)鲸(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同种(zhong)类(lei)，并(bing)通过(guo)图(tu)片(pian)说明须(xu)鲸(jing)(jing)与(yu)虎鲸(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)区(qu)别。有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩子查到了(le)(le)鲸(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)始祖，并(bing)对鲸(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)始祖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)状况(kuang)展开讨(tao)论(lun)……这(zhei)(zhei)(zhei)篇课文(wen)很(hen)简单，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)读一(yi)遍后，往(wang)往(wang)觉得(de)他(ta)什么都(dou)懂了(le)(le)，没(mei)有吸引人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方了(le)(le).如(ru)果(guo)此时引导学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)步(bu)(bu)一(yi)步(bu)(bu)、一(yi)段一(yi)段去分(fen)析、理解(jie)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)热(re)情(qing)肯定会被刻板的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)程(cheng)序消解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)干干净(jing)净(jing)。为(wei)了(le)(le)激起学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)热(re)情(qing)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)获(huo)(huo)(huo)得(de)切实的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)言(yan)语训练，我在(zai)课堂上(shang)(shang)设(she)计了(le)(le)很(hen)多生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)动的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)环节，比如(ru)看(kan)(kan)(kan)图(tu)片(pian)，吸引住(zhu)了(le)(le)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。我充(chong)(chong)(chong)分(fen)尊重(zhong)(zhong)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)性(xing)，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)自(zi)己(ji)(ji)喜欢的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)汇(hui)报(bao)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)成(cheng)果(guo)。如(ru)，同学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)们(men)通过(guo)读每一(yi)段，总(zong)结鲸(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特点(dian)(dian)，并(bing)找出(chu)与(yu)之相关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)句子。鲸(jing)(jing)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)习(xi)(xi)性(xing)这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)部分(fen)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)采用(yong)多种(zhong)形式(shi)展示，可(ke)以(yi)把(ba)(ba)自(zi)己(ji)(ji)当成(cheng)鲸(jing)(jing)来(lai)(lai)介绍。可(ke)以(yi)画出(chu)来(lai)(lai)，可(ke)以(yi)表(biao)演，可(ke)以(yi)谈(tan)感受，在(zai)鲸(jing)(jing)吃食时，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)把(ba)(ba)鲸(jing)(jing)描绘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)灵活(huo)现，在(zai)鲸(jing)(jing)睡觉这(zhei)(zhei)(zhei)一(yi)部分(fen)，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)画更(geng)能(neng)(neng)起画龙点(dian)(dian)睛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，充(chong)(chong)(chong)分(fen)展示学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)个性(xing)、特长，也使(shi)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理解(jie)更(geng)透彻，体(ti)验(yan)也更(geng)深。他(ta)们(men)自(zi)主(zhu)选(xuan)择正是(shi)(shi)他(ta)们(men)自(zi)主(zhu)意识(shi)、自(zi)主(zhu)行为(wei)、自(zi)主(zhu)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)体(ti)体(ti)现。  用(yong)新鲜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)开阔学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)视野。让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)(kan)(kan)与(yu)鲸(jing)(jing)相关的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)图(tu)片(pian)让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跳(tiao)出(chu)课文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)框框，这(zhei)(zhei)(zhei)样更(geng)激起学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)保护(hu)鲸(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望，让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)谈(tan)心理感受，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)热(re)情(qing)极高。这(zhei)(zhei)(zhei)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)识(shi)丰(feng)富多彩，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)眼界大开。学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)(kan)(kan)着、读着，既获(huo)(huo)(huo)得(de)了(le)(le)新知(zhi)识(shi)，又学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)语言(yan)和表(biao)达方式(shi)。整(zheng)节课中，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)点(dian)(dian)都(dou)不(bu)拘束，但静下来(lai)(lai)一(yi)想，学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)们(men)却(que)收获(huo)(huo)(huo)不(bu)少。不(bu)论(lun)在(zai)知(zhi)识(shi)上(shang)(shang)、语言(yan)积上(shang)(shang)还是(shi)(shi)在(zai)技能(neng)(neng)上(shang)(shang)，他(ta)们(men)都(dou)获(huo)(huo)(huo)得(de)了(le)(le)丰(feng)收。让(rang)(rang)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)这(zhei)(zhei)(zhei)节课上(shang)(shang)既获(huo)(huo)(huo)得(de)了(le)(le)知(zhi)识(shi)，又锻(duan)炼了(le)(le)他(ta)们(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)。

但是(shi)，在备课(ke)(ke)时(shi)总是(shi)有一些(xie)犹豫，担心上课(ke)(ke)的(de)(de)内容(rong)(rong)会不(bu)会少，所以(yi)在犹豫间(jian)自己又说了(le)很多(duo)，本(ben)该让(rang)(rang)学(xue)生(sheng)说的(de)(de)，我却剥夺了(le)他们的(de)(de)展(zhan)示时(shi)间(jian)，同(tong)时(shi)学(xue)生(sheng)相互展(zhan)示时(shi)，有些(xie)脱节(jie)，可能是(shi)老师(shi)点拨的(de)(de)不(bu)到位(wei)，同(tong)时(shi)留给孩子(zi)们画的(de)(de)时(shi)间(jian)也(ye)(ye)不(bu)够。今后这些(xie)问题应(ying)该避免再发生(sheng)，让(rang)(rang)课(ke)(ke)堂上呈现(xian)出更多(duo)的(de)(de)精彩之处。不(bu)过，通过教学(xue)本(ben)文(wen)我最大的(de)(de)收获是(shi)原来以(yi)为较枯燥的(de)(de)说明文(wen)也(ye)(ye)能让(rang)(rang)孩子(zi)们乐学(xue)、愿学(xue)，看来只(zhi)要教师(shi)在教学(xue)设计上多(duo)动脑筋，就能让(rang)(rang)各种类(lei)型的(de)(de)课(ke)(ke)文(wen)变(bian)得生(sheng)动并容(rong)(rong)易学(xue)习。

鲸》教学反思

《鲸》是一篇常(chang)识性说(shuo)明(ming)文(wen)，介(jie)绍了鲸的形体特点(dian)、进化过程、种类和生(sheng)活习(xi)性等方面的知(zhi)识。这篇课文(wen)层次分(fen)明(ming)，条理清晰，每个(ge)(ge)自然(ran)段(duan)基本(ben)上讲了一个(ge)(ge)意思。

文章语言简练准(zhun)确(que)、平实质朴又不乏(fa)生动形象，是这篇(pian)课文表达(da)上的(de)(de)一(yi)大(da)特点。作者(zhe)运用列数字、举(ju)例子、做比较、打比方(fang)(fang)等多(duo)种说明方(fang)(fang)法，通俗、生动、准(zhun)确(que)地对鲸的(de)(de)特点加以说明，融知识性(xing)(xing)与趣味性(xing)(xing)于(yu)一(yi)体(ti)，增(zeng)强了文章的(de)(de)可读性(xing)(xing)。

学(xue)习这篇(pian)课文，一是(shi)让(rang)学(xue)生了解(jie)(jie)有关鲸的(de)(de)科学(xue)知识；二是(shi)体会作(zuo)者(zhe)的(de)(de)说明方法，并学(xue)习运用(yong)到自己的(de)(de)习作(zuo)中(zhong)去；三(san)是(shi)培养学(xue)生探索海洋动物的(de)(de)兴趣。本(ben)课教学(xue)的(de)(de)重点是(shi)：在理解(jie)(jie)课文内容的(de)(de)基础上，学(xue)习作(zuo)者(zhe)用(yong)多种方法说明事(shi)物特点的(de)(de)表达(da)方法。

初读走进文本。

在(zai)教学(xue)中，首先(xian)让学(xue)生(sheng)了(le)解课(ke)文(wen)(wen)内容，在(zai)初读课(ke)文(wen)(wen)后，让学(xue)生(sheng)说(shuo)说(shuo)课(ke)文(wen)(wen)让你知道了(le)哪些鲸的知识？引出：大、重(zhong)、进化、种类(lei)、生(sheng)活习(xi)惯等。

自读感悟文本。

对于(yu)那(nei)么多的关于(yu)鲸的知识，你最喜(xi)欢(huan)那(nei)种？试着去(qu)读读，学(xue)(xue)学(xue)(xue)，找找作(zuo)者通过(guo)哪些方法让我(wo)们看得更(geng)加明白。学(xue)(xue)生通过(guo)读、划(hua)、写学(xue)(xue)习了自(zi)己喜(xi)欢(huan)的那(nei)一(yi)块内容，并(bing)在小组内进行了交流(liu)。

交(jiao)流学习(xi)内容主(zhu)要采用以(yi)下方法让学生理解说明方法。

一(yi)是用比较法。课(ke)文首(shou)先拿鲸(jing)(jing)(jing)和(he)人们(men)熟悉的(de)(de)象作比较，使(shi)我们(men)形象地了(le)解到(dao)，鲸(jing)(jing)(jing)比象还要“大(da)得(de)多(duo)”。接着，用翔实的(de)(de)数(shu)字来说明(ming)鲸(jing)(jing)(jing)的(de)(de)体(ti)(ti)(ti)重(zhong)，以(yi)此(ci)来说明(ming)鲸(jing)(jing)(jing)“大(da)”。然后，又以(yi)我国捕获的(de)(de)一(yi)头鲸(jing)(jing)(jing)为例(li)，再(zai)次列举具体(ti)(ti)(ti)数(shu)字，具体(ti)(ti)(ti)生动地说明(ming)鲸(jing)(jing)(jing)的(de)(de)确很大(da)。在教学时(shi)，为了(le)体(ti)(ti)(ti)现这样的(de)(de)写(xie)法的(de)(de)妙处，我让学生进行课(ke)文原句和(he)不使(shi)用这样的(de)(de)说明(ming)方(fang)法的(de)(de)句子的(de)(de)比较，从(cong)而体(ti)(ti)(ti)会这样的(de)(de)说明(ming)方(fang)法使(shi)读着更加容易理解，生动地感受到(dao)作者(zhe)要描(miao)写(xie)的(de)(de)事物。

二是用(yong)画图(tu)法(fa)。作(zuo)者在介绍鲸(jing)的(de)(de)(de)呼吸(xi)时，用(yong)“花园里的(de)(de)(de)喷(pen)泉”来比喻鲸(jing)呼吸(xi)时喷(pen)出(chu)(chu)来的(de)(de)(de)气形成的(de)(de)(de)水(shui)柱，这种打比方的(de)(de)(de)方法(fa)，使说明更(geng)清(qing)楚，也更(geng)形象，便于读者理解。为(wei)了让学生感悟，请他们(men)画出(chu)(chu)鲸(jing)呼吸(xi)的(de)(de)(de)样(yang)(yang)子，然后加以辨别是须鲸(jing)还(hai)是齿鲸(jing)，还(hai)用(yong)自己的(de)(de)(de)语言(yan)来进行(xing)描(miao)述(shu)，也体会到这样(yang)(yang)说明方法(fa)的(de)(de)(de)好处。

三(san)是想象(xiang)(xiang)法。作者(zhe)在课文(wen)中多出运用了(le)列(lie)数(shu)字这(zhei)种(zhong)说明方法，通过这(zhei)样的数(shu)字，可以让学(xue)生很(hen)形象(xiang)(xiang)、明确地知(zhi)道了(le)鲸(jing)的大小(xiao)。我就(jiu)让他们想象(xiang)(xiang)：大象(xiang)(xiang)见到了(le)鲸(jing)会说些(xie)什么？有学(xue)生说：我以为(wei)象(xiang)(xiang)很(hen)大了(le)，可是与鲸(jing)相(xiang)比，却天差地别。

但是(shi)，在(zai)教学说明文中(zhong)，我还是(shi)没(mei)有(you)将说明方法(fa)有(you)效地让学生加以运用，而这也是(shi)单元目标中(zhong)提出的(de)。同(tong)时，在(zai)自(zi)主感悟时，学生的(de)自(zi)我感悟也不是(shi)很到位，有(you)些孩子的(de)惰性(xing)很大，依(yi)赖别人将学习成果(guo)告(gao)诉自(zi)己，也没(mei)有(you)新的(de)发(fa)现，或者新的(de)体会。

在“鲸的(de)自述”中，由于时间的(de)紧促(cu)，展开的(de)也(ye)不(bu)是很到位(wei)。因为学生课(ke)外资(zi)料查找(zhao)的(de)不(bu)够，老师也(ye)没有(you)准备(bei)太多的(de)课(ke)外关于鲸的(de)知识来(lai)补充，显(xian)得(de)自述很局限(xian)，不(bu)能透过课(ke)文(wen)，结(jie)合课(ke)外。

《鲸》教学反思 

《鲸(jing)(jing)》是(shi)(shi)一(yi)篇(pian)精读课(ke)文(wen)，是(shi)(shi)一(yi)篇(pian)介绍“鲸(jing)(jing)”形(xing)体特点、种类和(he)生活习性的(de)说明文(wen)。课(ke)文(wen)很简单，学生能很快地掌(zhang)握课(ke)文(wen)内容及相关的(de)说明方法，如列举数字、比较、举例、比喻说明等。

选编这篇课文(wen)的(de)(de)意图是使(shi)学(xue)生了解鲸的(de)(de)一(yi)些知识，学(xue)习(xi)作者的(de)(de)表(biao)达方法。同(tong)时，通过(guo)学(xue)习(xi)该文(wen)培养学(xue)生探索动物世界的(de)(de)兴趣。

一、查资(zi)料，探索鲸的世界

在(zai)教这(zhei)篇课(ke)文(wen)时我完全放手让(rang)学生自(zi)(zi)己(ji)去学习。首先让(rang)学生通(tong)过各(ge)种(zhong)渠道(dao)查(cha)阅鲸(jing)的(de)(de)(de)(de)相关资(zi)料(liao)(liao)，对鲸(jing)的(de)(de)(de)(de)各(ge)个方面有充(chong)分了(le)解(jie)，并(bing)在(zai)小组内(nei)进(jin)行交流。学生查(cha)的(de)(de)(de)(de)资(zi)料(liao)(liao)非(fei)常丰(feng)富，他们(men)的(de)(de)(de)(de)资(zi)料(liao)(liao)已充(chong)分证明鲸(jing)是哺乳动物(wu)，很快解(jie)决了(le)本(ben)课(ke)的(de)(de)(de)(de)教学难点。上课(ke)时，我让(rang)他们(men)进(jin)一步交流并(bing)用一句话(hua)把(ba)他们(men)资(zi)料(liao)(liao)中自(zi)(zi)己(ji)认为(wei)最有价(jia)值的(de)(de)(de)(de)一句告(gao)诉(su)给大家(jia)。孩子(zi)们(men)的(de)(de)(de)(de)汇报面之广已远(yuan)远(yuan)超出课(ke)文(wen)内(nei)容。有的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)查(cha)到了(le)鲸(jing)的(de)(de)(de)(de)不同种(zhong)类(lei)，并(bing)通(tong)过图(tu)片说明须鲸(jing)与虎(hu)鲸(jing)的(de)(de)(de)(de)区(qu)别。有的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)查(cha)到了(le)鲸(jing)的(de)(de)(de)(de)史祖(zu)(zu)，并(bing)对鲸(jing)的(de)(de)(de)(de)史祖(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)生活(huo)状况展开讨(tao)论……

二、巧板书，理清文(wen)章线索

然(ran)(ran)后我板(ban)(ban)(ban)书了(le)课题(ti)(ti)《鲸(jing)(jing)》。板(ban)(ban)(ban)书时我把题(ti)(ti)故意(yi)写成(cheng)两条“鱼”的(de)形状，带孩(hai)子(zi)们(men)进入海洋(yang)世界(jie)。课题(ti)(ti)《鲸(jing)(jing)》也(ye)写得很大，经观察孩(hai)子(zi)们(men)说出鲸(jing)(jing)的(de)一(yi)(yi)大特(te)(te)点(dian)——“大”。这也(ye)是(shi)第一(yi)(yi)自然(ran)(ran)段的(de)关键。按照(zhao)这样的(de)方(fang)式我让孩(hai)子(zi)们(men)迅速(su)在(zai)课文中找出鲸(jing)(jing)的(de)其他特(te)(te)点(dian)并上台板(ban)(ban)(ban)书。不一(yi)(yi)会“鲸(jing)(jing)的(de)演变”、“鲸(jing)(jing)的(de)种类”、“鲸(jing)(jing)的(de)食物”、“鲸(jing)(jing)的(de)呼(hu)吸”等就出现在(zai)黑(hei)板(ban)(ban)(ban)上了(le)。

三、放手(shou)读书，自读自悟

接(jie)着同学(xue)们(men)自由学(xue)习自己喜(xi)(xi)欢(huan)(huan)的(de)段落，并找(zhao)出(chu)各段中作(zuo)者(zhe)运(yun)用的(de)写作(zuo)方法。第(di)一个孩子说他喜(xi)(xi)欢(huan)(huan)学(xue)习“鲸的(de)睡眠”部分，因为他喜(xi)(xi)欢(huan)(huan)睡觉。

于(yu)是(shi)喜欢睡觉(jue)的孩子都(dou)和他(ta)一起朗(lang)读这一部分(fen)。学(xue)习“鲸(jing)的演变”这一部分(fen)时孩子们在课文(wen)中(zhong)找出了(le)鲸(jing)的生活痕迹：从陆地到浅海(hai)再到海(hai)洋。

学(xue)习“鲸(jing)(jing)的(de)(de)食物”这一(yi)部(bu)分时我让(rang)女孩(hai)(hai)子读须鲸(jing)(jing)部(bu)分，男孩(hai)(hai)子读齿(chi)鲸(jing)(jing)部(bu)分，这样突出了(le)须鲸(jing)(jing)的(de)(de)温柔，齿(chi)鲸(jing)(jing)的(de)(de)凶猛。学(xue)习“鲸(jing)(jing)的(de)(de)呼吸”时我出示了(le)两个剪纸(zhi)：一(yi)个是又(you)粗又(you)直的(de)(de)纸(zhi)条，另一(yi)个是又(you)细又(you)高的(de)(de)，“聪明的(de)(de)渔夫”——孩(hai)(hai)子们一(yi)下(xia)子记住了(le)鲸(jing)(jing)喷出的(de)(de)水柱并由此学(xue)会辨别鲸(jing)(jing)的(de)(de)种类。

在教学此部分时我穿插让学生说出作者使用的写作方法。

四、拓展延伸(shen)，想象(xiang)发挥

最后我让(rang)孩子(zi)(zi)们(men)(men)选一个自然段(duan)用笔画(hua)(hua)(hua)出(chu)他们(men)(men)喜欢的(de)(de)(de)(de)鲸(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)样子(zi)(zi)，必须(xu)让(rang)人一看就知(zhi)道画(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)是(shi)哪个自然段(duan)，是(shi)鲸(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)哪个特点。孩子(zi)(zi)们(men)(men)都(dou)画(hua)(hua)(hua)得很好(hao)。大(da)部分(fen)孩子(zi)(zi)画(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)是(shi)“鲸(jing)(jing)(jing)睡觉、“鲸(jing)(jing)(jing)呼吸”、“鲸(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)种类(lei)”。对于比(bi)较难(nan)于用画(hua)(hua)(hua)表示的(de)(de)(de)(de)“鲸(jing)(jing)(jing)是(shi)哺乳动(dong)物”，有个孩子(zi)(zi)先画(hua)(hua)(hua)了个大(da)大(da)的(de)(de)(de)(de)鲸(jing)(jing)(jing)，然后在它(ta)身下画(hua)(hua)(hua)了个小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)(de)鲸(jing)(jing)(jing)，非常形象。在画(hua)(hua)(hua)“鲸(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)食物”时，有的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)在鲸(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)前面(mian)画(hua)(hua)(hua)了许多慌忙逃命的(de)(de)(de)(de)小(xiao)鱼(yu)小(xiao)虾，画(hua)(hua)(hua)面(mian)生动(dong)有趣。

本课后的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)业是(shi)写一篇《我是(shi)某某鲸》的(de)(de)小作(zuo)(zuo)(zuo)文，作(zuo)(zuo)(zuo)文中(zhong)要(yao)说明鲸的(de)(de)相关特点。

五、反思

教学(xue)中我(wo)发(fa)现孩子(zi)们(men)学(xue)习的(de)积极性(xing)很高，因为课(ke)前充(chong)分(fen)(fen)查阅了资料(liao)，所以我(wo)本以为他们(men)难(nan)(nan)以理(li)解的(de)部(bu)(bu)分(fen)(fen)如(ru)“鲸是哺乳(ru)动物”他们(men)一下(xia)子(zi)就理(li)解了。看孩子(zi)们(men)的(de)画也知道他们(men)已经学(xue)懂了这(zhei)篇(pian)课(ke)文(wen)。教学(xue)中有些不(bu)(bu)足之处：如(ru)在学(xue)文(wen)与找写(xie)作(zuo)方(fang)法部(bu)(bu)分(fen)(fen)有些脱节，留给(ji)孩子(zi)们(men)画的(de)时间也不(bu)(bu)够(gou)，对较(jiao)难(nan)(nan)画的(de)段落没有充(chong)分(fen)(fen)指(zhi)导。

通过教学本文我最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。